八年級物理上冊 3_1 溫度教案 （新版）新人教版.doc

溫度教學(xué)內(nèi)容溫度備課時間10.11總課時數(shù)2總第課時備注教學(xué)設(shè)計與過程教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：（1）理解溫度的概念，了解溫度計的工作原理，會用溫度計測量溫度。 （2）解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。 2.過程與方法： （1）通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理。（2）通過觀察、敘述溫度計的構(gòu)造、量程、最小刻度 值和單位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用語言表達(dá)物理知識能力。（3）通過測液體溫度的實驗，學(xué)會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?3.情感態(tài)度和價值觀： （1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養(yǎng)學(xué)生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習(xí)慣。重點難點 重點：攝氏溫度的規(guī)定與溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理。 難點：正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。教學(xué)設(shè)計 1.教具準(zhǔn)備 多媒體課件、自制溫度計相關(guān)器材、小瓶（帶橡皮塞）、細(xì)玻璃管、燒杯、溫度不同的水、實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計。2.教學(xué)課時1課時3.教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課】多媒體展示一年四季的幾種圖片：春天涼爽宜人、夏天酷暑難耐、秋天秋高氣爽、冬天寒冷刺骨等。 各個不同的季節(jié)同學(xué)們對溫度有什么感受？三只燒杯中分別放冰水、溫水和熱水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗，并描述感覺。分組實驗：把左手食指插入放熱水（約50）的燒杯里，右手食指插入放冷水（約0，可加冰塊）的燒杯里，稍停一會，再同時抽出手，插入溫水燒杯里。兩只手指對溫水的感覺相同嗎？你能準(zhǔn)確地判斷出水的冷熱程度嗎？歸納：同一杯水溫度應(yīng)該一樣，而我們的感覺卻不同，說明我們的感覺不可靠。我們把物體的冷熱程度叫溫度，“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準(zhǔn)確地知道物體的溫度，必須借助于測量工具溫度計。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)溫度的有關(guān)知識。u 溫度計教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材P47頁想想做做來自制溫度計，并思考以下問題：（1）自制的溫度計是根據(jù)什么原理來測量溫度的？（2）為什么要用小瓶？為什么要用細(xì)管？（3）這個儀器有什么缺點？如何改正？（4）怎樣用自制溫度計測量溫度？學(xué)生回答：（教師及時點評及補充）（1）自制的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。（2）使用小瓶是為了在裝少量水的情況下，而水的深度較大，以便淹沒細(xì)管下端，同時少量的水也可以使瓶中水熱脹冷縮現(xiàn)象更明顯，以便觀察，使用細(xì)管也是為了使細(xì)管中水柱位置變化更明顯，以便觀察。（3）這個儀器的缺點是只能比較溫度的大小，而不能準(zhǔn)確測出溫度值，改正方法是在細(xì)管上校對刻度，并標(biāo)出相應(yīng)的刻度值。（4）用它測量熱水溫度時，將它放入熱水中，細(xì)管中水柱液面上的刻度值，即是熱水相應(yīng)的溫度。u 攝氏溫度把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定為100攝氏度，分別用0和100表示；0和100之間分成100個等份，每個等份代表1，低于0用負(fù)數(shù)表示。例如，人的正常體溫是“37”左右（口腔溫度），讀作“37攝氏度”；北京一月份的平均氣溫是“-4.7”，讀作“負(fù)4.7攝氏度”或“零下4.7攝氏度”。注意：攝氏溫度的讀法中容易出現(xiàn)錯誤，如“37”讀成“攝氏37度”或者讀成“37度”，這都是錯誤的.因為“”表示的就是“攝氏度”，所以讀時不能把“攝氏度”拆散來讀。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P48頁小資料“自然界的一些溫度”，使學(xué)生對自然界中常見的溫度值有一定的了解。（對于表中的空白，可以讓學(xué)生討論這些溫度處于什么范圍內(nèi)，對于具體的溫度值可以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料再填上）u 溫度計的使用教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗室用溫度計、體溫計和寒暑表的測量范圍和分度值，并思考以下問題（多媒體展示）。提問：（1）如果所測的溫度過高或過低，超出了溫度計所能測量的最高溫度、最低溫度，會出現(xiàn)什么后果？（2）觀察寒暑表、體溫計和實驗室用的溫度計，他們所能測量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少？為什么要這樣設(shè)計它們的量程和分度值？學(xué)生分小組討論后，積極發(fā)言，教師點評并總結(jié)。總結(jié)：（1）如果所測的物體溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，且溫度計里的液體可能將溫度計脹破；如果所測的物體溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。（2）寒暑表所測量的最高溫度是50，最低溫度是-30，分度值是1，主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的。體溫計所測量的最高溫度是42，最低溫度是35，分度值是0.1，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的。實驗室用的溫度計所測量的最高溫度為110，最低溫度為-20，分度值是1，是根據(jù)實驗中需要測量的范圍確定的。注意事項：（1）使用前：觀察量程所測溫度不能超過或低于量程；認(rèn)清分度值每小格代表的數(shù)值（2）使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁。 待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。 讀數(shù)時溫度計的玻璃泡繼續(xù)留在被。測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平。u 體溫計教師提問有同學(xué)發(fā)現(xiàn)體溫計的液柱上有個縮口，這個縮口是做什么的呢？下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計和實驗室用溫度計，然后回答以下問題：（1）體溫計與實驗室用溫度計的構(gòu)造有什么不同？體溫計的構(gòu)造有什么特點？（2）體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用溫度計卻不可以，為什么呢？為什么使用體溫計前要先甩一甩？學(xué)生分組討論后積極回答，教師進(jìn)行點評并總結(jié)?？偨Y(jié)（1）體溫計里面的細(xì)玻璃管，比實驗室用的溫度計更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口.玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱都會有明顯變化，因而更精確.體溫計的刻度范圍為3542，分度值為0.1。（2）測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管，而體溫計可以離開人體讀數(shù)是因為當(dāng)體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能自動退回到玻璃管內(nèi)，所以它表示的是人體的溫度。使用體溫計前要先甩一甩是因為水銀柱在縮口處斷開后不能自動退回到玻璃泡中，重新使用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出的溫度值不準(zhǔn)確（注意其他溫度計不允許甩，也不可以離開被測物讀數(shù)）。特別提醒：用沒有甩過的體溫計測體溫時，若被測體溫低于原始示數(shù)，則所測結(jié)果仍為原始示數(shù)；若被測體溫高于原始示數(shù)，對測量結(jié)果沒有影響。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了溫度和溫度計的有關(guān)知識，知道了溫度和攝氏溫度的規(guī)定，認(rèn)識了常用的溫度計：實驗室用溫度計、體溫計和寒暑表。大家通過實驗掌握了用溫度計測量溫度的方法。在日常生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常涉及到溫度，希望大家能夠?qū)⒔裉焖鶎W(xué)的知識鞏固好。在教學(xué)中，設(shè)計情景：先把兩只手分別放入熱水和冷水中，然后，先把左手放入溫水中，再把右手放入溫水中。這個活動的設(shè)計，是要讓學(xué)生知道，憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的，從