制定閔行區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃的建議(討論稿).doc

制定閔行區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃的建議（討論稿）目錄一、“十一五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的主要成就1.“十一五”時(shí)期是閔行區(qū)教師隊(duì)伍快速壯大的五年。2.“十一五”規(guī)劃確定的目標(biāo)圓滿完成，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)二、“十二五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境3.機(jī)遇4.挑戰(zhàn)三、“十二五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)5.“十二五”時(shí)期的指導(dǎo)思想6.“十二五”時(shí)期的主要目標(biāo)四、“十二五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)7.提升師德建設(shè)水平8.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)9.健全教師管理制度10.加大骨干培養(yǎng)力度11.促進(jìn)師資均衡配置12.提升研訓(xùn)員隊(duì)伍水平13.創(chuàng)新教師教育工作模式五、“十二五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作14.抓體制機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革15.抓師德規(guī)范落實(shí)，進(jìn)一步提高師德建設(shè)水平16.抓骨干教師培養(yǎng)，進(jìn)一步引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展17.抓進(jìn)修學(xué)院建設(shè)，進(jìn)一步提升服務(wù)引領(lǐng)水平18.抓研訓(xùn)模式變革，進(jìn)一步提高研訓(xùn)工作實(shí)效19.抓全員繼續(xù)教育，進(jìn)一步滿足不同層次教師需求 六、“十二五”期間教師隊(duì)伍建設(shè)的保障措施20.組織保障21.經(jīng)費(fèi)保障22.政策保障 23.監(jiān)督保障一、“十一五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的主要成就1.“十一五”時(shí)期是閔行區(qū)教師隊(duì)伍快速壯大的五年。在過(guò)去的五年中，閔行區(qū)新增中小幼學(xué)校39所，又恰逢一批老三屆骨干校長(zhǎng)、骨干教師退休的高峰，閔行教師隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)大和校長(zhǎng)、骨干教師短缺的雙重壓力下快速發(fā)展，到2010年，閔行區(qū)有168名教師成為上海市普教系統(tǒng)名師名校長(zhǎng)后備人選，20人獲得“區(qū)拔尖人才”、“區(qū)領(lǐng)軍人才”稱號(hào)，新增6人成為“上海市特級(jí)校長(zhǎng)”，新增10人成為“上海市特級(jí)教師”，骨干教師比例有較大幅度上升。在過(guò)去的五年中，閔行區(qū)教師學(xué)歷進(jìn)修和在職培訓(xùn)取得成效。到2009年，全區(qū)高中、初中、小學(xué)和幼兒園各學(xué)段教師高一層次學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別為7.49%、90.40%、99.63%和99.92%,教師的學(xué)歷層次得到了明顯提升。一批中青年教師脫穎而出，他們?cè)谌珖?guó)和市級(jí)的教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)比例逐年上升。在過(guò)去的五年中，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院被評(píng)為全國(guó)首屆先進(jìn)教研單位，七寶中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為上海市首批教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，仇忠海、張家素、余安敏領(lǐng)銜設(shè)立了上海市名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地。在過(guò)去的五年中，教師的師德水平進(jìn)一步提高，一批本土的優(yōu)秀教師成為教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)桿。張家素老師榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢鹬液ＰｉL(zhǎng)被評(píng)為上海市教育功臣，還涌現(xiàn)出瞿新忠、張鳳蘭等一批師德建設(shè)的楷模。2.“十一五”規(guī)劃確定的目標(biāo)圓滿完成，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)“十一五”確定的教師學(xué)歷提升以及骨干教師培養(yǎng)等一些列目標(biāo)圓滿完成，在此基礎(chǔ)上形成和積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。教研組建設(shè)伙伴合作成為閔行的原創(chuàng)品牌。形成了“校長(zhǎng)、研訓(xùn)員、教研組長(zhǎng)、教師”四位一體的教研組成長(zhǎng)模式；探索建立了學(xué)科教研訓(xùn)基地和教學(xué)小課題群，形成校際聯(lián)動(dòng)的校本研修機(jī)制；通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，形成了伙伴合作、研訓(xùn)一體的教師培訓(xùn)模式，并初步形成了伙伴合作的區(qū)域民主教研文化。百千名骨干教師培養(yǎng)工程的實(shí)施，形成了教師分層培養(yǎng)的平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制，建立了一批骨干教師區(qū)級(jí)培訓(xùn)基地。形成了骨干教師項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮他們?cè)谌珔^(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)中引領(lǐng)、輻射的有效管理模式。新基礎(chǔ)教育的本土化進(jìn)程固化了“成人成事”的教師專業(yè)發(fā)展范式，一批參與新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型建設(shè)中快速成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。建立了骨干教師柔性流動(dòng)和教研組對(duì)口支援機(jī)制，促進(jìn)了區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)的均衡化。建立了研訓(xùn)員長(zhǎng)、短期深入學(xué)校上課的教學(xué)實(shí)踐研究機(jī)制，增強(qiáng)了研訓(xùn)員對(duì)新課程實(shí)施的指導(dǎo)力。二、“十二五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境3.機(jī)遇教育優(yōu)先發(fā)展已經(jīng)作為閔行區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，可以期望政府對(duì)教育的投入達(dá)到閔行區(qū)GDP的4%，達(dá)到上海市各區(qū)縣平均水平。閔行區(qū)“進(jìn)一步調(diào)結(jié)構(gòu)、深度城市化”的“十二五”發(fā)展主題，將使閔行區(qū)的教育統(tǒng)籌得到同步深化，有利于教育均衡發(fā)展。隨著國(guó)際教育園區(qū)在閔行落戶、“十一五”引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建成，將為區(qū)域教育改革帶來(lái)活力，為閔行教師參與國(guó)際交流，開拓國(guó)際視野提供便捷，也將為閔行區(qū)校長(zhǎng)和教師的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)一步打開空間。4.挑戰(zhàn)教育發(fā)展的“雙高”局面帶來(lái)的空前壓力。閔行教育面臨規(guī)模高擴(kuò)張、內(nèi)涵高要求的“雙高”局面，骨干教師總量相對(duì)不足和教師資源配置不夠均衡的矛盾凸顯。教師發(fā)展的機(jī)制需要進(jìn)一步優(yōu)化。素質(zhì)教育的深化對(duì)教師的整體專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，部分校長(zhǎng)抓隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任意識(shí)和能力需要進(jìn)一步增強(qiáng)，教師校本發(fā)展的機(jī)制建設(shè)需要進(jìn)一步強(qiáng)化，教師培訓(xùn)的內(nèi)容和模式需要進(jìn)一步優(yōu)化。校際發(fā)展不平衡的矛盾依然突出，教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境差異過(guò)大，民辦學(xué)校和外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校多，從業(yè)教師量大、專業(yè)起點(diǎn)低、隊(duì)伍不穩(wěn)定等客觀因素的存在，形成了閔行區(qū)教師隊(duì)伍整體發(fā)展的瓶頸。三、“十二五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)5.“十二五”時(shí)期的指導(dǎo)思想“十二五”期間，閔行區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)閔行區(qū)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃的總體目標(biāo)，堅(jiān)持教師隊(duì)伍優(yōu)先優(yōu)質(zhì)發(fā)展戰(zhàn)略，以深化學(xué)校人事制度改革為抓手，以提升教師育德能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為核心，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，努力探索新形勢(shì)下的教師隊(duì)伍建設(shè)有效途徑，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動(dòng)閔行由教育大區(qū)走向教育強(qiáng)區(qū)提供強(qiáng)有力的師資保障。6.“十二五”時(shí)期的主要目標(biāo) “十二五”期間，閔行區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)是：進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和工作機(jī)制，基本形成符合區(qū)域教育改革與發(fā)展實(shí)際，多層次、多樣化、高效能的教師培養(yǎng)和繼續(xù)教育模式，努力造就一支富有教育家精神、具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、配置均衡、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。四、“十二五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)7.提升師德建設(shè)水平堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，使廣大教師特別是青年教師樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，形成正確的教育觀念和教育方法，確立教育教學(xué)工作中全員、全程、全方位育人的工作機(jī)制，教師普遍具有良好的師德風(fēng)范和師德形象，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的滿意度顯著提高。8.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)完善教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，繼續(xù)提升教師學(xué)歷層次。到2015年，各學(xué)段新任教師全部達(dá)到大學(xué)本科及以上學(xué)歷，提高研究生學(xué)歷（學(xué)位）教師在教師隊(duì)伍中的比例。 幼兒園教師98以上達(dá)到大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷（包括在讀，以下同），其中大學(xué)本科及以上60；小學(xué)教師100達(dá)到大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，其中85以上達(dá)到大學(xué)本科水平。幼兒園和小學(xué)教師中碩士研究生比例達(dá)到 %；初中教師95以上達(dá)到大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中碩士研究生達(dá)到6；高中階段學(xué)校教師全部達(dá)到大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中碩士研究生達(dá)到15；中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”（指既擁有教師資格證，同時(shí)又擁有行業(yè)技能等級(jí)證書的教師）教師達(dá)到50（其中具有高級(jí)技能等級(jí)證書達(dá)到20%）,有一批能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)技能導(dǎo)師。 優(yōu)化教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)。學(xué)校之間、學(xué)段之間教師高級(jí)職務(wù)配置不均衡的狀況得到明顯改善，全區(qū)幼兒園和小學(xué)教師中具有高級(jí)職務(wù)的比例分別達(dá)到 %和 % ，初中教師具有高級(jí)職務(wù)的比例達(dá)到15%。9.健全教師管理制度根據(jù)全區(qū)各類學(xué)校的動(dòng)態(tài)需求，強(qiáng)化編制管理，規(guī)范崗位設(shè)置，完善教師崗位聘任制，發(fā)揮學(xué)校在用人方面的主體作用；將教師的創(chuàng)新實(shí)踐和成效納入教師職務(wù)晉升、績(jī)效考核指標(biāo)體系，逐步形成以師德為核心、績(jī)效貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)機(jī)制；區(qū)內(nèi)教師合理流動(dòng)機(jī)制基本形成，一定比例的骨干教師能合理流動(dòng)，探索建立不合格教師的退出機(jī)制；完善民辦學(xué)校教師統(tǒng)一管理機(jī)制。所有民辦學(xué)校教師均由區(qū)教育人才交流中心實(shí)行人事代理，民辦學(xué)校教師在職培訓(xùn)、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、教育科研等與公辦學(xué)校教師享受同等待遇。 10.加大骨干培養(yǎng)力度形成區(qū)級(jí)骨干教師后備人選、區(qū)級(jí)骨干教師、市名師后備人選、區(qū)學(xué)科帶頭人和專家型教師構(gòu)成的多層次骨干教師梯隊(duì)序列，提高各類骨干教師在教師群體中的的比例。到2015年，選拔和培養(yǎng)1500名區(qū)級(jí)骨干教師后備人選，500名區(qū)級(jí)骨干教師，150名上海市名師后備人選（市優(yōu)秀青年教師），100名區(qū)學(xué)科帶頭人，60名有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、有國(guó)際交往能力的中青年英才教師。建立以特級(jí)教師、拔尖人才等專家型教師領(lǐng)銜的“名師工作室”20個(gè)左右；新增8名左右上海市特級(jí)教師，尤其是增加學(xué)前教育、義務(wù)教育階段的特級(jí)教師。11.促進(jìn)師資均衡配置建立義務(wù)教育學(xué)校師資均衡配置的工作機(jī)制，明確政策導(dǎo)向，合理調(diào)配骨干教師和有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熢趨^(qū)域內(nèi)學(xué)校間的流動(dòng)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核、職務(wù)晉升、提拔任用掛鉤；擴(kuò)大專家型教師、區(qū)級(jí)及以上骨干教師的覆蓋面，同類學(xué)校間區(qū)級(jí)骨干教師、高級(jí)職務(wù)教師的比例基本均衡，各級(jí)骨干教師有效發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用；到2015年，每所學(xué)校的每個(gè)學(xué)科教研組至少有一名在區(qū)內(nèi)有影響、能引領(lǐng)教研組發(fā)展的領(lǐng)軍教師，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平得到明顯提升，全區(qū)學(xué)校學(xué)科教研組合格率達(dá)100。 12.提升研訓(xùn)員隊(duì)伍水平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院研訓(xùn)員隊(duì)伍整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，初步實(shí)現(xiàn)向“推進(jìn)課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)師、研究員”轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。研訓(xùn)員全部達(dá)到區(qū)級(jí)及以上骨干教師水平，50%以上成為區(qū)學(xué)科帶頭人，并在全市同學(xué)科中具有較大的影響。特級(jí)教師占區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教師總數(shù)的比例、研訓(xùn)員結(jié)合課程教學(xué)改革實(shí)際完成的教育科研成果獲市級(jí)或以上獎(jiǎng)勵(lì)比例達(dá)到全市平均水平，研訓(xùn)員在市級(jí)或以上專業(yè)刊物發(fā)表論文的數(shù)量明顯增加。13.創(chuàng)新教師教育工作模式以區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院搬遷新址為契機(jī)，充分利用華東師大的教師教育資源優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)教師教育制度、模式、內(nèi)容、管理等方面的全方位變革，滿足區(qū)域特征和課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，全面提升研訓(xùn)工作的質(zhì)量和效能，全區(qū)教師實(shí)施課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的能力得到明顯提高。五、“十二五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作14.抓體制機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革以實(shí)施教師績(jī)效工資制度為契機(jī)，加大統(tǒng)籌教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的力度。區(qū)教育局加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的統(tǒng)籌管理，在源頭上優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校人事工作的指導(dǎo)與服務(wù)，為學(xué)校提供各類崗位管理與聘任辦法的規(guī)范性文本，包括崗位任職條件、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)工作規(guī)范、教師專業(yè)水平評(píng)價(jià)辦法等。完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與崗位聘用相結(jié)合的用人制度，實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校任教教師的高級(jí)職務(wù)評(píng)聘繼續(xù)實(shí)行傾斜政策，完善優(yōu)秀教師破格評(píng)聘政策。加大骨干教師柔性流動(dòng)和校際合作交流項(xiàng)目實(shí)施的力度，建立有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村偏遠(yuǎn)和相對(duì)薄弱學(xué)校掛職鍛煉以及優(yōu)秀教師跨校任教的制度，切實(shí)解決部分學(xué)校缺少領(lǐng)軍教師和整體水平不高的問(wèn)題，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資均衡配置。 繼續(xù)實(shí)施骨干教師項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)、農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教師從教津貼、特級(jí)教師項(xiàng)目考核獎(jiǎng)勵(lì)等各類激勵(lì)政策；完善民辦學(xué)校教師統(tǒng)一管理機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)配套措施，提升民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)水平。15.抓師德規(guī)范落實(shí)，進(jìn)一步提高師德建設(shè)水平區(qū)教育局采取切實(shí)措施，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任和德育工作者隊(duì)伍，完善師德建設(shè)的考核、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的氛圍，進(jìn)一步提高全體教師的師德水平和育德能力。健全師德建設(shè)工作機(jī)制。區(qū)教育局相關(guān)部門深入學(xué)校，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，針對(duì)存在問(wèn)題采取切實(shí)措施加以改進(jìn)。及時(shí)組織交流活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)；教育局黨政部門和教育督導(dǎo)部門把師德建設(shè)作為對(duì)學(xué)校精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的主要內(nèi)容，考核將重點(diǎn)聽取學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)居民的意見(jiàn)。繼續(xù)開展“優(yōu)秀班主任”、“班主任名師”、“德育先進(jìn)工作者”等評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。形成師德建設(shè)工作合力。學(xué)校在黨組織的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由黨政一把手親自抓，各職能部門和工會(huì)、共青團(tuán)等各司其職，形成師德建設(shè)的工作合力；校長(zhǎng)在規(guī)劃、部署學(xué)校工作時(shí)，要把師德建設(shè)工作置于更加突出的位置，并制定相應(yīng)的政策措施；學(xué)校對(duì)教師的考核以及對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)和選拔要突出師德和教書育人的實(shí)績(jī)，考核重點(diǎn)是教師的思想品德素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，對(duì)師德考核不合格者在教師職務(wù)評(píng)聘等方面實(shí)行“一票否決”制。16.抓骨干教師培養(yǎng)，進(jìn)一步引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展將骨干教師培養(yǎng)與教師隊(duì)伍的整體發(fā)展有機(jī)結(jié)合，形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“培養(yǎng)鏈”，促進(jìn)不同層次教師的共同發(fā)展。完善骨干教師選拔、特級(jí)教師培養(yǎng)機(jī)制。繼續(xù)以“希望（啟蒙）之星”、“閔教杯”中青年教師論壇、區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人、市名師后備人選等評(píng)選為平臺(tái)，拓寬各個(gè)年齡段教師的專業(yè)發(fā)展通道。教育行政、研訓(xùn)、科研各部門要與有關(guān)學(xué)校聯(lián)手，確定特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象、制訂培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)成長(zhǎng)，特別要加強(qiáng)學(xué)前教育、義務(wù)教育階段的特級(jí)教師培養(yǎng)力度。實(shí)行骨干教師目標(biāo)管理。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院建立骨干教師信息庫(kù)和電子檔案袋。制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，鼓勵(lì)骨干教師自主設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，區(qū)、校兩級(jí)要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)骨干教師自身的提升和發(fā)展，如參加高層次的培訓(xùn)進(jìn)修、學(xué)歷提升、學(xué)術(shù)交流等。完善區(qū)、校兩級(jí)骨干教師評(píng)價(jià)考核制度，區(qū)教育局組織專家定期對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和使用情況進(jìn)行評(píng)估。加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)基地、名師工作室建設(shè)。推進(jìn)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人的區(qū)域性資源共享，建立以特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人為主體的項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)、課題研究等任務(wù)。骨干教師培訓(xùn)基地以帶教區(qū)內(nèi)中青年骨干教師為重點(diǎn)，要不斷完善基地管理、考核制度，逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)各學(xué)科和幼兒園骨干教師培訓(xùn)基地的全覆蓋，加快骨干教師的成長(zhǎng)；名師工作室由特級(jí)教師、拔尖人才及其他在區(qū)內(nèi)外具有較高知名度的專家型教師領(lǐng)銜，吸納一批高素質(zhì)、有培養(yǎng)潛力的本區(qū)相關(guān)學(xué)科骨干教師和其他優(yōu)秀教師參與，承擔(dān)區(qū)域教育發(fā)展相關(guān)課題和學(xué)科教學(xué)方面的研究。要?jiǎng)?chuàng)新名師工作室的運(yùn)行機(jī)制，把工作室建在基層學(xué)校，規(guī)范工作室管理，探索基于網(wǎng)絡(luò)的“在線名師工作室”，進(jìn)一步拓寬名師發(fā)揮示范、輻射作用的渠道，實(shí)現(xiàn)“出成果、出人才”的目標(biāo)。以“雙師型”教師為重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。改善教師來(lái)源結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大具有行業(yè)背景教師的來(lái)源，提高職業(yè)教育教師的實(shí)踐教學(xué)能力，完善從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)教師的機(jī)制和制度，強(qiáng)化專業(yè)教師技能培養(yǎng)和企業(yè)掛職制度。加大職教骨干教師培養(yǎng)力度，“百千名骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目”向職教延伸。 17.抓進(jìn)修學(xué)院建設(shè)，進(jìn)一步提升服務(wù)引領(lǐng)水平明確進(jìn)修學(xué)院功能定位和建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)和管理模式的變革，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，建設(shè)“多功能、大服務(wù)、高品質(zhì)”，能引領(lǐng)全區(qū)教師發(fā)展的“人才高地”和滿足區(qū)域教育現(xiàn)代化需要的教師發(fā)展中心，全面發(fā)揮學(xué)院在全區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中的“工作母機(jī)”作用。 加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)院教師自身能力建設(shè)。深化學(xué)院人事制度改革，吸引有厚實(shí)教育理論基礎(chǔ)和課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師到進(jìn)修學(xué)院任職，優(yōu)化研訓(xùn)員隊(duì)伍的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)。探索研訓(xùn)員與一線優(yōu)秀教師雙向流動(dòng)、研訓(xùn)員學(xué)術(shù)研究休假制度，完善研訓(xùn)員定期深入基層學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐與研究制度，探索教師培訓(xùn)方式的變革，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)研訓(xùn)員著書立說(shuō)和攻讀高層次學(xué)位，提升專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。研訓(xùn)員納入全區(qū)骨干教師培養(yǎng)系列。參照閔行區(qū)關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件精神，由教育局、教師進(jìn)修學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)研訓(xùn)員進(jìn)行考評(píng)和認(rèn)定，簽訂工作任務(wù)書，同時(shí)給予相應(yīng)的待遇。加強(qiáng)兼職研訓(xùn)員隊(duì)伍和學(xué)科中心組建設(shè)。各學(xué)科從區(qū)級(jí)及以上骨干教師中選聘兼職研訓(xùn)員和學(xué)科中心組成員，承擔(dān)一定的培訓(xùn)與指導(dǎo)任務(wù)。逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定、學(xué)科齊全、有較高研訓(xùn)水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的高素質(zhì)專兼職研訓(xùn)員和學(xué)科中心組隊(duì)伍。加大經(jīng)費(fèi)投入力度。加大對(duì)教師進(jìn)修學(xué)院的經(jīng)費(fèi)投入力度，推進(jìn)學(xué)院的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)“示范性教師進(jìn)修院?！薄?8.抓研訓(xùn)模式變革，進(jìn)一步提高研訓(xùn)工作實(shí)效。實(shí)施“行動(dòng)研究項(xiàng)目”提升校本教研的實(shí)效性。教師專業(yè)發(fā)展的主陣地是學(xué)校課程教學(xué)改革，針對(duì)課程教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題開展研究和培訓(xùn)是提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的有效途徑。區(qū)教育局根據(jù)市教委頒發(fā)的上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃的精神，結(jié)合區(qū)域教育改革發(fā)展的實(shí)際，以“有效整合、以校為本、問(wèn)題解決、成人成事”為推進(jìn)策略，以基礎(chǔ)項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目和優(yōu)質(zhì)特色項(xiàng)目等三種形式，重點(diǎn)實(shí)施持續(xù)推進(jìn)“新基礎(chǔ)教育”，深化課程教學(xué)改革行動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題為取向的教育教學(xué)研究，著力提升校（園）長(zhǎng)駕馭課程改革的能力、教師把握教學(xué)實(shí)踐的能力和研訓(xùn)員指導(dǎo)課程實(shí)施的能力。以“伙伴合作”理念變革研訓(xùn)模式。繼續(xù)推進(jìn)“教研組建設(shè)伙伴合作”項(xiàng)目，加強(qiáng)研訓(xùn)員對(duì)學(xué)科教研組建設(shè)的服務(wù)與指導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀教研組對(duì)同類學(xué)校教研組的示范輻射作用；探索利用學(xué)院“綜合功能區(qū)”、“公共資源區(qū)”等設(shè)施資源促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和合作研究。推進(jìn)區(qū)級(jí)學(xué)科教研訓(xùn)基地建設(shè)。依托辦學(xué)水平高、學(xué)科教研輻射能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)好的學(xué)校作為教研、培訓(xùn)的基地，學(xué)校校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)基地建設(shè)，選派骨干教師主持基地日常工作，研訓(xùn)員定期深入基地，提供指導(dǎo)與服務(wù)。為有效發(fā)揮教研訓(xùn)基地對(duì)全區(qū)學(xué)科教學(xué)的示范引領(lǐng)作用，對(duì)承擔(dān)基地建設(shè)任務(wù)的學(xué)校在編制上予以適當(dāng)傾斜，經(jīng)費(fèi)上給予支持，并作為學(xué)校辦學(xué)績(jī)效納入年度考核范疇。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高研訓(xùn)效能。積極推進(jìn)基于信息技術(shù)的課程建設(shè)校本化實(shí)踐，利用信息技術(shù)將新的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法融入教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)五環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用；加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)，完善網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上教研、MOODLE平臺(tái)、課堂教學(xué)直播、教學(xué)質(zhì)量分析等系統(tǒng)，開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為教研組伙伴合作項(xiàng)目、課程建設(shè)的校際合作、多校區(qū)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐等提供數(shù)字化支撐；重點(diǎn)建設(shè)進(jìn)修學(xué)院“綜合功能區(qū)”中的綜合實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練、藝術(shù)體驗(yàn)、心理咨詢測(cè)評(píng)等五大中心，通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、視聽等渠道實(shí)現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)、自主研究和自我發(fā)展。學(xué)校要把“行動(dòng)研究項(xiàng)目”的實(shí)施與校本教研、教研組建設(shè)和教育科研等有機(jī)結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)教研組、年級(jí)組等組織的建設(shè)，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，將深化課程教學(xué)改革、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求落到實(shí)處。區(qū)教育局將在“行動(dòng)研究項(xiàng)目”實(shí)施基礎(chǔ)上，制定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“教師發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)研究成果，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的示范輻射作用。 19.抓全員繼續(xù)教育，進(jìn)一步滿足不同層次教師需求?！笆濉逼陂g，繼續(xù)執(zhí)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定和上海市中小學(xué)教師進(jìn)修規(guī)定，以可持續(xù)發(fā)展教育為指導(dǎo)，加強(qiáng)以師德教育和“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師繼續(xù)教育，要以教師發(fā)展為本，以教師需求為導(dǎo)向，實(shí)施分層、分類、滿足教師不同需求的培訓(xùn)計(jì)劃，在課程開發(fā)、培訓(xùn)方式、內(nèi)容要求和考核評(píng)價(jià)等方面緊密結(jié)合課程改革和教學(xué)實(shí)踐。教師全員繼續(xù)教育的實(shí)施重心在學(xué)校，中、高級(jí)職務(wù)應(yīng)按規(guī)定完成240、540學(xué)時(shí)培訓(xùn)，其中校級(jí)培訓(xùn)的學(xué)時(shí)比例應(yīng)高于50%，并適當(dāng)提高區(qū)校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校的校級(jí)培訓(xùn)學(xué)時(shí)比例，以鼓勵(lì)學(xué)校開展基于本校實(shí)際的校本培訓(xùn)。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院主要開展新任教師、班主任、拓展型和研（探）究型課程教師、任教多門學(xué)科的復(fù)合型教師、區(qū)級(jí)骨干教師及其后備人選、中學(xué)高級(jí)教師、學(xué)科教研組長(zhǎng)等的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校、尤其是民辦農(nóng)民工子女學(xué)校以及學(xué)前教育、特殊教育教師的培訓(xùn)服務(wù)。設(shè)計(jì)符合課改要求和區(qū)域特點(diǎn)的培訓(xùn)課程體系，建設(shè)和充實(shí)培訓(xùn)資源庫(kù)，搭建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師提供豐富的選擇和便捷的共享?xiàng)l件。建立健全教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、檢查評(píng)估、考核激勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的管理、研究與服務(wù)，確保各類教師培訓(xùn)的規(guī)范有序。校長(zhǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一責(zé)任人，學(xué)校要健全培訓(xùn)管理組織和相關(guān)制度，確保教師參加市、區(qū)和學(xué)校的各類培訓(xùn)，實(shí)施有學(xué)校特色的培訓(xùn)課程，注重培訓(xùn)與校本教研、教育科研等工作的緊密結(jié)合，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。 六、“十二五”期間教師隊(duì)伍建設(shè)的保障措施 “十二五”期間，閔行區(qū)將進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)工作機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，增加經(jīng)費(fèi)投入，明確政策導(dǎo)向，完善監(jiān)督保障體系，重點(diǎn)建設(shè)好區(qū)基礎(chǔ)教育研究院，為全區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。20.組織保障區(qū)教育局成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，負(fù)責(zé)本規(guī)劃的實(shí)施推進(jìn)、政策制定、研究指導(dǎo)、資源整合和評(píng)估監(jiān)控，分析和解決教師隊(duì)伍建設(shè)中的重大問(wèn)題，創(chuàng)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的管理體制和工作機(jī)制，保證規(guī)劃各項(xiàng)工作的落實(shí)。要根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，明確教育局各職能部門承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，局領(lǐng)導(dǎo)小組將定期組織檢查考核。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的基地，校長(zhǎng)的首要任務(wù)是教師隊(duì)伍建設(shè)，必須將任用教