提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣之我見(jiàn).doc

提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)楊當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜杰小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)年來(lái)的觀察，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，對(duì)于每次的習(xí)作都是任務(wù)式完成。很多學(xué)生認(rèn)為在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有話可說(shuō)，也沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，因此，他們感到寫(xiě)作是一件很困難的事。要使學(xué)生感到寫(xiě)作不難，那就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情和靈感，改變學(xué)生的寫(xiě)作觀念，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，“害怕寫(xiě)”為“喜歡寫(xiě)”，“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，使習(xí)作成為自己的一種興趣。一、 尊重學(xué)生,抓住心理, 滿足學(xué)生的“成功感”學(xué)生害怕寫(xiě)作的原因之一是自己寫(xiě)出來(lái)的作文往往得不到自己想要的分?jǐn)?shù)，教師給他們的分?jǐn)?shù)過(guò)低。自己深思熟慮、認(rèn)真構(gòu)思后辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文，經(jīng)常低分，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。確實(shí),每個(gè)班級(jí)都有不同層次的學(xué)生，在眾多的學(xué)生作文中是有一部分作文確實(shí)很差，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文還是有可取之處的。因此,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同的階梯，讓中下生摸得著，爬得上。為他們創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氣氛，使他們感受到寫(xiě)作成功的快樂(lè)。怎樣做才能滿足學(xué)生的“成功感”呢？首先，要肯定學(xué)生所做的努力。在評(píng)講或批改作文時(shí)，當(dāng)他們漂亮地用上一個(gè)詞語(yǔ)，教師應(yīng)該衷心贊揚(yáng)，發(fā)自?xún)?nèi)心地鼓勵(lì)學(xué)生。哪怕是一個(gè)微笑，一句話就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得他是成功的，就有可能樹(shù)立其信心，提高對(duì)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生有了“成就感”，會(huì)想得到更大的成就。即使在批評(píng)的時(shí)候，也要講究方式，把自己放到與學(xué)生相等的水平上指出缺點(diǎn)，并共同探討最好的修改方法，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感而對(duì)寫(xiě)作失去興趣。如在文章中我經(jīng)常用這樣一些話語(yǔ)：“這個(gè)詞好像不太合式，換一個(gè)詞可能會(huì)更好?！薄斑@句話不太通，試著改一改?！敝T如此類(lèi)的話，會(huì)讓學(xué)生感到你尊重他的意見(jiàn)，那么自己也就會(huì)想著如何去修改。有時(shí)，學(xué)生改的反而比老師改的好，這種情況下，就多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了，興趣自然也就提高了。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，收集素材,留心生活的習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，我認(rèn)為首先就是要讓學(xué)生明白并知道寫(xiě)作也是來(lái)源于生活，它是對(duì)生活的一個(gè)反映。我們也可以把它當(dāng)成是一臺(tái)“照相機(jī)”，把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖帧罢铡毕聛?lái)。因此，你想寫(xiě)好作文，必須要在生活中收集素材，留心生活。我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本。 鑒于學(xué)生的作文基礎(chǔ)比較薄弱，我要求學(xué)生每個(gè)星期摘抄幾篇文章，文章的體裁、內(nèi)容不限，有能力的同學(xué)可以自己寫(xiě)，但每個(gè)星期每個(gè)學(xué)生必須自己寫(xiě)一篇文章。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大提高，而且由于這種練習(xí)的自主性，使學(xué)生在很大程度上對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣。 三、培養(yǎng)學(xué)生整理素材，多寫(xiě)多記由于人的記憶是有限的，何況是小孩子呢？素材收集好后，不好好地整理會(huì)很容易丟失。如果讓學(xué)生每次把收集到的素材都完整地寫(xiě)成一篇作文，這會(huì)讓學(xué)生感到 “心有余而力不足”。所以，作為老師的，就要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)以小作或日記的形式進(jìn)行多練筆。只有讓學(xué)生在平時(shí)習(xí)慣把自己的所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，才能體會(huì)到小練筆不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高自己的寫(xiě)作水平。在平時(shí)教學(xué)工作中，我注重讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，事無(wú)大小，只要學(xué)生愿意去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸地學(xué)會(huì)了用多寫(xiě)多記的方法來(lái)整理素材，為日后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，從而減輕寫(xiě)作的難度。四、閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，提高習(xí)作水平閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng),寫(xiě)出屬于自己的作文，逐步地提高自己的寫(xiě)作水平。但是我們的借鑒只應(yīng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫(huà)瓢”。當(dāng)寫(xiě)作能力達(dá)到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，這就是“守格”后再“破格”。五、教學(xué)要多樣化，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇性入手，在課堂上運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法能夠激發(fā)和提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭寫(xiě)的原因分析，其中有些學(xué)生認(rèn)為教師講課的形式千篇一律，使他們失去了寫(xiě)作的興趣。因此，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，就需要通過(guò)多種教學(xué)方法、手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)習(xí)興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學(xué)效率。在課堂上，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫(xiě)作并不難，自己的能力并不差，自己就是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在課后，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。這是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的最有效的方法， 因?yàn)榘l(fā)表文章就意味著他的寫(xiě)作得到了更多人的認(rèn)可，他的寫(xiě)作興趣自然會(huì)大增。此時(shí)不用老師督促，他自然會(huì)盟發(fā)寫(xiě)作的欲望。而且此舉也會(huì)激勵(lì)其他同學(xué)的寫(xiě)作興趣，這時(shí)候?qū)W生的寫(xiě)作已不是被動(dòng)進(jìn)行，而變成了主動(dòng)行為，寫(xiě)作