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此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味 湛江一中錦繡華景學(xué)校李霞 隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重新回歸正軌,開(kāi)始以學(xué)生的發(fā)展為目的,注重激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文味。影響語(yǔ)文課堂的因素是多方面的,其中以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、參與度、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)為主。當(dāng)然,要讓語(yǔ)文課得更有語(yǔ)文味,教師根據(jù)上述因素積極調(diào)整課堂的策略就顯得尤為重要。一、調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素,寬松、自由、民主的課堂氣氛往往容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,而枯燥、死寂的課堂氣氛往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩等心理反映,從而影響其學(xué)習(xí)積極性。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)課堂氣氛的調(diào)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣就顯得尤為重要。首先,要注重調(diào)整教師的教學(xué)情緒。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程,教師的情緒情感將直接影響學(xué)生,而一些教師在教學(xué)中容易忽視這一點(diǎn),認(rèn)為只有講課即可,無(wú)需帶有豐富的情感。其實(shí)不然,語(yǔ)文課本身就是富有情感的課程,教師在教學(xué)中不僅要保持積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度,還要以此來(lái)感染和誘導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生富有興致地參與到課堂中。如:教學(xué)第五單元習(xí)作縮寫(xiě),在指導(dǎo)之前,我故弄玄虛地說(shuō):“今晚的作業(yè)是抄課文景陽(yáng)岡。”原本安靜的課堂像投了一顆炸彈,學(xué)生頓時(shí)炸開(kāi)了鍋,紛紛怨聲載道。我隨即笑著說(shuō):“你們不想抄也可以,但是有一個(gè)條件分組討論合作寫(xiě)一篇?jiǎng)裾f(shuō)稿,要求:態(tài)度誠(chéng)懇,有理有據(jù),打動(dòng)人心,并每一個(gè)小組派一個(gè)代表演說(shuō)。學(xué)生紛紛積極投入討論,整個(gè)課堂火熱朝天。到了展示環(huán)節(jié),每一小組都派出最能說(shuō)會(huì)道的一個(gè),八仙過(guò)海各顯神通,個(gè)個(gè)言辭誠(chéng)懇。印象最深的是李奕,他說(shuō):老師大人,您好!我們都知道你是一位最關(guān)心我們的好老師,總是想方設(shè)法、千辛萬(wàn)苦地提高我們的語(yǔ)文成績(jī)??墒牵覀兊淖鳂I(yè)過(guò)多,就會(huì)影響我們的睡眠,就會(huì)影響第二天的上課,得不償失呀!況且,你不是一直主張我們要多看課外書(shū)嗎?可是,時(shí)間在哪?李大人,求求你開(kāi)開(kāi)恩吧!大人有大量!我們不勝感激。到我總結(jié)發(fā)言,你們說(shuō)得都很好,今晚不用抄書(shū),但要求縮寫(xiě),然后進(jìn)行縮寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,從作業(yè)反饋情況來(lái)看,基本掌握。通過(guò)這樣的活動(dòng),既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力,又提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生樂(lè)在其中,學(xué)在其中。二、加強(qiáng)互動(dòng)探究,促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂不是單純地只有教師講,沒(méi)有互動(dòng)的課堂,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極互動(dòng)的課堂。新課改下的語(yǔ)文課程也提倡讓學(xué)生走出接受式的束縛,轉(zhuǎn)而主動(dòng)參與到課堂中。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要多加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),在互動(dòng)探究中不斷的獲得知識(shí)構(gòu)建。首先,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受,在合作探究中還不知道如何合作,此時(shí)教師就需明確合作方法,然后再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。以閱讀教學(xué)為例,教師先提出問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀后交流,交流后教師引導(dǎo)歸納。如草船借箭一課,除了體會(huì)諸葛亮的知天文、曉地理,知人善用。還考慮到學(xué)情,根據(jù)教材特點(diǎn),有較多人物的對(duì)話(huà)。我以周瑜與諸葛亮商議軍事一段進(jìn)行添加提示語(yǔ)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生興趣,可加上:明知故問(wèn)、暗暗高興、迫不及待等進(jìn)一步體會(huì)周瑜的不懷好意,諸葛亮的胸有成竹。課文學(xué)完,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景寫(xiě)話(huà),周瑜看到滿(mǎn)載而歸的諸葛亮,他會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?還通過(guò)寫(xiě)下水文做示范,讓每一個(gè)差生都會(huì)寫(xiě),優(yōu)生有所創(chuàng)造。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生想象豐富,言行描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)。大大提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平。三、關(guān)注情感體驗(yàn),培養(yǎng)應(yīng)用技能富有語(yǔ)文味的課堂是充滿(mǎn)情感體驗(yàn)的課堂,也是讓學(xué)生能學(xué)以致用的課堂。小學(xué)生雖然對(duì)外界的認(rèn)知有限,但他們的情感是較為豐富的,如果在語(yǔ)文教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),那么,這樣的課堂算不得成功的課堂,更不說(shuō)富有語(yǔ)文味。同時(shí),學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)獲得了一定的知識(shí)構(gòu)建,在教學(xué)中,教師還要多注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用,在應(yīng)用中學(xué)習(xí),這樣的語(yǔ)文課堂才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先,要多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。貫穿于語(yǔ)文課堂更多的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng),在這些活動(dòng)中教師要多站在學(xué)生的位置上思考。威尼斯的小艇這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文的第四、五自然段分別是總分結(jié)構(gòu)和并列結(jié)構(gòu),可以考慮在閱讀理解中采用讀寫(xiě)相結(jié)合的手段進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)中,我是這樣做的,先讓學(xué)生找出這一段的中心句,并思考課文從幾個(gè)方面展示了船夫的高超技術(shù)?然后抓住“操控自如”“穿”“擠”等關(guān)鍵詞體會(huì)船夫駕駛技術(shù)高超。最后告訴學(xué)生這段話(huà)是總分關(guān)系。并且在寫(xiě)作中較常用的構(gòu)段方式。并安排一個(gè)“小練筆”訓(xùn)練,要求以“小紅是一個(gè)學(xué)習(xí)特別勤奮的人”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。提示學(xué)生可以從幾個(gè)方面寫(xiě)如:上課,作業(yè),讀課外書(shū)等。還在課堂上進(jìn)行了仿寫(xiě)訓(xùn)練。以“爸爸的駕駛技術(shù)特別好”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。大部分學(xué)生都能夠模仿課文的描寫(xiě),但有創(chuàng)新的比較少。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,大大提高學(xué)生寫(xiě)作,知道如何把話(huà)寫(xiě)具體??傊?,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,要真正讓語(yǔ)文課
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