2019-2020年三年級美術下冊 會變的盒子教學案例 人美版.doc

2019-2020年三年級美術下冊 會變的盒子教學案例 人美版新課改中提出了自主學習的概念，它提倡教育應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：“引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。”自主學習把學生置于主體地位，積極主動參與到教學之中，使學生成為了學習的主人，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的自覺性，提高學習效率，增強學習效果。美術課程標準還指出，教師應引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習和合作交流，最終達到課堂的教學的自主有效。教學片段：一、創(chuàng)設情境，調動學生學習的主動性。和孩子們進行互動交流。孩子們由于時間關系，我們的交流就到這。大聲告訴老師這節(jié)課我們的口號是想說就說 聲音響亮（播放幻燈）我們的快樂宣言是-我動手 我創(chuàng)造 我快樂 year?。úシ呕脽簦┙虒W評析：增進師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，為課堂教學良好的課堂氛圍打好基礎。二、運用多媒體，調動和激發(fā)學生的積極性和興趣。師：盒子在我們的生活中是常見的物品，很多物品的外包裝都用它，可是用后就會棄之為廢品，今天我們將利用廢棄的盒子，讓他來個紙盒大變身。板書課題：會變的盒子。播放課件，欣賞各種各樣的盒子。引導學生從形狀、顏色、用途、功能等方面介紹（推薦代表，學生交流。）師總結：孩子們，通過欣賞各種各樣的盒子，我們發(fā)現(xiàn)盒子不但造型美、裝飾也很美而且實用價值也非常的高，我們的生活處處都離不開他。教學評析：開闊學生思維，激發(fā)學生興趣，讓學生自主探索、思考盒子的不同特征。了解關于盒子的知識，為下一步的教學注入能量。不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，也提高了學生動腦思考的能力。三、引導學生進行自主、探究、創(chuàng)造性的學習。師：孩子們，這些紙盒都是有一張紙變出來的你們相信嗎？師：那咱們現(xiàn)在就來現(xiàn)場演示以下，看看能不能把這個盒子還原成一張紙。（邊拆邊講解）生：能、不能（學生生疑、解疑。） 師：同學們你們看到了什么？生：一張紙。師：什么樣的紙？生1：邊緣不齊。生2：有很多折痕。生3：一張紙被折痕分成了好幾部分。師：這些紙盒都是有一張紙變出來的，我這里還有一些紙，你們說說他們能變成紙盒嗎？（把展開的紙盒分發(fā)到每個小組，比一比哪個小組能在最短的時間內把紙變成紙盒）教學評析：教師逐層引導，讓學生在自主探索、實踐中嘗試中突破本課的重難點。 師：紙能變成紙盒，那么紙盒又能變成什么呢？你們想看看老師把紙盒變成了什么？想，你就用你的坐姿告訴老師，老師最喜歡上課坐的端正的孩子。（教師出示用紙盒制作的不同形象的作品。） 師：怎么樣，孩子們我的作品還可以吧。生：哇師：聽到你們哇的聲音，我感到特別的欣慰，說明我的作品已經被你們認可了。）你們想不想近距離欣賞一下，玩一下。生：想（學生的積極性和學習興趣被調動和激發(fā)起來。）師：現(xiàn)在我把他們發(fā)放到每一個小組。但是老師要提一個要求：同學們在玩的過程中，要認真觀察老師使用了什么方法將紙盒變成了新形象。學生小組討論，邊拆邊觀察探究制作方法。每個小組派一名代表，分析各自小組范作的制作過程和制作方法。（板書：粘貼、刻、剪、折、卷）教學評析：通過讓學生親自動手拆裝，自主探索，研究其制作過程和制作方法。學生親身感受、觀察、體驗和表現(xiàn)，充分體現(xiàn)課堂教學的自主有效。四、學生進行自主創(chuàng)新，設計紙盒。我們可以有這么多的方法，讓盒子變個新形象，你們想試一試嗎？那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！孩子們先別著急，在制作過程中，我們應該提醒身邊的小伙伴注意些什么呢？（注意安全）是呀，我們就將同學們剛才所說的，作為溫馨小提示送給同學們。（課件提示）接下來，就開始你們的超級變變變，將身邊的盒子進行大變身吧。 學生創(chuàng)作，教師巡回指導。五、作品的展示、評價。剛才我和同學們一起動手操作，把廢舊的盒子進行了大變身，他們到底變成什么樣了？快讓我們來展示一下吧！老師設置了很多獎項，（獎項由廢舊的瓶子制作）（合作獎、創(chuàng)意獎、最佳設計獎、）。這些獎項到底花落誰家呢？那就要各組的展示了，下面請每組派一名代表，來參加我們的作品展覽會。（學生上講臺擺放作品）在坐的每個同學都是小評委，所以你們可要認真觀看！各位參加展覽會的代表們，你們誰能先說說你和同伴合作制作的感受呢？（合作的很愉快，在制作過程中互相幫助）學生進行作品展示與交流。教學評析：分享學生制作過程中的感受，鍛煉學生的語言表達能力和自我表現(xiàn)力。六、教師總述，小結。感謝這些小組的展示，原來，這些廢舊的紙盒還可以用來制作成這么多藝術品，真是太神奇了。今天，經過我們的巧手、巧心，我們身邊的一樣樣看似無用，即將被拋棄的廢舊盒子變成了精美的工藝品，同學們，在這里我希望你們能在今后的生活中繼續(xù)變廢為寶，減少垃圾，為梅花家園做貢獻，使我們的生活變得更加絢麗多彩。教學評析：教師小結，給予學生的作品以鼓勵和表揚，增強學生的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)作信心。教學評析：新課程其實著重強調的就是對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，或者更加概括一點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過實際教學我們發(fā)現(xiàn)，一個有創(chuàng)造力的學生，那么我們至少可以肯定他是一個主動學習的學生，并且他有著豐富的想象力。很難想象一個學習被動，想象力受到習慣約束的學生會是一個具有創(chuàng)造精神的人。所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提是引導和加強他們對學習主動探究的興趣，而且要把主動學習作為一種習慣加以固定。因此我認為，學生形成自主探究的習慣是創(chuàng)造力得以發(fā)生的前提，并以自主，探究，創(chuàng)造為核心評析本課。一、創(chuàng)設與學生有聯(lián)系的情境才能最大程度上調動起學生主動學習的興趣。 學生受生理心理特點的制約，他們在學習中的穩(wěn)定性、持久性和自制力有限，要使學生自始自終主動地參與學習的全過程興趣是最好的推動者。所以，教師在教學過程中要創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的主動性，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂于學，主動學。本課我運用了多媒體教學輔助手段，讓學生欣賞各種他們見過的或沒見過的盒子，調動和激發(fā)學生的積極性和學習興趣二、有選擇地取消教師示范，培養(yǎng)學生的自主探究力，釋放學生地想象力。 在本課中，我取消了教師示范制作紙盒城堡的環(huán)節(jié)。為什么我要取消教師示范，因為我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師的示范有時起到了弱化學生自主探究能力和約束學生想象力作用。示范原本的目的是，作為傳授學生技能的一種最直觀和有效的手段。不可否認，這在強調技能性的美術舊課程中是非常重要的一個手段。但是，現(xiàn)在在新課程的理念下，我們是不是可以有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)。在新課程理念下，我們已經突破了許多舊的觀念的藩籬。比如，低幼年級學生的繪畫作品，我們可以稱之為兒童畫。兒童畫是什么？現(xiàn)在人們的認識是，兒童畫不受任何畫種和任何技法的限制，也不受任何繪畫技法的制約，只要能表現(xiàn)小孩心靈世界的線條、色塊、點面以及可視材料拼貼都能納入其中。簡單地來講，兒童畫就是取消了所有成人標準的繪畫。其實質就是否定了傳統(tǒng)教學中“應該怎么畫，不應該怎么畫”的成人眼光，肯定了所有兒童都有繪畫的能力?！皯撛趺串?，不應該怎么畫”的背后其實就是成人的那套規(guī)范，這套規(guī)范很大程度上就是繪畫中的技能性訓練規(guī)律。既然現(xiàn)在淡化了繪畫技能性（我認為在低幼年級特別應該強調），那么視情況有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)也未嘗不可。在本課中所取消的示范環(huán)節(jié)是怎樣對紙盒進行大變身的環(huán)節(jié)。實際上也就是怎么樣剪切和粘貼紙盒，取消了這個環(huán)節(jié)，客觀上也是增加了學生對自主探究學習能力鍛煉的一個機會。學生自主探究的習慣和能力是需要養(yǎng)成的，這就如同一個被動的學習習慣不是天生的而是后天養(yǎng)成的。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有的班級的學生讓他們進行有一定難度的自主探究學習時，他們會說問我，老師怎么做啊。我再讓他們進行一般的自主探究學習時，他們仍會問我，老師怎么做。當我讓他們進行非常簡單的自主探究學習時，他們還是會問我，老師怎么做。其實這就是養(yǎng)成被動學習習慣的學生的反應，久而久之就形成了一種惰性，一種被動等待教師示范講解的思維定勢。相反，一些低幼年級的學生卻是非常自信并且有興趣主動去尋找答案。比如，本課教學對象三年級的學生。當我問他們“行不行”的時候，他們基本上都會充滿自信的表示“行！”然后就會興趣高昂地主動去“研究”怎么做，實踐證明他們“研究”是有成效的，并且他們的作品是讓人欣喜的。我認為當學生一旦在低幼年齡段養(yǎng)成這個主動探究學習的習慣之后，現(xiàn)在學生創(chuàng)造力低下的問題可以相當程度得到解決。當然由于學生的穩(wěn)定性、持久性和自制力是有限的，所以，我在教學中把一個班級分成5-7個學生為一單位的“小組”，設一個小組長，適當?shù)墓噍斠恍┬〗M榮譽感集體感，每個小組形成一定的競爭，對學生主動探究的持久力起到了一定的輔助促進作用。當然取消示范并不意味著教師就看著學生制作，而是改成教師個別輔導。教師個別輔導可以順著學生個體的思路并且適當穿插一些制作步驟制作技能，這樣可以既有利于學生自主探究，也是對取消示范的一種補充。總之，當一個學生具有主動探究和學習的興趣或者習慣之后，那么也就意味著他打開了想象力的魔盒，創(chuàng)造力也便呼之欲出了。 附送：2019-2020年三年級美術下冊 會飛的玩具 1教案 人教新課標版教學目標：1.指導學生利用易找到的材料，設計制作一個會飛的玩具。2.指導學生采用繪制、剪貼等方法對玩具進行簡單的裝飾。3.引導學生通過創(chuàng)意及制作感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。教學重難點：重點：制作會飛的玩具的方法。難點：如何使玩具會飛。教學準備：1.教師準備各種材料，各種繪畫制作工具以及示范作品。2.學生準備一些包裝紙盒、卡紙、塑料袋、線等材料，鉛筆、蠟筆、剪刀、膠水、彩色紙等繪畫制作工具。教學過程：一、引導階段1.我們已經學過了很多制作玩具的方法，那些會響的玩具，會滾的玩具,會爬的玩具著實讓小朋友們覺得特別有趣，今天老師給大家?guī)砹艘恍┎煌耐婢?，大家看一看，比一比，它們有什么相同和不同啊?.展示會飛的玩具。3.這些玩具怎么會飛呢？這些玩具的設計思想來源是什么?我們生活中哪些東西會飛，它們?yōu)槭裁磿w呢?生：觀察，思考、討論、回答師：真好，通過同學們的觀察，大家發(fā)現(xiàn)了，要玩具飛動，必須借助空氣，它們是怎么樣借助空氣的？而我們今天制作會飛的玩具的小秘密是什么呢？生：（略）師：知道了玩具的部件要有借助空氣的功能，我們就能設計制作出會飛的玩具了。 師小結:會飛的東西在我們生活中到處都是，今天我們要把它和我們的玩具結合起來，變成一個會飛的玩具。二、發(fā)展階段1.講解示范作業(yè)的設計思路。示范制作步驟：設計制作：找材料，通過想象與構思，設計并制作一個會飛的玩具。裝飾美化：采用畫、剪、拼貼等造型手段裝飾美化。2.欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。師：用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，你從他們的作品中學到了什么？指名回答3.想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）生：表達自己的看法和自己制作玩具的想法。三、布置作業(yè)師：小朋友們，我們已經知道制作會飛的玩具的方法，想不想馬上動手制作玩具嗎？拿出你們的材料，開動自己聰明的腦筋，做出一個和其他人不一樣的會飛的玩