2019-2020年三年級美術(shù)下冊 會(huì)變的盒子教學(xué)案例 人美版.doc

2019-2020年三年級美術(shù)下冊 會(huì)變的盒子教學(xué)案例 人美版新課改中提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)把學(xué)生置于主體地位，積極主動(dòng)參與到教學(xué)之中，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，最終達(dá)到課堂的教學(xué)的自主有效。教學(xué)片段：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。和孩子們進(jìn)行互動(dòng)交流。孩子們由于時(shí)間關(guān)系，我們的交流就到這。大聲告訴老師這節(jié)課我們的口號是想說就說 聲音響亮（播放幻燈）我們的快樂宣言是-我動(dòng)手 我創(chuàng)造 我快樂 year?。úシ呕脽簦┙虒W(xué)評析：增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)良好的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。二、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。師：盒子在我們的生活中是常見的物品，很多物品的外包裝都用它，可是用后就會(huì)棄之為廢品，今天我們將利用廢棄的盒子，讓他來個(gè)紙盒大變身。板書課題：會(huì)變的盒子。播放課件，欣賞各種各樣的盒子。引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、用途、功能等方面介紹（推薦代表，學(xué)生交流。）師總結(jié)：孩子們，通過欣賞各種各樣的盒子，我們發(fā)現(xiàn)盒子不但造型美、裝飾也很美而且實(shí)用價(jià)值也非常的高，我們的生活處處都離不開他。教學(xué)評析：開闊學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索、思考盒子的不同特征。了解關(guān)于盒子的知識，為下一步的教學(xué)注入能量。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。師：孩子們，這些紙盒都是有一張紙變出來的你們相信嗎？師：那咱們現(xiàn)在就來現(xiàn)場演示以下，看看能不能把這個(gè)盒子還原成一張紙。（邊拆邊講解）生：能、不能（學(xué)生生疑、解疑。） 師：同學(xué)們你們看到了什么？生：一張紙。師：什么樣的紙？生1：邊緣不齊。生2：有很多折痕。生3：一張紙被折痕分成了好幾部分。師：這些紙盒都是有一張紙變出來的，我這里還有一些紙，你們說說他們能變成紙盒嗎？（把展開的紙盒分發(fā)到每個(gè)小組，比一比哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)把紙變成紙盒）教學(xué)評析：教師逐層引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索、實(shí)踐中嘗試中突破本課的重難點(diǎn)。 師：紙能變成紙盒，那么紙盒又能變成什么呢？你們想看看老師把紙盒變成了什么？想，你就用你的坐姿告訴老師，老師最喜歡上課坐的端正的孩子。（教師出示用紙盒制作的不同形象的作品。） 師：怎么樣，孩子們我的作品還可以吧。生：哇師：聽到你們哇的聲音，我感到特別的欣慰，說明我的作品已經(jīng)被你們認(rèn)可了。）你們想不想近距離欣賞一下，玩一下。生：想（學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來。）師：現(xiàn)在我把他們發(fā)放到每一個(gè)小組。但是老師要提一個(gè)要求：同學(xué)們在玩的過程中，要認(rèn)真觀察老師使用了什么方法將紙盒變成了新形象。學(xué)生小組討論，邊拆邊觀察探究制作方法。每個(gè)小組派一名代表，分析各自小組范作的制作過程和制作方法。（板書：粘貼、刻、剪、折、卷）教學(xué)評析：通過讓學(xué)生親自動(dòng)手拆裝，自主探索，研究其制作過程和制作方法。學(xué)生親身感受、觀察、體驗(yàn)和表現(xiàn)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的自主有效。四、學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)紙盒。我們可以有這么多的方法，讓盒子變個(gè)新形象，你們想試一試嗎？那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！孩子們先別著急，在制作過程中，我們應(yīng)該提醒身邊的小伙伴注意些什么呢？（注意安全）是呀，我們就將同學(xué)們剛才所說的，作為溫馨小提示送給同學(xué)們。（課件提示）接下來，就開始你們的超級變變變，將身邊的盒子進(jìn)行大變身吧。 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。五、作品的展示、評價(jià)。剛才我和同學(xué)們一起動(dòng)手操作，把廢舊的盒子進(jìn)行了大變身，他們到底變成什么樣了？快讓我們來展示一下吧！老師設(shè)置了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，（獎(jiǎng)項(xiàng)由廢舊的瓶子制作）（合作獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、）。這些獎(jiǎng)項(xiàng)到底花落誰家呢？那就要各組的展示了，下面請每組派一名代表，來參加我們的作品展覽會(huì)。（學(xué)生上講臺擺放作品）在坐的每個(gè)同學(xué)都是小評委，所以你們可要認(rèn)真觀看！各位參加展覽會(huì)的代表們，你們誰能先說說你和同伴合作制作的感受呢？（合作的很愉快，在制作過程中互相幫助）學(xué)生進(jìn)行作品展示與交流。教學(xué)評析：分享學(xué)生制作過程中的感受，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)力。六、教師總述，小結(jié)。感謝這些小組的展示，原來，這些廢舊的紙盒還可以用來制作成這么多藝術(shù)品，真是太神奇了。今天，經(jīng)過我們的巧手、巧心，我們身邊的一樣樣看似無用，即將被拋棄的廢舊盒子變成了精美的工藝品，同學(xué)們，在這里我希望你們能在今后的生活中繼續(xù)變廢為寶，減少垃圾，為梅花家園做貢獻(xiàn)，使我們的生活變得更加絢麗多彩。教學(xué)評析：教師小結(jié)，給予學(xué)生的作品以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)作信心。教學(xué)評析：新課程其實(shí)著重強(qiáng)調(diào)的就是對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，或者更加概括一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有創(chuàng)造力的學(xué)生，那么我們至少可以肯定他是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且他有著豐富的想象力。很難想象一個(gè)學(xué)習(xí)被動(dòng)，想象力受到習(xí)慣約束的學(xué)生會(huì)是一個(gè)具有創(chuàng)造精神的人。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提是引導(dǎo)和加強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的興趣，而且要把主動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣加以固定。因此我認(rèn)為，學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣是創(chuàng)造力得以發(fā)生的前提，并以自主，探究，創(chuàng)造為核心評析本課。一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有聯(lián)系的情境才能最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生受生理心理特點(diǎn)的制約，他們在學(xué)習(xí)中的穩(wěn)定性、持久性和自制力有限，要使學(xué)生自始自終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程興趣是最好的推動(dòng)者。所以，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)，主動(dòng)學(xué)。本課我運(yùn)用了多媒體教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生欣賞各種他們見過的或沒見過的盒子，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣二、有選擇地取消教師示范，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究力，釋放學(xué)生地想象力。 在本課中，我取消了教師示范制作紙盒城堡的環(huán)節(jié)。為什么我要取消教師示范，因?yàn)槲以诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師的示范有時(shí)起到了弱化學(xué)生自主探究能力和約束學(xué)生想象力作用。示范原本的目的是，作為傳授學(xué)生技能的一種最直觀和有效的手段。不可否認(rèn)，這在強(qiáng)調(diào)技能性的美術(shù)舊課程中是非常重要的一個(gè)手段。但是，現(xiàn)在在新課程的理念下，我們是不是可以有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)。在新課程理念下，我們已經(jīng)突破了許多舊的觀念的藩籬。比如，低幼年級學(xué)生的繪畫作品，我們可以稱之為兒童畫。兒童畫是什么？現(xiàn)在人們的認(rèn)識是，兒童畫不受任何畫種和任何技法的限制，也不受任何繪畫技法的制約，只要能表現(xiàn)小孩心靈世界的線條、色塊、點(diǎn)面以及可視材料拼貼都能納入其中。簡單地來講，兒童畫就是取消了所有成人標(biāo)準(zhǔn)的繪畫。其實(shí)質(zhì)就是否定了傳統(tǒng)教學(xué)中“應(yīng)該怎么畫，不應(yīng)該怎么畫”的成人眼光，肯定了所有兒童都有繪畫的能力?！皯?yīng)該怎么畫，不應(yīng)該怎么畫”的背后其實(shí)就是成人的那套規(guī)范，這套規(guī)范很大程度上就是繪畫中的技能性訓(xùn)練規(guī)律。既然現(xiàn)在淡化了繪畫技能性（我認(rèn)為在低幼年級特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)），那么視情況有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)也未嘗不可。在本課中所取消的示范環(huán)節(jié)是怎樣對紙盒進(jìn)行大變身的環(huán)節(jié)。實(shí)際上也就是怎么樣剪切和粘貼紙盒，取消了這個(gè)環(huán)節(jié)，客觀上也是增加了學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)能力鍛煉的一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力是需要養(yǎng)成的，這就如同一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的而是后天養(yǎng)成的。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的班級的學(xué)生讓他們進(jìn)行有一定難度的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)說問我，老師怎么做啊。我再讓他們進(jìn)行一般的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們?nèi)詴?huì)問我，老師怎么做。當(dāng)我讓他們進(jìn)行非常簡單的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們還是會(huì)問我，老師怎么做。其實(shí)這就是養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的反應(yīng)，久而久之就形成了一種惰性，一種被動(dòng)等待教師示范講解的思維定勢。相反，一些低幼年級的學(xué)生卻是非常自信并且有興趣主動(dòng)去尋找答案。比如，本課教學(xué)對象三年級的學(xué)生。當(dāng)我問他們“行不行”的時(shí)候，他們基本上都會(huì)充滿自信的表示“行！”然后就會(huì)興趣高昂地主動(dòng)去“研究”怎么做，實(shí)踐證明他們“研究”是有成效的，并且他們的作品是讓人欣喜的。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生一旦在低幼年齡段養(yǎng)成這個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造力低下的問題可以相當(dāng)程度得到解決。當(dāng)然由于學(xué)生的穩(wěn)定性、持久性和自制力是有限的，所以，我在教學(xué)中把一個(gè)班級分成5-7個(gè)學(xué)生為一單位的“小組”，設(shè)一個(gè)小組長，適當(dāng)?shù)墓噍斠恍┬〗M榮譽(yù)感集體感，每個(gè)小組形成一定的競爭，對學(xué)生主動(dòng)探究的持久力起到了一定的輔助促進(jìn)作用。當(dāng)然取消示范并不意味著教師就看著學(xué)生制作，而是改成教師個(gè)別輔導(dǎo)。教師個(gè)別輔導(dǎo)可以順著學(xué)生個(gè)體的思路并且適當(dāng)穿插一些制作步驟制作技能，這樣可以既有利于學(xué)生自主探究，也是對取消示范的一種補(bǔ)充?？傊?，當(dāng)一個(gè)學(xué)生具有主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的興趣或者習(xí)慣之后，那么也就意味著他打開了想象力的魔盒，創(chuàng)造力也便呼之欲出了。 附送：2019-2020年三年級美術(shù)下冊 會(huì)飛的玩具 1教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生利用易找到的材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)會(huì)飛的玩具。2.指導(dǎo)學(xué)生采用繪制、剪貼等方法對玩具進(jìn)行簡單的裝飾。3.引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意及制作感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：制作會(huì)飛的玩具的方法。難點(diǎn)：如何使玩具會(huì)飛。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備各種材料，各種繪畫制作工具以及示范作品。2.學(xué)生準(zhǔn)備一些包裝紙盒、卡紙、塑料袋、線等材料，鉛筆、蠟筆、剪刀、膠水、彩色紙等繪畫制作工具。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)階段1.我們已經(jīng)學(xué)過了很多制作玩具的方法，那些會(huì)響的玩具，會(huì)滾的玩具,會(huì)爬的玩具著實(shí)讓小朋友們覺得特別有趣，今天老師給大家?guī)砹艘恍┎煌耐婢?，大家看一看，比一比，它們有什么相同和不同啊?.展示會(huì)飛的玩具。3.這些玩具怎么會(huì)飛呢？這些玩具的設(shè)計(jì)思想來源是什么?我們生活中哪些東西會(huì)飛，它們?yōu)槭裁磿?huì)飛呢?生：觀察，思考、討論、回答師：真好，通過同學(xué)們的觀察，大家發(fā)現(xiàn)了，要玩具飛動(dòng)，必須借助空氣，它們是怎么樣借助空氣的？而我們今天制作會(huì)飛的玩具的小秘密是什么呢？生：（略）師：知道了玩具的部件要有借助空氣的功能，我們就能設(shè)計(jì)制作出會(huì)飛的玩具了。 師小結(jié):會(huì)飛的東西在我們生活中到處都是，今天我們要把它和我們的玩具結(jié)合起來，變成一個(gè)會(huì)飛的玩具。二、發(fā)展階段1.講解示范作業(yè)的設(shè)計(jì)思路。示范制作步驟：設(shè)計(jì)制作：找材料，通過想象與構(gòu)思，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)會(huì)飛的玩具。裝飾美化：采用畫、剪、拼貼等造型手段裝飾美化。2.欣賞其他學(xué)生作品，開拓學(xué)生的思維。師：用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，你從他們的作品中學(xué)到了什么？指名回答3.想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進(jìn)行美化。）生：表達(dá)自己的看法和自己制作玩具的想法。三、布置作業(yè)師：小朋友們，我們已經(jīng)知道制作會(huì)飛的玩具的方法，想不想馬上動(dòng)手制作玩具嗎？拿出你們的材料，開動(dòng)自己聰明的腦筋，做出一個(gè)和其他人不一樣的會(huì)飛的玩