語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)智取生辰綱.docx

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元第16課智取生辰綱施耐庵學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 理清課文故事情節(jié)。2. 根據(jù)人物的言行分析人物性格特征。3. 理解元、明間白話跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。教學(xué)重點(diǎn)理清課文故事情節(jié),根據(jù)人物的言行分析人物性格特征。 教學(xué)難點(diǎn)楊志押送生辰綱的失敗原因，元、明間白話跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等。課時(shí)安排 兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（教師課件播放好漢歌）提問：大家知道這首歌的名字嗎？它是哪一部電視劇的主題曲？明確：好漢歌；水滸傳?！奥芬姴黄揭宦暫?，該出手時(shí)就出手。”水滸傳的主題曲曾唱遍大江南北。水滸英雄殺富濟(jì)貧，為民除害的事跡也在人民群眾中廣為流傳。水滸傳是根據(jù)古典小說水滸改編拍攝而成的一部?jī)?yōu)秀電視劇。它有如此魅力，無疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，魯智深的疾惡如仇、暴烈如火，李逵的純樸天真、剛直魯莽，林沖的剛烈正直，無不栩栩如生，使人過目不忘。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自古典小說水滸第十六回的精彩片段智取生辰綱。（教師板書智取生辰綱） 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 理清課文故事情節(jié)。2. 根據(jù)人物的言行分析人物性格特征。 3. 理解元、明間白話跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。三、檢查預(yù)習(xí)。問題一、作品簡(jiǎn)介 指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。明確：水滸是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，作于元末明初。一般認(rèn)為是施耐庵所著。根據(jù)民間流傳的宋江起義故事加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國(guó)古代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說之一。問題二、寫作背景指名回答，討論，明確：水滸是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的作品。并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。也叫水滸傳，有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。它是我國(guó)最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。其作者署名為“施耐庵”。不過長(zhǎng)期以來，關(guān)于其人生平均無可考證，疑為假托之名。后從零星典籍知其可能投身過元末農(nóng)民起義領(lǐng)袖張士誠(chéng)的隊(duì)伍，后因張士誠(chéng)不思進(jìn)取，其繼承人更是貪婪殘暴，施耐庵等有志之士只好黯然遠(yuǎn)走。后來在羅貫中的協(xié)助下完成了水滸這部書，借書中人寄托自己的理想、悲哀。問題三、題目含義 小組討論，指名回答，明確：“生辰”、即生日，誕辰?！熬V”，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)?！吧骄V”，即編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮?！爸侨　?，即用智謀劫去、獲得。問題四、檢測(cè)字詞。出示字詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并解釋指定詞語(yǔ)的意思。學(xué)生回答后，教師出示參考答案：1給下列加粗字注音：慪（u） 嗔怒（chn ） 干系（gn ） 尋思(xn ）逞辯（chng ） 勾當(dāng)（gu dng）2試將下面加粗的元明白話詞語(yǔ)譯成現(xiàn)代白話。（1）楊志這一行人要取六月十五日生辰綱。 趕 。（2）端的只是起五更。 真的，確實(shí) 。（3）這兩日也看他不得。 看不慣他那樣子 。（4）休見他罪過。 不要責(zé)罰他們 。（5）你顛倒問。 你倒反問我們 。（6）賣一桶與你不爭(zhēng)。不要緊 。四、課文研讀。（一）默讀課文，思考下列問題：1請(qǐng)你依據(jù)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等層次理清本文情節(jié)。2畫出寫楊志言行的語(yǔ)句，分析其性格特征。3楊志失敗的原因是什么？學(xué)生默讀課文，小組合作討論，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（二）小組代表回答后，教師分別明確：1本文的故事情節(jié)。第一部分（14段）：楊志押送生辰綱（開端、發(fā)展）。 第二部分（511段）：眾好漢智取生辰綱（高潮、結(jié)局）。第三部分（12段）：八位好漢姓名及“智取”細(xì)節(jié)介紹。2楊志言行語(yǔ)句示例：（1）五七日后 楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。（2）楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。（3）楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事!這干系須是俺的!你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處!”（4）楊志道：“你這般說話，卻似放屁!前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰(shuí)敢五更半夜走？”楊志跳起來喝道：“那里去!且睡了，卻理會(huì)!”（5）楊志大罵道：“你們省得甚么!”拿了藤條要打。 由楊志言行可以看出楊志的性格特征：精明能干，粗暴蠻橫，剛愎自用。3楊志失敗的原因押運(yùn)途中，楊志不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵，顯得十分橫暴，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。另一個(gè)重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。老都管和虞侯、軍健一起反對(duì)他，他徹底孤立。 （三）質(zhì)疑問難關(guān)于本文，你還有什么疑惑嗎？可以先自由討論，然后提出來大家共同探討。學(xué)生默讀課文，小組合作探究，自由發(fā)言，師生交流。五、延伸拓展。本文出現(xiàn)了那幾個(gè)主要人物？你了解他們的不同經(jīng)歷和性格嗎？討論，自由發(fā)言。教師補(bǔ)充介紹本文主要人物的經(jīng)歷和性格1托塔天王晁蓋：鄆城縣東溪村保正,本鄉(xiāng)富戶,人稱托塔天王。智取生辰綱后投梁山入伙。后為梁山寨主。后中毒箭身亡。不在108將之列。2智多星吳用：表字學(xué)究。平生機(jī)巧聰明，曾讀萬(wàn)卷書。一生屢出奇謀，屢建戰(zhàn)功。宋江、李逵被害后，吳用與花榮一同在宋江墳前上吊自殺，與宋江葬在一起。3入云龍公孫勝：羅真人的大徒弟，名叫清道人。公孫勝獻(xiàn)計(jì)用法術(shù)破了能呼風(fēng)喚雨的樊瑞、項(xiàng)充、李袞，勸他們歸順梁山，建立奇功偉業(yè)。在梁山泊排行第四。宋江受招安后出家。4赤發(fā)鬼劉唐：在梁山泊排第二十一。提出要劫生辰綱的人。后白勝被捕，供出了晁蓋。晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐和阮氏三兄弟打敗追捕的官兵，上了梁山。征討方臘時(shí)陣亡。 5立地太歲阮小二：在梁山泊排名第二十七位。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，是梁山泊旁邊石碣村人。常率水軍大出風(fēng)頭，建立奇功偉業(yè)。宋江攻打方臘時(shí)，不愿受辱，自刎而亡。6短命二郎阮小五：梁山泊排名第二十九位。他從小生長(zhǎng)在石碣村，打魚謀生，劫了生辰綱，因官軍追捕逃回梁山泊。高俅大軍圍斷梁山，他駐守梁山東北水寨。后隨宋江征討方臘時(shí)戰(zhàn)死。7活閻羅阮小七：在梁山泊排名第三十一位。跟隨兩個(gè)哥哥行走江湖，干下了許多驚天動(dòng)地的大事。受招安后，因穿龍袍戲耍被剝奪官職，貶成平民。阮小七就回梁山泊石碣村打魚去了。 8白日鼠白勝：住在黃泥岡東，智取生辰綱時(shí)，就是在他家住，也是他賣的酒。事發(fā)后被捕，苦刑下供出了晁蓋，后被救出。在梁山泊排行第一百零六位。征討方臘時(shí)在路途中病死。9青面獸楊志：在梁山好漢中排名第十七位。是楊家將的后代。一心想做官，“博個(gè)封妻蔭子”。但押花石綱時(shí)翻了船，押生辰綱又被劫,無奈上二龍山做了寨主,后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。六、作業(yè)：1這篇課文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語(yǔ)，字面上跟現(xiàn)代漢語(yǔ)完全一樣，但意思卻不同。如“計(jì)較”等。試從課文中把這類詞語(yǔ)找出來，同現(xiàn)代漢語(yǔ)加以對(duì)照辨析。示例：取古：趕；今；動(dòng)詞，拿，拿走。值得古：有必要；今：作某事有意義。強(qiáng)人古：強(qiáng)盜；今：能獨(dú)當(dāng)一面，堅(jiān)忍不拔，有所作為的人，去處古：地方；今：去的地方，也有地方的意思。影古：遮蔽，躲藏。今：影子，名詞。理會(huì)古：懂，知道。今：理睬。2課下品讀水滸傳中與楊志相關(guān)的章節(jié),進(jìn)一步理解楊志的性格特征。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：相信同學(xué)們課下品讀水滸傳相關(guān)章節(jié),一定會(huì)進(jìn)一步理解楊志的性格特征?？磥砻镊攘κ切枰屑?xì)品味才能領(lǐng)悟的，請(qǐng)同學(xué)們思考，討論：1小說中有哪些環(huán)境描寫的句子？這樣寫的作用是什么？2請(qǐng)你找出本文中的兩處伏筆，思考伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中起了怎樣的作用。3課文原題是“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，編者將標(biāo)題改成“智取生辰綱”，你覺得為什么要做這樣的修改？學(xué)生跳讀課文，做標(biāo)記，小組討論。教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。二、指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師明確：1環(huán)境描寫的句子：（1）正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。（2）眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個(gè)廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓這樣寫的作用：烘托氣氛；有助于刻畫人物性格；推動(dòng)故事情節(jié)的展開 (天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化及解決的重要客觀原因之一)2本文中的兩處伏筆：一處是文中的天氣描寫。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。伏筆的運(yùn)用把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。3編者將標(biāo)題改成“智取生辰綱”， 原因可能有： （1）主角不是楊志，寫楊志意在突出吳用等人的智慧，楊志在此不過是起襯托作用，故略去。（2）突出群體的智慧與團(tuán)結(jié)，也為下文制造懸念，故略去“吳用”。（3）這是定標(biāo)題的藝術(shù)，因?yàn)闃?biāo)題力求簡(jiǎn)約、凝練、含蓄。三、延伸拓展： 1補(bǔ)充水滸中與課文內(nèi)容相關(guān)的故事：明確：楊志本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，憑上一刀一槍，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣”，不想命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱在黃河翻了船，逃難遠(yuǎn)避。后被赦，在東京用財(cái)物打點(diǎn)，想官?gòu)?fù)原職，被高俅趕出。窮困得變賣祖?zhèn)鲗毜稌r(shí)遇見潑皮牛二挑釁，盛氣之下，殺死牛二，投案自首，發(fā)配大名府充軍。后得到梁中書抬舉，在校場(chǎng)比武獲勝，升任管軍提轄使，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。風(fēng)聲傳出，劉唐與晃蓋商議取生辰綱，吳用也加入，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晃蓋，七條好漢齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計(jì)?；紊w等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。后來?xiàng)钪居鲆姟盎ê蜕小濒斨巧?，二人同在二龍山落草為寇?2吳用施用的幾項(xiàng)計(jì)謀，對(duì)應(yīng)了三十六計(jì)中的哪些計(jì)？討論明確： 林中休息以逸待勞 偽裝客商瞞天過海 不肯賣酒欲擒故縱送與棗子笑里藏刀 劉唐偷酒聲東擊西 吳用下藥混水摸魚3課堂練筆：請(qǐng)大家欣賞電視劇水滸傳中楊志等人飲酒后“倒下 ”的鏡頭，找出文中對(duì)應(yīng)情節(jié)，合上書，用自己的語(yǔ)言描述這一細(xì)節(jié)，不少于200字。（教師播放水滸傳中楊志等人飲酒后“倒下 ”的錄像）學(xué)生跳讀課文，做標(biāo)記，然后寫片段，完成后小組交流，教師巡視，欣賞同學(xué)們的作品，選佳作讀給大家欣賞。四、反饋練習(xí)。1智取生辰綱節(jié)選自_，該書與_、_、_并稱為我國(guó)“四大古典白話小說”。作者是_朝小說家_（姓名）。2說說下列句中加粗詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。（1）這里正是強(qiáng)人出沒的去處。古_(tái)，今_（2）那計(jì)較都是吳用主張。 古_(tái)，今_（3