五年級下冊象征性長跑教案.doc

“象征性”長跑教案教學目標：1、通過探究活動，經(jīng)歷調查、收集、整理數(shù)據(jù)的過程，鞏固學生的 位置與方向的知識。 2、在系統(tǒng)的調查活動中，培養(yǎng)收集、整理信息的能力。 3、通過展示和交流，體會與他人合作求知的樂趣，感受數(shù)學在解決 問題中的作用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學重點難點：調查和收集與設計長跑活動方案相關的材料。設計活動方案，并 在活動中利用數(shù)的四則運算解決問題。教學過程：一、選一選、問一問教師給出原始問題：為了增強體質，培養(yǎng)鍛煉身體的良好習慣，月亮灣小學決定組織開展“跑向北京”的象征性長跑活動，學校向同學們征集活動方案，請你參與設計。其中要解決的問題有：（1）調查你所在的學校到北京的距離約有多少千米。（象征性長跑的總路程）（2）調查學校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之間的路程。（3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設計合理的活動方案。（4）全班交流，展出同學們的不同方案，說明各個方案的特點，同學之間評價方案的優(yōu)缺點，推薦本班的最佳活動方案。二、想一想、議一議、說一說（1）讀題，找“生詞”和“關鍵字”。如“調查距離”“馬拉松”“合理方案”“最佳活動方案”分析討論，明確這些詞的意思。（2）明確解決這個問題要用的數(shù)學方法主要是“數(shù)的四則運算”。相關知識是學過的，但是“調查你所在的學校到北京的距離約有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以組織學生討論，如通過網(wǎng)上地圖的“調查”和騎自行車的實際測量等。（3）組織學生討論，給出具體可行的解決問題的操作方案。例如，可以利用上網(wǎng)“谷歌地圖”、“百度地圖”在網(wǎng)上測量學校到北京的距離，也可以測量自行車的車輪周長和傳動比，然后騎行計數(shù)來實際測量，當然還可以利用其他的效能工具來完成。對“如果全班用接力方式開展這項活動，請你設計一個合理的活動方案”，要討論分析“合理”是什么意思，對應的具體標準和要求有哪些，如是不是全班都要參加？每人每天跑多少？在哪里跑？怎樣計量每個人跑的長度？男女生跑的一樣嗎？（4）學生分組研究，合作學習，最終每一個學生要獨立完成一個計算結果的報告，一個小組出一個象征性長跑活動實施方案，說明實施方案的依據(jù)和優(yōu)缺點。路線起點與終點全班每天跑的路程/km人員安排時間安排第1站第2站三、試一試、做一做在這個階段，學生要按照前面給出的解決問題的方案，具體地通過自主探究、合作學習、實驗操作、觀察分享、推證演算等實際操作環(huán)節(jié)，真實具體地解決問題。在這個階段中，教師要努力注意觀察學生的表現(xiàn)及時幫助有困難的學生和學生小組，鼓勵學生的思考和創(chuàng)新，記錄學生的真實解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)其中的問題和生成的課程資源（如學生的困難點、突破難點的方法、學生之間思維碰撞的火花等），實施和落實過程性評價，進而具體落實課程目標的要求。_班“跑向中山”象征性長跑活動方案主題：時間：方案：注意事項：四、講一講、評一評在學生通過自己的努力，基本上解決了預設的問題之后，綜合與實踐活動并沒有結束，簡單的教師評分常常會損失激勵學生發(fā)展的動力和機會。收獲的季節(jié)是不應該學浪費的，我們應該充分利用這個時機。首先，應該給學生一個表達、展示、凍的機會，在教師的組織下，讓學生將自己或小組的解題的結果、求解過程的說明、求解過程中的學習體會和發(fā)現(xiàn)等報告或介紹給大家，使大家能分享成果和收獲。同時，可以方便教師和學生通過報告過程來展示，了解學生在解題過程中的思考、能力和作用、學習態(tài)度和水平，最終通過自評、互評，給出評價。自我評價表能設計合理的解決問題方案在