(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《竊讀記》教學設計 (3).doc

竊讀記教學設計教學目標：知識與能力目標：1認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2有感情地朗讀課文。過程與方法：1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。情感態(tài)度與價值觀：抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。教學重點：抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。教學難點：體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。評價設計：在教學過程中著重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準前進的方向。教學過程：一、從“竊”中明了文意(5分鐘)1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學交流）3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品竊讀記。仔細觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？（學生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題竊讀記的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：偷；偷偷地；謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要竊讀？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進竊讀記，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領悟。二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？2、學生讀完后交流。三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。（生自由讀，劃。）交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？生：老師，我想交流竊讀的苦。（一）苦：1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！盿請你迅速找出表示動作的詞。b從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學）2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？把你的感受讀出來吧。3、引讀：（課件逐條展示）師：讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學后，我急匆匆地從學校趕到一家書店“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍“??！它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著?！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會？讀出你的感受。2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)這是一個比喻句，把什么比作什么?(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！你在生活中有這樣的體驗嗎?你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”（課件“裝”的變色）1、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)男生，可是林海音的心里卻希望雨下得大些，再大些！2、作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€詞語來形容，這就是這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了？作者做一套想一套只是為了什么？師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會到什么？（對書的摯愛）師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻（生）渾身輕松。師：她想起了國文老師的話（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！闭務勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀） “吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。”四、從“竊”中感悟人之尊嚴（五分鐘）1、學到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：（1）一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對小女孩說：“ ”。（2）我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“ ”。設計意圖這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對于書店老板的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認為不好，可能有的孩子會認為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子們發(fā)揮想象，