七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第4課《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)（新版）語文版.doc

風(fēng)箏知識(shí)與能力目標(biāo)：1、按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。3、整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。教學(xué)重難點(diǎn)本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的風(fēng)箏，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。二、初讀課文，掃清字詞1、注音。蟹xi 杈ch 憔悴qio cu嫌惡w 可鄙b 什sh物虐nv殺 苦心孤詣y2、釋詞。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。憔悴 ：形容人瘦弱，面色不好看。點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣 別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。什 物：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶：驚慌。虐殺：虐待人而致死。寬?。簩捜蒺埶?。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子?？嘈墓略劊嘿M(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達(dá)不到的。三、資料助讀魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。1881年9月25日誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1904年入日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校立志學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文,成為文壇領(lǐng)袖。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海，上海民眾上萬名自發(fā)舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬國公墓。1956年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。魯迅，原名周樟壽、字豫山。母親魯瑞、父親周伯宜。后改字為豫才，1898年去南京求學(xué)時(shí)改名周樹人。魯迅（周樹人）是大哥，周作人是老二周建人是老三（即風(fēng)箏里的弟弟）。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。為什么叫“魯迅”呢？原由有三：“1、母親姓魯；2、周魯是同姓之國；3、兼取愚魯而迅速之意”。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊、彷徨、雜文集墳、熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、散文詩集野草、散文集朝花夕拾等專集都被收錄在各類教材中。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說阿Q正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說集故事新編中的大部分作品和大量的雜文，收輯在而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集、偽自由書、準(zhǔn)風(fēng)月談、花邊文學(xué)、且介亭雜文、且介亭雜文二編、且介亭雜文末編、集外集和集外集拾遺等專集中。四、再讀課文完成下列問題1、概括事件：文章記述了一件怎樣的事？記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來“我”知道自己錯(cuò)了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。2.文章的線索是什么？（風(fēng)箏）3.文章的感情基調(diào)是什么？（悲哀）五、重點(diǎn)品讀、深入研討朗讀第3、4段完成下列問題1、3、4哪些描寫表現(xiàn)了弟弟非常喜歡風(fēng)箏？哪些描寫表現(xiàn)了“我”嫌惡風(fēng)箏?弟弟：外貌、神態(tài)，動(dòng)作描寫我：動(dòng)作描寫2、“我”為什么這樣做，弟為何不反抗？我”認(rèn)為管得對(duì)，弟弟應(yīng)該認(rèn)真讀書,做有出息的事。弟弟認(rèn)為管得正當(dāng)，自己做風(fēng)箏犯了錯(cuò)，自認(rèn)該罰。一個(gè)認(rèn)為管得對(duì)，一個(gè)認(rèn)為應(yīng)該管，他們都默認(rèn)封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。3、做風(fēng)箏真的有錯(cuò)誤嗎？作者為何要這么詳細(xì)地加以描寫？（更能突出“我”對(duì)弟弟精神虐殺的殘酷，同時(shí)也流露出深刻的自責(zé)與懺悔。）4、結(jié)合以上的分析，說說弟弟和“我”各是怎么樣的人？弟弟：瘦弱多病喜歡風(fēng)箏天真活潑心靈手巧膽小怕事我：蠻橫、粗暴、受封建家長制傳統(tǒng)影響，但愛弟弟，有自省精神六、小結(jié)：做風(fēng)箏是兒童正當(dāng)?shù)挠螒?，卻遭到兄長肆意的虐殺，這是一場刻骨銘心的精神虐殺，以致二十年后，回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對(duì)弟弟精神虐殺的殘酷，同時(shí)也流露出深刻的自責(zé)與懺悔。）七、作業(yè)布置 分析課文5至11段第二課時(shí)一、回顧上節(jié)內(nèi)容二、重點(diǎn)品讀、深入研討默讀5到11段完成下列問題1、我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”？因?yàn)橐庾R(shí)到自己錯(cuò)了，很后悔和自責(zé)。2、精神虐殺的這一幕指什么？為什么說是精神虐殺？指“我”不允許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷放風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。當(dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺！3、我的心情沉重，想補(bǔ)過說明了什么？為什么我的心只得沉重？現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。4、弟弟為什么不記得了？說明了什么？為什么“我”不覺得“寬松”反而覺得“沉重”？作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，這點(diǎn)尤其令人悲哀沉重。朗讀12段完成下列問題1、理解“無可把握的悲哀”、“躲到肅殺的嚴(yán)冬的嚴(yán)冬中去吧”、“非常的寒威和冷氣”的含義弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣