生物人教版七年級(jí)下冊(cè)第三節(jié) 輸送血液的泵--心臟.docx

第三節(jié) 輸送血液的泵心臟龍海市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 方福順一 教學(xué)目標(biāo)： 1 知識(shí)目標(biāo)：（1）心臟的結(jié)構(gòu)和功能； （2） 概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血； 2 能力目標(biāo)：通過對(duì)心臟的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、 思維能力和語言表達(dá)能力； 3 情感目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)到擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的心臟非常的重要；（2） 經(jīng)常參加體育鍛煉對(duì)于心臟非常有好處；4 教學(xué)重點(diǎn)： 心臟的結(jié)構(gòu)和功能； 血液循環(huán)的途徑； 動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別； 5 教學(xué)難點(diǎn)： （1）心臟的結(jié)構(gòu)和功能；（2） 血液循環(huán)的途徑； （3） 動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別；二 教學(xué)方法： 分析法、講述法；三教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、模型、錄像、多媒體電子課件；四 課時(shí)安排： 2課時(shí)； 1課時(shí)： 五 教學(xué)過程1 【復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容】 師：上堂課我們學(xué)習(xí)了血流的管道：血管。人體內(nèi)的血管是如何分類的？為什么要進(jìn)行這樣的分類？這幾類血管在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上有什么不同？ 生：動(dòng)脈：將血液由心臟輸送到身體各處去的血管。管壁厚，彈性大，管內(nèi)血流速度快，血壓高； 靜脈：將血液由身體各部分輸送回心臟的血管。管壁薄，彈性小，管內(nèi)血流速度慢。四肢靜脈的內(nèi)表面通常由靜脈瓣防止血液倒流。 毛細(xì)血管：連通于最小的動(dòng)脈和最小的靜脈之間的血管。管徑非常小，只允許紅細(xì)胞單行通過；管壁非常薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成。這些特點(diǎn)都有助于血液和組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換。 師：很好。這節(jié)課，我們就來看看使得血液在血管內(nèi)流動(dòng)的器官心臟。 2 【新課講授】 師：心臟位于我們身體胸部左側(cè)。心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們先閱讀書P6768觀察與思考。 附：觀察與思考(心臟) 1.心臟壁主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮、舒張的功能，因此，心臟能夠推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。 2.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達(dá)，收縮和舒張就越有力。心室的收縮把血液輸送到全身的毛細(xì)血管或肺部的毛細(xì)血管，而心房收縮只需把血液送入到心室。與各自的功能相適應(yīng)，心室的壁比心房的壁厚。同樣的道理，左心室的收縮把血液輸送到全身，而右心室的收縮把血液輸送到肺，二者相比，左心室輸送血液的距離長(zhǎng)，與功能上的差別相適應(yīng)，左心室的壁比右心室的壁厚。 3.左心房與左心室相連通，右心房與右心室相連通。左右兩側(cè)的腔是互不連通的。 4.心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣，心室與動(dòng)脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動(dòng)脈開，從而保證血液只能從心室流向動(dòng)脈?？傊?，瓣膜具有防止血液倒流的作用。 師：心臟具有這些結(jié)構(gòu)有什么作用呢？讓我們依次來分析。 師：心臟壁是由肌肉組織構(gòu)成的，心臟壁比較厚，這是為什么呢？ 生：心臟壁厚說明構(gòu)成心臟的肌肉十分發(fā)達(dá)，因而能夠強(qiáng)有力地收縮，就像泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥?，上至大腦，下至手指和腳趾。即使你做倒立時(shí)，血液也能向上流到腳趾。 師：構(gòu)成心臟的肌肉屬于心肌，心肌能夠自主的收縮和舒張，不受大腦的控制。 師：心房和心室的厚度不同，說明了什么？ 生：說明了構(gòu)成心室的肌肉組織比構(gòu)成心房的肌肉組織要發(fā)達(dá)。 師：心室收縮，可將血液由心臟泵到身體各部分去；而心房收縮，只是將血液由心房泵到心室。 師：左心室和右心室相比，左心室的壁較厚，右心室的壁較薄，這說明什么？ 生：左心室比右心室發(fā)達(dá)。 師：左心室可以將血液泵到身體各部分除肺部之外；與左心房直接相連的是主動(dòng)脈。 右心室將血液泵到泵到肺部；與右心室相連的是肺動(dòng)脈。 師：心臟分為四個(gè)腔，左心房和左心室相連，右心房和右心室相連，左右兩邊互不相通。 心臟其實(shí)是左右兩個(gè)“泵”同時(shí)協(xié)同工作的，兩個(gè)“泵”的中尖由一層厚厚的肌肉壁分隔開。左側(cè)收集來自肺部的血液，并將這些血液泵至全身；右側(cè)收集來自全身其他部分的血液，并將這些血液泵至肺。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看書P69圖38 心臟工作示意圖。師：心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間，都有能開閉的瓣膜：心房和心室之間的是房室瓣，只能朝心室開；心室與動(dòng)脈之間的是動(dòng)脈瓣，動(dòng)脈瓣只能朝向動(dòng)脈開。這樣就保證了血液能按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。 師：結(jié)合上圖，分析一下瓣膜的作用。 師：總結(jié)一下，我們已經(jīng)介紹了幾種瓣膜了？它們分別起了什么作用？ 生：靜脈瓣、動(dòng)脈瓣和房室瓣。都是起的防止血液倒流的作用。 師：正確。 師：請(qǐng)做課后練習(xí)1、2。 附：練習(xí)答案： 1.這種說法不對(duì)。心臟的搏動(dòng)具有很強(qiáng)的節(jié)律性，并且心臟的舒張期比收縮期長(zhǎng)一些，從而使心臟有充分的時(shí)間休息。因此，在人的一生中，心臟能夠不停地搏動(dòng)而不疲倦。 2.缺乏鍛煉的人，心臟壁的肌肉不夠發(fā)達(dá)，收縮和舒張的功能不強(qiáng)，心室每次射出的血量不夠多，在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，只有靠加快心跳次數(shù)才能勉強(qiáng)滿足肌體的需要。 板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟 （第一課時(shí)） 一 心臟的結(jié)構(gòu) 左心房： 右心房：壁最薄，肌肉組織最不發(fā)達(dá)； 左心室：壁最厚，肌肉組織最發(fā)達(dá)； 右心室：壁較厚，肌肉組織較發(fā)達(dá)； 左心房和左心室相連；右心房和右心室相連。 心房與心室之間有房室瓣，心室和動(dòng)脈之間有動(dòng)脈瓣。 二 心臟的功能 泵血 教學(xué)后記： 有人說，宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。 所以，我覺得作為生物教師，引領(lǐng)學(xué)生窺探萬物的神秘正是我們的職責(zé)。而我們的主陣地就是課堂。 可現(xiàn)在我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清這個(gè)蘊(yùn)含無盡奧秘的生物界并不是一件容易的事情。我們認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、功能、構(gòu)成等知識(shí)，在學(xué)生們這理解并記憶起來卻非常困難。這就給我們生物教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：怎樣才能使學(xué)生輕松愉快又優(yōu)質(zhì)高效地學(xué)會(huì)生物知識(shí)？ 我認(rèn)為：生物知識(shí)研究一個(gè)從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，拓展認(rèn)知空間，挖掘深層領(lǐng)域，并充分利用一切課程資源，調(diào)動(dòng)一切可用手段，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界，使學(xué)生們可以更簡(jiǎn)單、更形象、更輕松的學(xué)會(huì)知識(shí)，是我們最重要的任務(wù)。 我想通過一個(gè)教育實(shí)例來闡述一下我的理解和認(rèn)識(shí)。 輸送血液的泵心臟是比較重要的一節(jié)知識(shí)，也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識(shí)。所以以往我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖重難點(diǎn)突出，但是教學(xué)效果卻并不很理想。我反思了自己的教學(xué)效果，又結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專家們的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動(dòng)的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)