小學(xué)一年級(jí)下語(yǔ)文教案—兩只鳥(niǎo)蛋魯教版.docx

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí) “杈、蛋”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“向、聽(tīng)、唱、仿、涼、連、遠(yuǎn)、定”8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。3、引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，樹(shù)立保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀。難點(diǎn)：理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，體會(huì)文中情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、播放音樂(lè)，激趣導(dǎo)入1.（課件播放鳥(niǎo)類的圖片）指名交流：你看到了什么？2.總結(jié)：在生機(jī)勃勃的大自然中呀，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥(niǎo)類大約有8700種，有1000億只。今天我們就學(xué)習(xí)一首與鳥(niǎo)有關(guān)的小詩(shī)兩只鳥(niǎo)蛋。3.板書(shū)課題，齊讀課題。4.識(shí)記生字“蛋”出示生字卡片，指名讀。交流識(shí)字方法。字理識(shí)字認(rèn)識(shí)“蛋”：我們的祖先造字很有意思，大家看，蛋的上半部分讀疋（shu），是繞著走的意思；下半部分是蟲(chóng)，指下蛋產(chǎn)卵的動(dòng)物，兩部分合起來(lái)的意思就是動(dòng)物繞著下的蛋走，以免踩壞了蛋。用“蛋”組詞。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。通過(guò)介紹鳥(niǎo)類的知識(shí)，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。字理識(shí)字是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，通過(guò)解釋“蛋”上下兩部分的意思，學(xué)生能夠了解“蛋”字的來(lái)歷，掌握的更加牢固。二、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字，讀文悟情1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.細(xì)讀體味第一節(jié)學(xué)習(xí)“杈”A指名讀生字，交流識(shí)字方法。B用“杈”組詞，出示大樹(shù)圖片，指出哪里是“樹(shù)杈”。學(xué)習(xí)“取”A指名讀生字，交流識(shí)字方法。B明確“取”的意思，理解“取下”的意思。拿出鳥(niǎo)蛋實(shí)物讓學(xué)生看一看，摸一摸。（課件出示： 的鳥(niǎo)蛋）學(xué)生交流感受。學(xué)習(xí)“涼”A指名讀生字，交流識(shí)字方法。B交流學(xué)過(guò)的帶有兩點(diǎn)水的字。C認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法：偏旁歸類識(shí)字。D（課件出示：鳥(niǎo)蛋 的） 這樣你還會(huì)說(shuō)嗎？E出示：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋，交流有什么發(fā)現(xiàn)。F總結(jié)：這兩組詞的詞序雖不同，但表達(dá)的意思完全相同，都是說(shuō)鳥(niǎo)蛋給人的感覺(jué)是涼涼的。G（課件出示：小路 的小路 楊樹(shù) 的楊樹(shù)頭發(fā) 的頭發(fā)）練習(xí)說(shuō)詞語(yǔ) 有感情的朗讀第一小節(jié)要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生們看一看，摸一摸，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)鳥(niǎo)蛋產(chǎn)生喜愛(ài)之情，通過(guò)這種真實(shí)的喜愛(ài)的體驗(yàn)，也更能明白文中小男孩對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。有了情感的鋪墊再來(lái)朗讀好“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩?！笔顾麄兣d趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。3.細(xì)讀品味第二節(jié)提出問(wèn)題：你們覺(jué)得鳥(niǎo)蛋能玩嗎？發(fā)表看法。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，交流小鳥(niǎo)（或小雞）的孵化過(guò)程，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“：一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，一只小鳥(niǎo)”。指導(dǎo)朗讀“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命”。想象說(shuō)話。以“假如你是鳥(niǎo)媽媽，你發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)有什么反應(yīng)?”為題練習(xí)說(shuō)話。理解“焦急不安”（要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，如放學(xué)晚了或貪玩忘記回家時(shí)媽媽的焦急不安，來(lái)想象鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒怎么“焦急不安”。指導(dǎo)讀好第二小節(jié)，讀書(shū)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境， “鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì)有什么反應(yīng)？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽對(duì)鳥(niǎo)蛋，對(duì)孩子的愛(ài)。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能突破難點(diǎn)，理解焦急不安。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再引讀，讓情感層層深入。3細(xì)讀體味第三節(jié)引導(dǎo)說(shuō)話：如果你是小男孩，你會(huì)怎么做呢？文中的小男孩是怎么做的呢?指名讀第三節(jié)。學(xué)習(xí)“捧”A指名讀生字，交流識(shí)字方法。B字源識(shí)字：認(rèn)識(shí)“捧”C做“小心地捧著”的動(dòng)作，交流“為什么要小心的捧著”？（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩只鳥(niǎo)蛋可是兩只小鳥(niǎo)，可是兩條珍貴的生命！）D帶著感受朗讀第三節(jié)。學(xué)習(xí)“輕” A指名讀生字，交流反義詞。B（出示字卡：輕輕地）指名讀C輕讀提問(wèn)：為什么要輕輕地送還呢？D發(fā)表看法。理解鳥(niǎo)蛋容易打碎，小鳥(niǎo)就危險(xiǎn)了。表演送蛋情景。邊讀邊想象小男孩“小心“”捧”著鳥(niǎo)蛋“，輕輕”“送還”鳥(niǎo)蛋的情景。【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，在課堂中注重學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地、連忙、輕輕地”，從為什么這樣做，你感受到了什么的交流中，感悟出“我擔(dān)心鳥(niǎo)蛋會(huì)不小心摔到地上，擔(dān)心鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒焦急不安，我知道兩只小鳥(niǎo)就是兩只鳥(niǎo)蛋，要愛(ài)護(hù)他們”等，并加上動(dòng)作邊做邊讀，從交流和表演讀的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)小男孩不僅對(duì)鳥(niǎo)蛋非常喜愛(ài)，也能夠愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋，保護(hù)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命。4. 細(xì)讀品味第四節(jié)細(xì)讀解詞。用換詞法理解“仿佛”就是“好像”的意思；通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。再讀想象。小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他好像聽(tīng)到了什么，看到了什么。帶著希望讀好最后一節(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)對(duì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命”等有關(guān)語(yǔ)句的精讀品味，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)想、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，在幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。5.配樂(lè)背誦，回歸文本三鞏固識(shí)字，學(xué)寫(xiě)漢字1識(shí)字游戲：青蛙跳傘【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)鞏固生字，及對(duì)生字的運(yùn)用。在這里安排了一個(gè)小小游戲：青蛙跳傘，這個(gè)游戲在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)，小朋友樂(lè)此不彼，能吸引大部分小朋友的注意力。2.寫(xiě)字(課件出示：“連”“遠(yuǎn)”)觀察交流兩個(gè)字有什么相同的地方。學(xué)寫(xiě)“走之底”A教師分步講解走之底的組成，學(xué)生書(shū)空。B強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，學(xué)生練寫(xiě)。（提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)）C評(píng)價(jià)反饋。學(xué)寫(xiě)“連”“遠(yuǎn)”