七年級語文上冊第二單元7《鄧稼先》教案魯教版五四制.doc

鄧稼先教案【教學目標】知識與能力：反復朗讀課文，品味語言，結合語境賞析精彩句段過程與方法：學習用小標題的方式進行寫作的手法，體會作者取舍材料的藝術情感態(tài)度與價值觀：探尋“兩彈元勛”的足跡，感受他為科學“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神【教學方法】自主、合作、探究【教學設想】1. 本文篇幅較長，課上時間有限，不能組織學生通讀全文，要求學生課前必須熟讀課文2.文中兩個古文小段，學生理解有一定難度，尤其是吊古戰(zhàn)場文，課前要求學生借助注釋及工具書讀懂它。3.課前搜集鄧稼先和楊振寧的事跡，如此，既能豐富學生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料能力，又能使他們先對這位功勛人物有個比較全面地了解?！窘虒W時間】一課時【教學過程】1、 激情導入 一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代。那是一個任人宰割的時代，是有亡國滅種危險的時代。下面讓我們來回顧一下那段慘痛的歷史（幻燈片展示圖片）。1964年，隨著中國大地上的一聲巨響，“任人宰割”的中華民族“站起來了”（原子彈爆炸視頻）在這背后，對這一轉變做出巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先今天就讓我們結識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人中國的“核彈之父”、“兩彈元勛”鄧稼先！二、背景介紹1、關于“兩彈一星” “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。2、關于鄧稼先 鄧稼先（19241986），中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。1999年被追授“兩彈一星功勛獎章”。由于他對中國核科學事業(yè)做出了偉大貢獻，被稱為“兩彈元勛”。3關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。三、字詞識記讀一讀，寫一寫鄧稼先 宰割 可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁 家喻戶曉 鋒芒畢露 婦孺皆知 說服 熱淚滿眶 馬革裹尸 平沙無垠 風悲日曛 獸鋌亡群 蓬斷草枯 殷紅 四、速讀課文，整體感知1、下面大家快速默讀全文，理清文章的思路，用簡潔的語言概括每個小標題的內容本文共有六部分，且每一部分均設有小標題。第一部分，展現(xiàn)時代背景，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者了解百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷惘，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。 第二部分，簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。第三部分，以鄧稼先與奧本海默進行比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的氣質和品格。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。 第四部分，寫作者得知中國原子彈工程是自力更生搞出來的，不禁為中華民族而自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。 第五部分，描繪鄧稼先工作環(huán)境的荒涼，贊頌他對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的吊古戰(zhàn)場文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第六部分，對鄧稼先一生的總評價。是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌2.說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？ （放在概括完第一部分后講）先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。五、品讀課文，分析人物形象1.為了對鄧稼先有一個更全面的認識，我們再跳讀文章，找出發(fā)生在他身上的事情，用文中的詞語或自己的話來說說這些事情表現(xiàn)出他是一個怎樣的人大家邊讀邊圈出、勾畫出重點的詞語，并在語句旁邊做批注寫出自己的理解生快速跳讀課文，后找三生回答師總結明確：在美國獲博士學位后立即回國天下興亡匹夫有責，報效祖國 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁，死而后已文革初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有私心1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊、軍宣隊的隊員勇敢，公正無私、可信樸實的人格魅力一封短短的信強烈樸實的民族自尊心（為國著想、忠誠于民族、不愿國家蒙受委屈誤解）1982年，“我不能走”不怕犧牲，無私奉獻，責任心強，沉穩(wěn)果斷，認真執(zhí)著，不怕吃苦總結：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。六、問題探究（穿插在分析人物形象的時候講）1.鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？他們都是本國原子彈設計的領導人，都是本國的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。2.作者為什么說（1）“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”？（2）“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”?（1）鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。（2）“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。3.第五部分（“我不能走”）（1）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。一句普通的“我不能走”讓我們看到了科學家的奉獻精神，正是這種精神讓原子彈、氫彈成功發(fā)射，讓世人震驚，讓中國人由任人宰割到站起來了（2）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的吊古戰(zhàn)場文有什么作用？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，突烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻的精神品質小結：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。學習第六部分。5. 讓我們齊讀第六部分楊振寧寫給鄧稼先夫人的書信，進一步加深對鄧稼先的認識（大聲朗讀，從“稼先為人忠誠開始到段末”）（1）作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業(yè)的巨大貢獻。（2）“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。試說說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。7、 拓展延伸在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，