探究型學習PPT幻燈片

探究型學習教學設計 1 理解探究型學習的內(nèi)涵和理論基礎 掌握探究型學習教學設計的基本方法 理解基于網(wǎng)絡的探究型學習 能夠使用模板設計WebQuest學習方案 掌握探究型學習網(wǎng)站的設計方法 單元目標 2 在本模塊的學習中 通過研讀兩個形式不同的探究型學習案例 感受探究型學習的特點 理解探究型學習的概念及內(nèi)涵 概括探究型學習活動的步驟和內(nèi)容 模塊一理解探究型學習 3 什么是探究型學習 研習探究型學習案例 頭腦風暴 尋找核心概念 小組討論 探究型學習特點 活動1 4 第一步 初讀案例請仔細研讀下面的案例 初中生物 細胞的吸水和失水 見附錄4 1小學語文 圓明園的毀滅 見附錄4 2 活動1感受探究型學習 5 第二步 小組討論以小組形式開展討論 根據(jù)下面表格中的提示對兩個案例進行分析 把小組討論的結果填寫在下表中 探究型學習案例分析 6 通過上面的兩個案例的研讀和分析 把你認為與探究型學習設計密切相關的概念寫出來 第三步頭腦風暴 核心概念 7 第一步案例點評 活動二理解探究型學習 細胞的吸水和失水 實驗探究的教學方法 8 發(fā)現(xiàn)問題 提出假設 設計實驗 獲得數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù) 得出結論 體驗科學研究的過程和方法 問引題導 設計評價標準多元互動評價 觀察描述能力實驗能力高級思維能力 9 圓明園的毀滅 基于網(wǎng)絡資源的探究式教學 新型課堂教學情境 自主 協(xié)作 探究新型學習方式 利用網(wǎng)絡收集 整理信息學習成果形式 電子作品學習成果交流 小組報告學習評價對象 學習目標 小組協(xié)作 成果 反思評價方式 多元互動評價 10 以問題解決為核心自主 協(xié)作 探究培養(yǎng)高級思維能力 兩個案例共同點 11 探究型學習 inquirylearning 也稱探究性或探究式學習 是學生在教師指導下 從自然 社會和生活中選擇和確定專題進行研究 并在研究過程中主動地獲取知識 應用知識 以解決問題的學習活動 是師生共同探索新知的學習過程 是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定 方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程 第二步理解探究型學習 12 探究型學習或探究性學習是目前教育界出現(xiàn)頻率很高的詞匯 與此相關的概念包括研究型學習或研究性學習等 在有的專家看來 研究性學習 要比 探究型 學習寬泛 陸璟 2000 也有的研究者認為這兩個概念是同義的 可以相提并論 葉平 2005 作為一種學習的方式 探究型學習和研究性學習并沒有實質(zhì)的區(qū)分 雖然文獻中出現(xiàn) 研究性學習 的頻率很高 但大多與高中開設研究性綜合課程的語境相關 而在普通課程的課堂教學中大多使用探究式 探究性 探究型之類的術語 13 探究型學習最大的特點與優(yōu)勢是在重視學習者獲得科學知識的同時 重視學習者能力的培養(yǎng) 以學為中心 在做中學 探究型學習的特點 14 獲得親身參與研究探索的體驗培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)收集 分析和利用信息的能力學會分享與合作培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德培養(yǎng)對社會的責任心和使命感 探究型學習的培養(yǎng)目標 15 第一步問題思考從以上案例分析看 它們所共同強調(diào)的理念是什么 活動三探究型學習理論支點 情境創(chuàng)設自主 協(xié)作 探究的學習成果交流與展示多元評價 16 學習理論 教學理論的發(fā)展 建構主義關注教師的教學關注學生的學習以教師為中心以學生為中心面向結果面向過程 新型的教學模式 探究型學習 教育研究課堂教學教學設計 17 建構主義學習理論 圖4 1 魚牛 的童話 18 學習是一種意義建構的過程人們對事物的理解與自身的認知結構有關 知識不是教師傳授得到的 而是學生在與情境的交互作用過程中自行建構的 學習是一種協(xié)商的過程理解依賴于個人經(jīng)驗 由于人們對世界的經(jīng)驗各不相同 人們對世界的看法會各不相同 此時 只有通過社會 協(xié)商 和時間的磨合才可能達成共識 學習是一種真實情境的體驗只有在真實世界情境中才能使學習變得更為有效 學生在真實情境中如何運用自身的知識結構解決實際問題 是衡量學習是否成功的關鍵 主要觀點 強調(diào) 知識建構 教師是學習的幫助者 19 學習目標探究型學習設計的一般方法基于網(wǎng)絡資源的探究型學習模式 Webquest設計 模塊二探究型學習設計 20 探究學習要素 表4 8問題數(shù)據(jù)解釋評價發(fā)表 一 探究型學習設計 21 探究型學習的過程設計明確問題確定研究假設組織探究收集 整理資料得出結論考慮社會活動 22 第一步研讀WebQuest案例 身邊的行程問題 附錄4 3小組討論分析 每一部分的設計要點是什么 二 WebQuest模式的探究型學習方案設計 23 WebQuest的組成部分和設計要點 24 WebQuest是由美國的著名教育技術專家伯尼 道奇和湯姆 馬奇開發(fā)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學習的模式 是一種很受國內(nèi)外廣大教師歡迎的網(wǎng)上學習模式 目前已經(jīng)形成了成千上萬的案例 借助模板 教師可以很有效地設計探究型學習方案 以實現(xiàn)探究型學習的目標 WebQuest設計模板 25 在一般情況下 完成一個WebQuest過程需要較長的時間 1周到1個月完成 并且必須依賴因特網(wǎng)資源 為了能夠?qū)⒕W(wǎng)絡探究學習模式引入常規(guī)課堂教學 國際專家對WebQuest模式進行精簡處理 形成了MiniQuest MiniQuest 一種用信息技術支持課堂探究型學習的方式 WebQuest特點 26 MiniQuest本身為真實問題的研究提供了框架 該框架引導學生帶著特定的目的 通過專門的網(wǎng)絡資源 回答有意義的問題 從而提升學習者自主學習的能力 通常 熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短時間在3 4小時內(nèi)設計出一個MiniQuest 由于學習者只需1 2個課時就能完成一個MiniQuest單元的學習 因此 MiniQuest能夠容易地插入到常規(guī)課程中 在電腦硬件資源不很充分的情況下 僅需一節(jié)課時的網(wǎng)絡探究學習活動具有極高的現(xiàn)實價值 基于這些原因 MiniQuest為不同能力水平的教師設計基于網(wǎng)絡的探究學習提供了一個合理的起點 MiniQuest的特點 27 在探究型學習的過程中 需要確定研究的問題 各主要學習環(huán)節(jié)也都需要圍繞問題展開 因此 問題設計是我們進行探究型學習設計的關鍵環(huán)節(jié)之一 理論基礎 專家講座 關于問題設計 第二步關鍵之一 問題設計 28 基本問題反映了學科領域的基本概念 是在內(nèi)容范疇所提出的本質(zhì)問題 通常沒有惟一的 明顯 正確 的答案 要求學生不是簡單地陳述事實 而是需要他們進行比較 解釋 綜合 評價以便達到更高水平的思維能力 例如 什么策略對降低酸雨影響最有效 數(shù)學是如何幫助我們理解周圍世界的 為什么人類歷史中的故事很重要 1 什么是基本問題 29 在情境部分 基本問題以探究項目的形式在一個具體情境中被提出來 以便激發(fā)學生的探究興趣 例如 X地區(qū)環(huán)境污染問題日益嚴重 你作為環(huán)保專家 應邀帶領一個專家組前往調(diào)查 要求你確定主要污染源 并提出減少當?shù)丨h(huán)境污染的策略 他們要求你給出書面的建議 并準備在當?shù)卣囊粋€聽證會上做一個陳述 30 所謂結構化的問題 是指為了回答基本問題而從各個方面收集信息的那些具體問題 這些具體的問題是基本問題分解出來的 是完成任務所必需的 例如對于 什么策略對降低酸雨影響最有效 這一基本問題 可進一步分解為下列具體問題 什么是酸雨 酸雨的成因是什么 你所在地區(qū)酸雨的影響有多大 當?shù)卣诓捎檬裁床呗越档退嵊甑挠绊?這些策略對降低酸雨的效果如何 2 什么是結構化的問題 31 在探究學習過程中 任務驅(qū)動 與 問題解決 一同成為學生學習和研究活動的主線 真實的任務不但是學習目標的具體化 同時也是學生回答框架問題的抓手 在完成任務的過程中 學生不僅擁有學習的主動權 還可以通過主動的探索體驗學習的樂趣與意義 培養(yǎng)未知欲 第三步關鍵之二 任務的設計 32 探究的任務應該是來自真實生活的 從學生個體發(fā)展的角度來講 一個好的任務應該是可行的 有趣的 能夠使學生有機會應用所學的知識與技術 并且能夠促進學生高級思維能力的發(fā)展 33 34 教師經(jīng)常要求學生收集某些信息 然后用復述方式來證明他們確實已經(jīng)理解了 例如 昆蟲的世界 大多數(shù)昆蟲都是人類的益友 列舉幾種益蟲 生活中也有昆蟲對我們有害 這些害蟲是哪些 如何避免它們的傷害 還有些昆蟲正遭受著物種滅亡的命運 如何挽救它們 請將你的探索結果制作成一份書面報告 陳述任務 35 是讓學生從多種信息源中收集信息 并且以自己的語言 以某種形式 如游記 推薦信 景點手冊 說明書 專欄等 表現(xiàn)出來 編輯結果可以以網(wǎng)絡方式出版 或者編輯為非數(shù)字化的作品 例如 在一個科學實驗中 由于機器的故障你被送到了唐朝 寫一篇游記 介紹你在唐朝的生活 游記的內(nèi)容必須包括唐朝的食品 衣著 住房 交通 職業(yè) 農(nóng)業(yè)五個方面 另外 你還需要在你的游記中插入一些反應唐朝人生活的實景圖片 編輯任務 36 學生通過有針對性的定期觀察與記錄 增強對生物以及自然界其他特征的敏感度 例如 Aztic探險 一個神秘的包裹被送到你的門口 從而開始了連續(xù)探險活動 你的任務是解釋包裹的含義 說明Aztic文明的本質(zhì) 其他的例子如 法老Tutankhamun是被謀殺的嗎 在這