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BPF說課稿模板 親愛的老師們下午好！ 所有為拼音教學貢獻自己光和熱的老師都值得我們深深敬仰 非常榮幸為大家呈現(xiàn)人教版第一冊第二部分漢語拼音的第三課bpf圍繞著教材解讀、學情分析、教學過程這三個方面我將進行簡單的闡述旨在拋磚引玉不當之處敬請大家批評指正 一、教材解讀 1、教材分析 本課配有字母音節(jié)相對應的圖片10張這些插圖色彩鮮明形象直觀準確地揭示了教學內(nèi)容圖14揭示了聲母b、p、f的發(fā)音和字形圖5提示了拼音方法滲透拼音和音節(jié)的概念這是學習拼讀的開始圖69揭示了b和a的四聲發(fā)音方法這是本課教學的難點圖10是在學生掌握拼讀基礎上進行的擴展練習同時認讀“爸、媽、我”三個字 2、教學目標 根據(jù)大綱的具體要求結(jié)合單元的訓練重點本課我制定了以下教學目標： （設計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生取得盡可能大的效果而首先在于教給學生怎樣學習學習發(fā)現(xiàn)自己事實證明憑借學生的已有經(jīng)驗讓他們自己去嘗試就能讓他們體驗品嘗成功的快樂同時樹立起學好拼音的信心蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力活動中擺在第一位的不是背書而是讓學生本人進行思考也就是進行生動的創(chuàng)造拼音教學中我們應還學生思考的時間給學生練習的時間這樣的話他們得到的不僅是知識更重要的是自信心創(chuàng)造力和拼讀能力在拼音教學的過程中采取游戲競賽P等方式進行拼讀練習能讓學生始終在興致盎然中學拼音） 二、練習拼讀鞏固運用 1、指導看圖展開聯(lián)想 2、戴帽拼讀賦予意義：b：圖上畫著誰卡片上的數(shù)字是幾b：一起玩拔蘿卜的游戲在游戲中反復練習讀準b的音b：想象說：誰在打靶b：用b組詞或說句子 （設計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號就其本身而言是沒有任何意義的單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣所以在教學中啟發(fā)學生用聲母、韻母說詞造句賦予字母以意義是幫助學生記住發(fā)音的好辦法注重扶放結(jié)合關注學生課堂上拼讀能力的提升當音節(jié)有了意義便能引起學生的注意力和興趣讓學生聯(lián)系實踐組詞級激活了已有的知識儲備又拓寬了知識面使拼音教學與說好普通話相結(jié)合 三、拼讀認字課堂小結(jié) 1、指導觀察說話訓練（圖上有誰他們在里在干什么） 2、圖文結(jié)合隨圖識字 3、練習說話作業(yè)布置課堂小結(jié) 自本課起開始認字讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字豐富了拼音教學的內(nèi)容較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能有助于增強學生學習語文的成就感認字的要求只是認識不要做過細的字形分析即能讀正確結(jié)合詞句知道字的大致意思整體認記即可不要求書寫當然也可以讓學生自己說一說是記住漢字的在里見過這個字其實本課的三個生字極其常用學生多讀幾遍就能夠辨認重點是借助拼音規(guī)范讀音如“媽”應該讀第一聲“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲教學中通過看圖指導說話認讀三個詞借助音節(jié)讀準字音從讀詞到認字再到離開音節(jié)熟讀生字了解三個人之間的關系并找尋語言知識點進行簡單的選詞說話訓練最后通過連線進行檢測了解學生的學習效果 （設計意圖：將學生所學的漢語拼音與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁保護孩子剛剛萌