計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用.doc

21世紀(jì)數(shù)字化信息時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性 教師通過(guò)課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，二、避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課 合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)飛躍，但是，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。 在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如：英語(yǔ)課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。 三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。 1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段 教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。 2、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板 在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。 四、注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。 在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語(yǔ)語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧蠒r(shí)，只是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與。 總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。一， 多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中有著很多優(yōu)勢(shì)：(一)、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境英語(yǔ)課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。交際活動(dòng)要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn)，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段。(二)、有利于拓展學(xué)生的思維空間教學(xué)中運(yùn)用多媒體的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。而通過(guò)文字、圖象和聲音作用與學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。(三)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境。同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，營(yíng)造了輕松、愉快又適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。但在輔助教學(xué)的過(guò)程中，我們還存在著一些誤區(qū)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴多媒體或者采用多媒體把教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會(huì)被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思路的作用。必須避免多媒體運(yùn)用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時(shí)間。在多媒體課件的運(yùn)用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學(xué)生視、聽的感官需求。于是，有些教師便在這方面做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息，既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說(shuō)的時(shí)間，英語(yǔ)課也成了課件展示課。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學(xué)，甚至形成沒有課件就開不了公開課，而有些教師的課件也只是簡(jiǎn)單文字圖片堆積，這些只需用投影、圖片就可以實(shí)現(xiàn)，這就造成了資源的浪費(fèi)。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結(jié)合起來(lái)。這是我對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的淺顯認(rèn)識(shí)，而我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)使用必要的多媒體技術(shù)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。二、多媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，改變外語(yǔ)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識(shí)、信息，科學(xué)快速有效地傳輸給學(xué)生，這是當(dāng)今課堂教學(xué)對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正逐漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，它在英語(yǔ)教學(xué)中的作用正變得越來(lái)越重要。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的組成部分，它是指：將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。它具有感覺、表示、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)淖饔?。多媒體的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來(lái)設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過(guò)程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式，展示教師的教學(xué)構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。自從多媒體問(wèn)世以來(lái)，它已經(jīng)在外語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語(yǔ)言環(huán)境。多媒體在提供語(yǔ)言操練和摹仿上起到了其他教學(xué)手段無(wú)法相比的作用。 皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動(dòng)作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看， 人們對(duì)動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力。 學(xué)習(xí)的革命一書中指出：教師授課的原則應(yīng)當(dāng)是：1.開啟所有的感官；2.避免單獨(dú)的說(shuō)教；3.對(duì)多種“無(wú)意識(shí)”方法的協(xié)調(diào)；4.學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。而多媒體正是綜合了圖形學(xué)、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂(lè)美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、人工智能、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動(dòng)畫等各種信息于一體，它能夠充分調(diào)動(dòng)人們的視覺和聽覺處理功能。 一切信息輸入都是由感官開始的。在英語(yǔ)教學(xué)中，信息的輸入是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的.有關(guān)研究表明：?jiǎn)螒{聽覺獲取知識(shí)，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的聽力與視覺同時(shí)接受刺激,激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練過(guò)程，提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。 三、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用 在外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計(jì)課件，操作方便，界面友好，表達(dá)規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動(dòng)、形象、直觀，情景交融，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨(dú)立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學(xué)效果，也給師生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒滋長(zhǎng)。而多媒體則可以超越時(shí)空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景,生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前。 我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生所 獲得的知識(shí)80%來(lái)源與課堂，優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。課件的設(shè)計(jì)是教 學(xué)過(guò)程的前提，制作一個(gè)課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個(gè)過(guò)程就是將自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的方式按順序和控制方法通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言加以描述，并調(diào)試成為可運(yùn)行的程序。多媒體課件在以下的教學(xué)情況：1語(yǔ)法復(fù)雜、概念抽象、難以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行解釋的詞匯。2教材內(nèi)容具有大的時(shí)間跨度，文化背景知識(shí)比較復(fù)雜。3需要橫向、縱向進(jìn)行比較的句型、語(yǔ)法等綜合課型的運(yùn)用中具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。 1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，分解難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多媒體融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體化，簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓?jiān)谧雷由?，?wèn)學(xué)生“Where is the cat?”,學(xué)生回答“It is on the desk.”,然后拖動(dòng)小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。 2. 優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生是課堂的主體，英語(yǔ)課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)造文化語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國(guó)文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個(gè)圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動(dòng)畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂(lè)，從遠(yuǎn)方過(guò)來(lái)。學(xué)生在觀看課件的同時(shí)，配以課文聽力，感受新知識(shí)并幫助了解課文大意。3.活化教材，拓寬授課方法 利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語(yǔ)教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近 現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身如其境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn) 求知欲，變被動(dòng)聽取為主動(dòng)探求。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you?” “I want a .” “How much is it ?”等句子時(shí)，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺(tái)布置成一個(gè)“柜臺(tái)”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來(lái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們急于“購(gòu)物”，于是英語(yǔ)交際能力自然形成，語(yǔ)言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識(shí)。 4. 增大信息量 教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時(shí)間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大與課文相關(guān)的材料。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。 5. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力 多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的 思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過(guò)設(shè)疑，抓住思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,設(shè)置疑問(wèn)“Is there really a Father Christmas in the world?”學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件，精彩畫面以及動(dòng)人的音樂(lè)使學(xué)生在不知不覺中完成思維過(guò)程，找出答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過(guò)各種渠道去獲取新知識(shí)，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 四、多媒體運(yùn)用中存在的主要問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn) 練過(guò)程，提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會(huì)適得其反。當(dāng)前，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中主要存在 以下問(wèn)題：（一）多媒體的功能被弱化（1）將多媒體當(dāng)作投影儀來(lái)使用有些英語(yǔ)教師忽視了多媒體動(dòng)畫與視聽結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)作簡(jiǎn)單的投影儀來(lái)使用，致使設(shè)計(jì)出的畫面無(wú)動(dòng)感，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。（2）缺乏從教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多媒體運(yùn)用的形式單一 一些英語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，沒有從教學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個(gè)方面：教學(xué)環(huán)節(jié)方面 新授課一般包括復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)理解、記憶、復(fù)用和活用的過(guò)程掌握所學(xué)語(yǔ)言，但是有的教師只將多媒體運(yùn)用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導(dǎo)入反饋”的教學(xué)形態(tài)。教學(xué)內(nèi)容方面 多媒體必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁，通過(guò)多種表現(xiàn)形式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于一致。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教學(xué)內(nèi)容離不開英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯。許多英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)，只重視對(duì)詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)，而忽略對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)的設(shè)計(jì)。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。這就違背了英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯并重的原則。課堂教學(xué)類型方面 常用的英語(yǔ)課型有講練課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、閱讀課和語(yǔ)法課等?，F(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)大都是對(duì)講練課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)其它課型很少有人問(wèn)津。其實(shí)，多媒體對(duì)其它課型同樣能起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的作用。例如，在復(fù)習(xí)課中，教師既可運(yùn)用多媒體歸納和整理語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的要點(diǎn)，又可以為學(xué)生情景，歸納日常生活中的習(xí)慣用語(yǔ)提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。（二）過(guò)分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握 多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追 求花哨的視聽與動(dòng)畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多