2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 驚弓之鳥(niǎo) 1教案 長(zhǎng)春版.docVIP

2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 驚弓之鳥(niǎo) 1教案 長(zhǎng)春版教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)生字。2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)成語(yǔ)的寓意。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文。1.聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言主要講了一件什么事？2.自己練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。二、學(xué)習(xí)生字。1.認(rèn)讀二類生字。2.學(xué)習(xí)一類生字：魏：本文指周朝諸侯國(guó)名，戰(zhàn)國(guó)七雄之一。北魏 東魏 西魏 魏武帝 圍魏救趙箭：古代兵器。用金屬做尖頭，搭在弓上發(fā)射。與“劍”區(qū)分開(kāi)，劍指古代一種兵器，長(zhǎng)條形，兩邊有鋒刃，前端尖利，有劍鞘。箭步 弓箭 火箭 射箭 一箭雙雕 歸心似箭 明槍暗箭郊：形聲字。郊區(qū) 郊外 郊游 荒郊 獵：形聲字。獵狗 獵戶 獵槍 獵取 獵人 獵手 打獵 狩獵試：形聲字。試點(diǎn) 試題 試圖 嘗試 考試 牛刀小試 躍躍欲試慘：形聲字。慘敗 慘淡 慘痛 悲慘 慘不忍睹孤：形聲字。孤單 孤獨(dú) 孤兒 孤立 孤芳自賞單：chn 單于dn 單價(jià) 單身 單位 單元 被單 菜單 shn 姓勁：形聲字。帶勁 對(duì)勁 費(fèi)勁 干勁 猛勁 起勁 用勁裂：li 裂縫 裂口 裂痕 裂紋 分裂 干裂 割裂 li 指東西的兩部分向兩邊分開(kāi)。三、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。四、概括成語(yǔ)故事的內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文成語(yǔ)故事內(nèi)容，體會(huì)寓意。教學(xué)過(guò)程：一、引入課文，理解成語(yǔ)故事。1.指名讀第一段，然后齊讀。魏國(guó)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)國(guó)家?！澳苁帧笔侵赣兄撤N專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人；“射箭能手”是指射箭的技藝不同一般且僅此而已，從“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵。2.分角色朗讀27自然段，重點(diǎn)理解不懂的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，要讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣及當(dāng)時(shí)的心情，鼓勵(lì)學(xué)生置疑。讓學(xué)生介紹大雁。更羸的話中用了“只要就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定?？梢宰寣W(xué)生用“只要就”說(shuō)一句話。讀完第二段你能提出哪些問(wèn)題？“信不過(guò)”能換個(gè)詞使句子意思不變嗎？魏王的話要讀出不相信、懷疑的語(yǔ)氣。更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！笨梢钥闯龈m有把握，但態(tài)度謙和，所以這句話應(yīng)該用謙虛的語(yǔ)氣來(lái)讀。第五段中的“并”，能不能去掉，為什么？（通過(guò)一個(gè)“并”字，起到了轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的作用。）體會(huì)這段兩個(gè)“直”的作用。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。第六段要讀出驚訝的語(yǔ)氣?！按蟪砸惑@”是什么意思？魏王為什么會(huì)大吃一驚呢？可以聯(lián)系前文魏王的話進(jìn)行理解。更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中。學(xué)到這兒你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？3.學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，要讓學(xué)生弄清哪些話是更羸看見(jiàn)的、聽(tīng)到的，哪些是他的分析，他的分析是否有道理。4.更羸為什么會(huì)有這么準(zhǔn)確的分析呢？（更羸之所以能做出這樣準(zhǔn)確的分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。）5.更羸是個(gè)怎樣的人？6.【驚弓之鳥(niǎo)】被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。出自戰(zhàn)國(guó)策楚策論。7.聯(lián)系日常生活，說(shuō)說(shuō)身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。8.分角色朗讀課文。二、作業(yè)：1.寫(xiě)生字。2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 驚弓之鳥(niǎo)慢慢地飛 邊飛邊鳴受過(guò)箭傷 孤單失群附送：2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 驚弓之鳥(niǎo) 2教學(xué)反思 人教版今天執(zhí)教了驚弓之鳥(niǎo)，回過(guò)頭來(lái)反思一下，這堂課有不少得失之處。先來(lái)談?wù)勈斋@。首先，今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，完全入境了，盡情地與文本展開(kāi)了對(duì)話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí)，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢？”徐寧馨悲傷地說(shuō)：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒(méi)有愈合，每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉?！蔽疑钋榈恼f(shuō)：“是啊，怪不得你飛得如此緩慢！”“雁先生，你叫的聲音為什么如此凄慘呢？”另一生：“因?yàn)槲遗c同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的幫助??！”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽(tīng)見(jiàn)，來(lái)幫幫我，可是這么長(zhǎng)時(shí)間了，還是每人來(lái)幫我！”我適時(shí)評(píng)價(jià)：“此時(shí)，你又孤獨(dú)，又害怕，多可憐?。∧氵€想什么呢？”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來(lái)，這下我可要完了！”“下次再聽(tīng)到弦響，我可要快點(diǎn)飛高些！”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟，同時(shí)也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話，用因果句練習(xí)說(shuō)話時(shí)水到渠成。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生思考了片刻后，精彩的點(diǎn)評(píng)此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì)?！案?，你真不愧是我們魏國(guó)的射箭能手！”“更羸，你不但有精湛的射箭技術(shù)，還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”（真是慧眼識(shí)英才）“更羸，你真是名不虛傳??！”（已經(jīng)佩服的五體投地了）“更羸，你是我們魏國(guó)的驕傲！”學(xué)生們積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，講起來(lái)滔滔不絕。其次，我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手？引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，尋求答案。在為什么說(shuō)是“嘣”置大雁于死地的討論中，引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題探究中，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話，明白更羸觀察分析判斷的思維過(guò)程，層層深入，跌宕回環(huán)，一次又一次地設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了水到渠成的效果。但在上課中，竟然由于緊張，時(shí)不時(shí)忘了下一個(gè)教學(xué)步驟，而不得不時(shí)時(shí)拿著教案上課，猶如那只驚弓之鳥(niǎo)，心理素質(zhì)如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對(duì)學(xué)生的回答不