2019年中學教師資格《教育知識與能力》自我檢測試題A卷 附解析.doc_第1頁
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文檔簡介

市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年中學教師資格教育知識與能力自我檢測試題A卷 附解析注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣,而不考慮其是否達到教學目標的要求,這種教學評價屬于( )。A.診斷性 B.性 C.總結(jié)性 D.相對性2、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )。A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理3、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( )。A、教師中心,教材中心和課堂中心B、兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學中心D、管理中心、服務(wù)中心和教學中心4、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和( )。 A班級活動 B文學藝術(shù)活動 C群眾性活動 D社會公益活動 5、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎(chǔ)的是( )。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫6、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩,賓賓的這種敬佩感屬于( )。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感7、在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于( )。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略8、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定,是指( )。A.測量B.測驗C.考試D.評價9、校風、教風和學風是學校文化的重要構(gòu)成部分,就課程類型而言,它們屬于( )。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程10、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的( )水平。 A前習俗 B中習俗 C習俗 D后習俗 11、美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實,斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為( )。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動起源論12、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是( )。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學科結(jié)構(gòu)C、科技結(jié)構(gòu)D、生產(chǎn)力水平13、按照苛勒的觀點,學習的本質(zhì)是( )。A形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B主動形成認知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對環(huán)境條件的認知14、文化(精神文化)對教育的影響,最直接的方面就是( )。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學校課程內(nèi)容15、教育和經(jīng)濟的關(guān)系,總的來說是( )。A、經(jīng)濟決定教育,教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟,經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教育,教育對經(jīng)濟沒有影響D、教育決定經(jīng)濟,經(jīng)濟對教育沒有影響16、課程改革就其實質(zhì)來講,就是課程( )的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化17、“桃李不言,下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是( )。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 18、陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎后,也考試加倍努力學 習,力爭職得優(yōu)異成績。這種強化屬于( )。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.內(nèi)部強化19、朵老師很關(guān)心學生,但對學生很嚴格,常對學生提出各種要求和規(guī)定,大部分學生都喜 歡條老師,也能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導類型于( )。A.強硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型20、教育是人類社會特有的現(xiàn)象,任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育,這表明教育具有( )。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性21、最早把評價引入課程編制過程中的是( )。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、個體的道德認知與道德行為是一致的。2、教育對人發(fā)展的作用總算積極的。3、知識多少與能力高低成正比。4、在當前,如果學校教育不能保證家長所期望的教學質(zhì)量,家長就有權(quán)拒絕送學齡兒童上學。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述活動課程的特點。2、試簡述人格的結(jié)構(gòu)。 3、教師應(yīng)如何備課?4、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、材料一: 在一次歷史課上,一位有三十年教齡的老師在講課,聽課老師入了迷,問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子,但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二:有人認為,看看教材,翻翻教參(教學參考書),寫份教案就是備課。材料三:蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師,在談到自己的成功經(jīng)驗時說:“我正式登臺演出時,我的勞動實際上早已完成了?!闭堈?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W有何啟發(fā)。2、某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任,班主任認為,要嚴肅處理,“殺一儆百”,于是在班會上把這封“情書”公之于眾,結(jié)果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、答案:D相對性2、B3、A4、C5、A6、B7、B8、B9、D10、C11、答案:C 心理起源12、答案:D13、C14、答案:D15、答案:A16、答案:A17、A18、B19、C20、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象,只要人類存在教育就存在,這體現(xiàn)了教育的永恒性。21、答案:A二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、【參考答案】。解析:道德認識亦稱為道德觀念,是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識,是個體品德中的核心部分。道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為,它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響,有了好的道德認識,不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。 2、【參考答案】這種說法是錯誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯誤的。3、【參考答案】。解析:知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織,其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是直接影響活動效率,使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質(zhì)上講,知識屬于認識的范疇,而能力屬于實踐活動的領(lǐng)域。知識與能力是互動的,能力的形成和發(fā)展離不開知識的積累,知識的積累會更好地促進能力的形成和發(fā)展,但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提,沒有知識的吸收與積累,能力也就成了無源之水,無本之木。因此,知識是能力形成的基礎(chǔ),并能促進能力的發(fā)展;能力對知識的獲得又起著一定的制約作用,能力越強,獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比,說法有失片面。 4、此說法是錯誤的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當依法保證其按時入學接受并完成義務(wù)教育。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、答案:直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。強調(diào)學生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。經(jīng)驗課程是以各種活動為組織方式。經(jīng)驗課程的評價主體是多元的,不僅有教師還有學生。2、正確答案:(人格是一個復雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它包括許多成分,其中主要包括氣質(zhì)、性格、認知風格、自我調(diào)控系統(tǒng)等方面。(1)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指 向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。(2)性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。(3)認知方式,也稱認知風格,是指人們 在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征,存在著很大的個體差異。(4)自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng),包括自我 認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。)3、(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書;(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等;(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。4、正確答案:(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設(shè)置;(5)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。)四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)從教育的意義上而言,材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言,備好課可以加強教學的計劃性和針對性,有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課,教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹,這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生,也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想,把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中,反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言,材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。(2)材料二中的看法是不正確的,教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題,而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作,即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法,也即備教材、備學生、備教法,此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃,即學年(或?qū)W期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學的研究者,以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題,對自身的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經(jīng)驗進行總結(jié),最終形成規(guī)律性的認識。2、(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。(2)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程,又是個體品德外化為社會道德行為的過程;要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化,教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其積極接受外界的教育影響,有效地形成新的道德品質(zhì);德育過程也是教育

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