小學(xué)五年級(jí)語文：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

小學(xué)五年級(jí)語文：司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)司馬遷發(fā)憤寫史記是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是本單元教材的第三篇有關(guān)歷史人物故事的文章。作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，寫成輝煌巨著史記的事。文章的語言形象準(zhǔn)確，特別是描寫司馬遷發(fā)憤寫史記的段落，讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當(dāng)時(shí)忍辱負(fù)重，堅(jiān)定寫史的決心。此篇文章，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的讀，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)，在讀中積累語言。設(shè)計(jì)說明：在本課的學(xué)習(xí)中，我注重了學(xué)生的讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，用讀來豐富學(xué)生的語言積累。每個(gè)學(xué)生通過不同形式，讀了好幾遍課文，體會(huì)司馬遷的感受以及自己的感受，想象司馬遷寫史記的艱難過程。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住悲憤交加，血濺墻頭，了此殘生幾個(gè)詞來體會(huì)司馬遷當(dāng)時(shí)所受酷刑對(duì)他的影響。讓學(xué)生抓住重于泰山，輕于鴻毛，一定要活，一定要寫感悟司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫史的精神。并利用多媒體出示插圖，從圖中觀察，想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言行動(dòng)等，看圖說話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)，來促成了學(xué)生語感的形成。最終，記住課文中關(guān)鍵詞達(dá)到既深入地理解了課文，又能感受到司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語理解句子，并學(xué)會(huì)這種理解文章的方法，逐步在以后的閱讀中運(yùn)用。4、在理解品味語言過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重點(diǎn)：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（出示：司馬遷發(fā)憤寫史記發(fā)憤放大、加粗、紅色、斜體）1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。2、學(xué)貴有疑，讀了這個(gè)課題我有個(gè)疑問，發(fā)憤是什么意思呢？3、再次讀課題。指導(dǎo)讀課題，讀出勤奮、努力、振作4、讀到這里你想問什么呢？司馬遷是誰？史記是什么書？發(fā)憤的結(jié)果是什么？司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫史記的？是的，知道了這些，我們對(duì)司馬遷這個(gè)人，對(duì)史記這本書，對(duì)司馬遷發(fā)憤寫史記這件事，就會(huì)有更深的了解。二、學(xué)習(xí)一、二自然段1、司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記呢？快速瀏覽課文第一、二自然段，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。（1）司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的（教師總結(jié)：他要把英雄故事記載下來傳給后人；他也想當(dāng)英雄，成就一番事業(yè)；英雄能從逆境中站起來。是啊，黃河文化熏陶了他，英雄故事激勵(lì)著他，所以他要寫史書?。?）受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)（3）司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的（因?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿）（出示：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的）同學(xué)們，你們已經(jīng)讀懂了（指課題）司馬遷發(fā)憤寫史記的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶，父親對(duì)司馬遷的耳濡目染，最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。（板書：耳濡目染 刻骨銘心）的確，正是父親臨終囑托給了他動(dòng)力，所以他要發(fā)憤寫史記這就是父親臨終的囑托，用心去讀父親的話，體會(huì)父子分別時(shí)的情形。齊讀（4）指名讀父親的話2、從父親的話中你能聽到什么？（1）先說在讀，指導(dǎo)朗讀。千萬不要忘記啊，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了我們的祖輩，記住了我們民族的根啦！三、學(xué)習(xí)第三自然段1、所以司馬遷牢記（引讀）從這里我們知道了他怎樣進(jìn)行寫作？第三段有個(gè)成語告訴了我們。專心致志 （板書：專心致志）2、正當(dāng)他專心致志寫作史記的時(shí)候，一場(chǎng)意外發(fā)生了。 他發(fā)生了什么意外？誰能找出來，并讀給大家聽聽。（1）那你們知道什么叫橫禍嗎？只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來臨的滅頂之災(zāi)，就是 飛來橫禍?。ò鍟猴w來橫禍 注意讀音heng4）（2）你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢 ？據(jù)史書記載，司馬遷所受的酷刑叫宮刑，又叫腐刑，在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，這種刑法不僅是身體上的痛苦，更是在精神痛苦。古往今來的所有的刑罰,都沒有腐刑這么殘酷的。在司馬遷看來,腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因?yàn)樗佬滩贿^是丟了性命罷了，而腐刑它是對(duì)人格有著極大侮辱，讓人的覺得生不如死。他在自己的一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。3、課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀？學(xué)生回答 （出示：司馬遷悲憤交加，幾次殘生?。?）用你的心去讀，就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。感受這刑法對(duì)司馬遷的打擊?。c(diǎn)擊變紅：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生） （板書：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生）（2）你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？你可以先說再讀，也可以先讀再說。（齊讀）4、背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？在書中找出答案!（1）司馬遷選擇了生。因?yàn)?，他悟出了這樣一個(gè)道理，什么道理呢？（出示：人總是要死的至還輕嗎？）齊讀（2）司馬遷的原話是這么說的?。ǔ鍪荆喝斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛。）（3） 在司馬遷看來什么樣的死是重于泰山，什么樣的死又是輕于鴻毛的呢？（板書：重于泰山 輕于鴻毛）5、所以他一次又一次地勉勵(lì)自己（出示：我一定要我一定要）指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想，感悟！6、（出示圖片）請(qǐng)看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們還能看到痛苦和絕望嗎？那你能看到的是什么呢？7、（齊讀盡力至隸字）。 （楷體變隸書）這就是隸字，它是我國(guó)漢代一種通行字體。體會(huì)隸字的形體。四、那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢？請(qǐng)自由讀課文最后一節(jié)。（出示：就這樣史記。其中13、52變紅色）1、看看這些數(shù)字，它們說明了什么?2、是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！想象這13年司馬遷是怎樣度過的？我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁頁，一行行，一個(gè)個(gè)地寫出來的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀?。ò鍟狠x煌巨著）3、（出示：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。 ）指名讀?。?） 什么叫前無古人？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說說你的理解。（出示：在此之前，從來沒有 ，這就叫前無古人。）（2）現(xiàn)在，如果再有人問起我們，史記是什么？你能自豪地告訴他嗎？（3）魯訊先生也曾說過，史記是（出示： 史家之絕唱，無韻之離騷 ）五、回顧課文然而，它的誕生過程是多么艱難啊，齊讀下面的詞語，它可以勾起我們對(duì)這段歷史的回憶。 （音樂響起，回顧板書，齊讀）耳濡目染 刻骨銘心 專心致志飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛輝煌巨著 前無古人 畢生心血同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫司馬遷。了解