模擬卷高考作文訓(xùn)練資議論性散文開(kāi)頭模式與技巧.doc

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking高考作文訓(xùn)練：議論性散文開(kāi)頭模式與技巧 精彩開(kāi)頭，引入迅速，鋪排得體，文采斐然，開(kāi)篇點(diǎn)題，主題詞鮮明，論點(diǎn)警句化，很好地起到了“鳳頭”的作用，引人入勝。其基本思維格式是：（1）自然的或社會(huì)的或歷史的或現(xiàn)實(shí)的或非現(xiàn)實(shí)的或中外的或生活的或哲學(xué)的或等等本身就比較精彩接近話題的材料，如名言、事件、現(xiàn)象、細(xì)節(jié)、寓言、情境、情感等方面的材料，作為引入或者論證的材料，增強(qiáng)開(kāi)頭的厚重感（2）在材料中點(diǎn)出話題，扣緊中心，鋪排文采，灌注議論激情（3）最后最好明示中心論點(diǎn)，且將論點(diǎn)警句化。現(xiàn)提供一些思維模板，供大家揣摩。 模板一：幸福，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你身旁。如果你從母親手中接過(guò)飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來(lái)信，品味友情，那就是幸福；如果你獨(dú)坐一隅，靜靜聽(tīng)歌，凝神遐思，那就是幸福。 樣式：，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你。如果你從，心存，那就是；如果你在，品味，那就是；如果你，那就是。（從生活細(xì)節(jié)中挖掘合乎話題的因素，對(duì)所論述的話題作形象的描述，詮釋話題內(nèi)涵。） 模板二：曾在翻譯詩(shī)里愛(ài)過(guò)希臘廢墟的蔓草荒煙，曾在風(fēng)景明信片上愛(ài)過(guò)夏威夷的明媚的海灘，曾在線裝書里迷上“黃河之水天上來(lái)”，曾在江南的歌謠里想自己架一葉迷途于十里荷香的小舟而半生碌碌，燈下驚坐，忽然發(fā)現(xiàn)魂?duì)繅?mèng)縈的仍是中央山脈上那只我未曾一睹其面的鷹鳥。情懷 樣式：曾在愛(ài)過(guò)的 ；曾在上愛(ài)過(guò)的；曾在里迷上“”而，忽然發(fā)現(xiàn)魂?duì)繅?mèng)縈的仍是。（轉(zhuǎn)折思路，對(duì)比思維。語(yǔ)段有兩層意思。第一層由四個(gè)并列分句構(gòu)成，這些內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)作者先肯定后否定的意識(shí)，第二層是由此得出的肯定的內(nèi)容。） 模板三：溝通是一座架設(shè)在人民心靈上的橋梁，使彼此隔膜的人加深了解，增進(jìn)友誼。 樣式：是一的，使的人，。（話題+比喻） 模板四：熱愛(ài)是什么？熱愛(ài)是風(fēng)，熱愛(ài)是雨。因?yàn)闊釔?ài)，我們甘于淡泊寧?kù)o的日子；也因?yàn)闊釔?ài)，我們敢金戈鐵馬去，馬革裹尸還。（設(shè)問(wèn)引入，比喻鋪排。這種文段先是設(shè)問(wèn)，然后是兩個(gè)運(yùn)用比喻的回答。接著是兩個(gè)并列句子表明觀點(diǎn)。此樣式適合寫“熱愛(ài)”“寬容”“謙虛”“興趣”“誠(chéng)信”“選擇”等話題） 樣式：是什么？是，是。因?yàn)?，我們；也因?yàn)?，我們，?模板五：如果有人問(wèn)：“春天是怎么樣的？”有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛、雜花生樹；白居易說(shuō)是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；蘇軾說(shuō)是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”；李白說(shuō)是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說(shuō)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)” ，然而我說(shuō)：“這些春天都是充滿魅力的春天，春天是豐富多彩的?！?樣式：如果有人問(wèn)：“是怎么樣的？”說(shuō)是“，”；說(shuō)是“，”；說(shuō)是“，”；說(shuō)是“，” 然而我說(shuō)。 （此格式句式特點(diǎn)是大量引用詩(shī)詞，增添文采。此樣式適合任何一種以名詞作話題的文章開(kāi)頭。） 模板六：選擇，是深邃的天空剎時(shí)滑過(guò)的一顆流星。 選擇，是青春的面龐上掠過(guò)的一絲神秘的微笑。 選擇，是平靜的碧波上蕩起的一層美麗的漣漪。 選擇是如此的誘人似隔著輕紗的美女，似含茹著生命的花蕾，似幽靜的山谷中飄出的一縷花香。（在選擇中起航） 樣式：，是。 ，是。 ，是如此的。 （點(diǎn)評(píng)：話題+比喻，排比鋪排。一連串比喻的色彩斑斕，委實(shí)迷人之極，頃刻間就可能使評(píng)卷者沉浸在一種美的愉悅中，而不得不欽佩這位考生的才華。） 模板七：雄鷹也許會(huì)感激它的矯健的雙翅，讓它得以自由地翱翔，卻忘了蒼穹給予它的那一份寬廣。梅花也許會(huì)感激它清幽的芬芳，讓它得以歡樂(lè)地綻放，卻忘了感激風(fēng)霜給予它的那一份礪煉。而我們也許只會(huì)感激身邊親人的幫助，卻忘了為我們打開(kāi)另一扇心門的萍水相逢。（打開(kāi)另一扇心門） 樣式：，也許會(huì)感激它，讓它得以，卻忘了感激給予它的那一份。，也許會(huì)感激它，讓它得以，卻忘了感激給予它的那一份。我們，也許會(huì)感激的，卻忘了 。（從自然和社會(huì)入手，用三個(gè)排比句鋪排，給讀者新穎清爽之感，又巧妙地扣住話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，句新且內(nèi)蘊(yùn)豐厚。） 模板八：記憶究竟是什么？“記憶嘛，是灰燼?！庇腥嗽@樣說(shuō)，“它燃燒過(guò)，可終歸要熄滅的?！?“記憶是流水?！庇腥艘苍@樣說(shuō)，“它奔涌而來(lái)，可也總要消逝到地平線之外去。”“記憶是落花。”有人還曾這樣說(shuō)，“它噴吐過(guò)芳香，煥發(fā)過(guò)光彩，卻總不免無(wú)可奈何地隨風(fēng)飄落，同春天永別?！?其實(shí)呢，即便是灰燼，不也盡可以化入泥土，去催發(fā)新芽嗎；即便是流水，到了天盡頭，不還能解一解遠(yuǎn)行人的干渴嗎；即便是落花，紛紛飄散之間，不恰好透露果實(shí)下在孕育的信息嗎（記憶樣式：究竟是？“是AA.”有人曾這樣說(shuō)，“它過(guò)，可終歸要的?！?“是BB.”有人也曾這樣說(shuō)，“它而來(lái)，可也總要到去。” “是CC.”有人還曾這樣說(shuō)，“它過(guò)，過(guò)，卻總不免無(wú)可奈何地，?！?其實(shí)呢，即便是CC，不也盡可以，去嗎；即便是BB，到了，不還能嗎；即便是AA，之間，不嗎 解說(shuō)：這一語(yǔ)段共有兩層意思。第一層首句是設(shè)問(wèn)句，出語(yǔ)提綱挈領(lǐng)；第二三四句是有人的回答，用詞貼切多變，而每一句后半句都表示一種消極的宿命的色彩。第二層三個(gè)分句分