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學(xué)習(xí)目標(biāo):1.準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文,感知王幾何老師的形象。3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn):繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀,感受人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課前預(yù)習(xí):1.解決字詞讀音和釋義。2.查資料,了解作者其人。馬及時(shí)(1946- ),筆名小非,四川都江堰人。著有散文詩集最后一片樹葉,詩集泥土與愛情樹杈上的月亮中國孩子等。3.默讀課文,大致了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程:一 導(dǎo)入 同學(xué)們,你們喜歡什么樣的老師呢?那今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這位幽默風(fēng)趣的老師“王幾何”。二 檢查預(yù)習(xí)1. 同桌之間互查注音2. 齊讀兩遍3. 檢查默讀效果:本文的主人公是誰?他本來叫什么名字?他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來的?他的另一個(gè)身份是什么?三 默讀課文,整體感知1. 默讀課文。(默讀指導(dǎo):眼到、心到,手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。)帶著問題默讀:在你的印象里王老師是一位_的老師,從哪里看出來的?學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動(dòng)筆。學(xué)生答案預(yù)設(shè):長(zhǎng)相特別:方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)出場(chǎng)特別:夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門,眨眼間就站在了講臺(tái)上。 (靈活的胖子)行為特別:一句話不說,啞笑兩分鐘后,反手畫圓和三角形 (吸引學(xué)生好奇心,展現(xiàn)絕活)自我介紹特別:自曝綽號(hào)。(平易近人,不擺架子,幽默)教的內(nèi)容特別:讓學(xué)生畫圓和三角形。(欲擒故縱)教學(xué)方法特別:抓住學(xué)生的好奇心,用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。(引導(dǎo):王老師的拿手絕活是什么?用意何在?效果如何?這個(gè)方法好不好?你喜歡嗎?)(善教學(xué),有方法)教師總結(jié)并板書:出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫。2.面對(duì)這位特別“特別”的老師,學(xué)生的反應(yīng)如何? 畫出來讀一讀。學(xué)生反應(yīng):大吃一驚,更安靜了彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑驚訝被鎮(zhèn)住了,大氣也不敢出,一個(gè)個(gè)睜大眼睛,屏息靜聽全班男生、女生哄堂大笑同學(xué)們輪番走上講臺(tái);人人都笑得滿臉淚水,喉嚨發(fā)腫滿教室鴉雀無聲3.這是一篇寫老師的文章,為什么要詳細(xì)地寫學(xué)生的反應(yīng)呢?預(yù)設(shè)答案:襯托老師教學(xué)有方,深得學(xué)生喜愛。寫學(xué)生也是在寫老師。側(cè)面描寫。4.一句話總結(jié):學(xué)生吃驚,歡笑,笑后是思考,這是一堂_的幾何課。(成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義)四 寫作借鑒這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的?你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?預(yù)設(shè):從不同角度描寫王老師,抓住王老師的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫,寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫??鋸埵址?。五 我手寫我?guī)熥x了王幾何,我們不由得想起我們的老師,從幼兒園到初中,給你留下深刻印象的是哪位
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