將預(yù)習(xí)檢查落到實處--課前預(yù)習(xí)小結(jié).doc

將預(yù)習(xí)檢查落到實處 孫雪君預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中重要的環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生運用已獲得的知識和方法，主動解決學(xué)習(xí)新課中的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，從而使課堂上的學(xué)習(xí)活動更加高效、更加深入。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，并且能夠主動預(yù)習(xí)，但是新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生們的預(yù)習(xí)往往流于形式，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中隨便翻翻書、做做題，把預(yù)習(xí)看作是可有可無的環(huán)節(jié)。對此，我想預(yù)習(xí)光有布置不行，我們還必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進(jìn)。在語文方面，我覺得檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況可以安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進(jìn)行。比如：對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們提出問題然后選擇同學(xué)來回答，或是當(dāng)小老師給大家講預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們有成就感，讓預(yù)習(xí)變得有意思。對于一些稍差的學(xué)生，盡量檢查他們的生字認(rèn)讀、課文朗讀及主要內(nèi)容等基礎(chǔ)問題，這樣他們在預(yù)習(xí)時就有的放矢，同時也不會覺得要求太高，產(chǎn)生抵觸心理，慢慢的可以再給他們提高要求。在教學(xué)此外，教師還要明確賞罰制度，對預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表揚，對不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。在數(shù)學(xué)方面，我采用的方式有：課前看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。由于數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)，每課的內(nèi)容比較多，而書上的知識性的文字比較少，所以我引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時制作網(wǎng)絡(luò)圖，并將平日做題中出現(xiàn)的問題列在旁邊，上課時，學(xué)生們交流了他們的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)，并匯報了自己在學(xué)習(xí)中的困惑以及容易出錯的問題，引起別的同學(xué)的注意，我便引導(dǎo)其他學(xué)生馬上用紅筆在網(wǎng)絡(luò)圖上進(jìn)行補(bǔ)充，然后比一比誰的網(wǎng)絡(luò)圖最全面，這樣一來，學(xué)生們受到了鼓舞，踴躍地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，我可以從中了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們也從中感受到了預(yù)習(xí)帶來的甜頭，一舉兩得。有效課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)階段小結(jié) 古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。千百年來，預(yù)習(xí)已被實踐證明是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力?？墒?，時到如今，許多教師讓“預(yù)習(xí)”流于形式。久而久之，學(xué)生覺得老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)乏味單調(diào)，興趣消減，往往應(yīng)付了之。又由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生手中的經(jīng)濟(jì)也寬裕起來，各種資料書也一應(yīng)俱全，預(yù)習(xí)在很多學(xué)生看來更是一件簡單不過的事，查抄參考書和相關(guān)資料，那些字詞解釋、句子含義、中心內(nèi)容等等一概信手拈來，毫不費勁，如此學(xué)習(xí)自然違背了預(yù)習(xí)初衷。因此，我們就對如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，做了一些探索與研究，我們試著從以下幾個方面做出有關(guān)這方面的嘗試。 一、首先應(yīng)教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法。 1、記得葉圣陶先生說過：預(yù)習(xí)要收到實效，方法必須切實，考查必須認(rèn)真。 這個“必須切實”的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。 在教學(xué)中，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)精神和語文教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，摸索出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。我們把這種方法用口訣的形式概括出來?？谠E如下：一讀、二圈、三寫、四記、五讀背、六疑思?！耙蛔x”就是讀預(yù)習(xí)的內(nèi)容。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。孩子們一拿到教科書就很自然地讀起來，這種讀要求讀出自己的感悟和體會?！岸Α?即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。這個小序號的標(biāo)畫看似簡單，其實在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認(rèn)識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。標(biāo)圈好自然段后，再對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中用“O”畫出，由于在課文中需“學(xué)會”的生字和需“會認(rèn)”的生字無明顯標(biāo)志，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的，哪是要求“會認(rèn)”的。在讀課文時會對自己畫出的需“學(xué)會”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過“畫圈兒”的方法，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好?！叭龑憽?即在課后生字表中寫好拼音組好詞，這一過程需熟悉課文，需有使用工具書的良好習(xí)慣?！八挠洝奔聪朕k法記下生字詞，在詞語庫記下好詞語?！拔遄x背”即在讀課文時背下好句段，在讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。真可謂“熟讀精思，必知其義”?！傲伤肌奔醋x完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決。并思考課后練習(xí)。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想” 、“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生的語文課本上到處留下預(yù)習(xí)的“足跡”。教師還要把這種方法向課外閱讀滲透，讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”奠定了堅實的一步！ 二、課前預(yù)習(xí)要有一定的原則。 1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師有目的地指導(dǎo)，精心設(shè)計預(yù)習(xí)題，有效地檢查評價，其目的是使學(xué)生得到更大程度上的收獲。 2、教師的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體化，還要根據(jù)學(xué)生的特點來制定。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，要能充公調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官，還要讓學(xué)生大腦充分地運轉(zhuǎn)，使其養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。 三、教師還要恰當(dāng)運用教學(xué)藝術(shù)。人們常說：“興趣是最好的老師。教學(xué)是一項不完美的藝術(shù)?！币蚨覀円朴谡{(diào)動學(xué)生的積極性，要善于撥動學(xué)生心弦。結(jié)合我們的教學(xué)實踐，通常愛使用的教學(xué)藝術(shù)有如下這些：1、添油加醋，引發(fā)學(xué)生動力。怎樣讓學(xué)生自覺自愿投身于預(yù)習(xí)并樂在其中呢？這就需要教師善于以自己的激情與智慧去煽風(fēng)點火，有時還需火上澆油，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的所有好奇心與積極性參與到預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生信心十足，動力強(qiáng)勁。（1）教師的語言充滿激勵性。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之時，切忌用命令的口吻，生硬的語氣強(qiáng)加給學(xué)生，這樣勢必引起學(xué)生的反感與抵觸。將單調(diào)乏味的語言化為激勵的話語，多一份親切，多一份商量，對激發(fā)孩子的探究興趣，促使他們自覺地有意識地去學(xué)習(xí)，將大有幫助。比如我們仙潭學(xué)六年級語數(shù)兩科的教學(xué)，效果明顯不同。學(xué)生普遍好學(xué)語文，對數(shù)學(xué)較淡漠，老師也為之苦惱。經(jīng)過我與學(xué)生的傾心交談，原因便是數(shù)學(xué)老師常常語言生硬，而且都是命令式，而語文老師親和力強(qiáng)，她的話語讓學(xué)生愛聽，愿聽，如此的不同，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不同。 （2）、面向全體，氛圍寬松自由。一個班級中，自然會存在學(xué)生之間的差異，諸如個性氣質(zhì)，興趣、愛好等等。教師應(yīng)正視這些差異，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)有彈性，絕不能死定條款，以至于束縛學(xué)生，而應(yīng)讓他們自由地去探索，去發(fā)現(xiàn)，如：哪幾節(jié)你最喜歡讀？為什么？課文中哪些詞語你覺得好，把它摘錄下來，想一想，這些詞語可不可以換成其他詞語？你喜歡課文中的哪個人物，為什么？教師要給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣，或選擇詞句優(yōu)美的課文，或選擇感情深沉的片段，或選擇幽默風(fēng)趣的章節(jié)。也可根據(jù)自己的能力和水平來完成任務(wù)?？傊?，在預(yù)習(xí)過程中要讓他們保持心境無拘無束，輕松而快樂，在這樣，每一個學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅。 （3）、創(chuàng)設(shè)合作競爭天地。在合作與競爭中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作中，思維的火花互相碰撞，競爭時，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。我們的教學(xué)實踐中充分證明合作與競爭既能促進(jìn)集體的和諧，也能更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、拼，從而提高自己。 2、加強(qiáng)引領(lǐng)。 在平時的教學(xué)過程中，教師一定要注意探索與創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，將知識性與趣味性結(jié)合起來。針對不同的課文，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，采取不同的預(yù)習(xí)形式，便可讓學(xué)生感到耳目一新。 1）學(xué)會賞美。在新教材中，很多文章詞句優(yōu)美，貼進(jìn)兒童生活實際，趣味濃厚，這類文章，預(yù)習(xí)時可試著讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。通過這樣的讀賞，學(xué)生也會或多或少地有所感悟。2）擴(kuò)展閱讀。小學(xué)語文教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。我堅信：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在讓學(xué)生讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)給與一定的問題引領(lǐng)。在課堂上，我們往往會從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)許多意外的驚喜。從預(yù)習(xí)作業(yè)中走出去，語文的世界將更精彩，閱讀的天地將更廣闊。 3）學(xué)會質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑” 大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。平時我常鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺在學(xué)中問，在問中學(xué)，課堂上向老師和同學(xué)質(zhì)疑。當(dāng)然，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力不是一朝一夕的事，但在老師的引導(dǎo)下，日積月累，學(xué)生定會提高質(zhì)疑能力，點燃思維的火花。 4）活動深化。 要使預(yù)習(xí)收到實效、長效，可將預(yù)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，使活動的前期準(zhǔn)備過程或初步開展過程成為預(yù)習(xí)的過程。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，還可提高他們的綜合能力。 3、搭橋展示臺。 在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，怎樣檢測他們的預(yù)習(xí)效果，真正將預(yù)習(xí)融入閱讀教學(xué)的整體中去呢？這就需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個繽紛的展示舞臺，讓他們充分地展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，盡情展示自我的風(fēng)采，享受成功的喜悅。比如： 1）當(dāng)當(dāng)小老師。讓學(xué)生在課堂上擔(dān)任小老師，通過向同學(xué)傳授自己在預(yù)習(xí)中得到的知識，以此讓學(xué)生獲得極大的成就感，促使他們在以后的預(yù)習(xí)中精益求精。其次這樣還可讓學(xué)生之間彼此糾正錯誤。經(jīng)過我們的實踐，我發(fā)現(xiàn)在此過程中學(xué)生都非常地專注，彼此促進(jìn)性極強(qiáng)。2）當(dāng)好小記者。在課前通過記者采訪的方式，讓學(xué)生彼此互相啟迪與碰撞，點燃思維的火花。 3）扮小演員。有的文章中故事情節(jié)生動形象，學(xué)生在預(yù)習(xí)會非常地受感染，在課堂上，可讓學(xué)生趣味盎然的進(jìn)行演出，再讓大家共同來評議他們在預(yù)習(xí)中的體驗是否恰當(dāng)，理解是否到位等，這樣學(xué)生的注意力高度集中，將會收到事半功倍的效果。小學(xué)語文教材第十一冊有一篇詹天佑，課前我在布置預(yù)習(xí)時請有能力有興趣者進(jìn)行課本劇的編寫與排練。課堂上的表演，孩子們顯得都很投入，且情感真摯，由于真正讀懂了課文，知道了當(dāng)時清政府的腐敗無能和帝國主義的蔑視，小演員們在演繹時，也不自覺的有了滿心的憤恨，詹天佑也表現(xiàn)得非常自信和愛國。發(fā)現(xiàn)了這一點后，我適時讓全班同學(xué)點評，肯定優(yōu)點的同時提醒學(xué)生注意課本劇與課文間的差異。將學(xué)生的閱讀注意力引導(dǎo)到對詹天佑這一人物的解讀。通過讀議課文，學(xué)生終于感受到了詹天佑決策、指揮之當(dāng)和不凡才能與品質(zhì)。此外，還可以根據(jù)不同的課文，適當(dāng)變換預(yù)習(xí)方式，這樣也會有不同的預(yù)習(xí)結(jié)果，在形式多樣的預(yù)習(xí)檢查中，讓學(xué)生不僅獲得知識上的增長，更獲得能力上的提高。一年來的實踐和探索，使我們欣喜地看到，學(xué)生的預(yù)習(xí)已為他們自己帶來了長足的進(jìn)步。三、預(yù)習(xí)能帶來很多功效，較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與教師的教。 1、首先，有效預(yù)習(xí)開發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們個性發(fā)展。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，兒童最大的特點就是蘊含著豐富的潛在性，能夠通過各種因素的作用而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。而小學(xué)生的預(yù)習(xí)，是他們按一定要求所作的自我學(xué)習(xí)活動，這種自我活動，是課堂教學(xué)中無法替代的，他們不依賴教師，幾乎不受同學(xué)影響，而是自己去學(xué)習(xí)，自己去探索，自己去發(fā)展。這對開發(fā)他們各自的潛能，為他們“潛在性的現(xiàn)實化”創(chuàng)造了獨特的環(huán)境，并起到了極大的促進(jìn)作用。2、其次，有效預(yù)習(xí)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性。預(yù)習(xí)的過程，是學(xué)生進(jìn)行閱讀觀察、思考判斷、分析概括等心理過程，這個過程中，學(xué)生的情緒、意志等非智力因素得到鍛煉。預(yù)習(xí)中，有時，他們?yōu)榕龅絾栴}、難題而絞盡腦汁；有時，他們?yōu)樽约汗タ穗y點、自學(xué)成功而歡欣鼓舞，這些正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，也正是促使其不斷積極主動學(xué)習(xí)的動力，漸漸地，他們在預(yù)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣逐步形成，學(xué)習(xí)的主動性、積極性由此而生。3、有效預(yù)習(xí)有益于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)與提高他們的閱讀能力。人的智能發(fā)展，見效于自己的實踐活動。預(yù)習(xí)，是學(xué)生比較全面地運用已有的知識和能力，獨立地、嘗試性地去學(xué)習(xí)新課文，進(jìn)行聽說讀寫的自我實踐。這樣，學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)鞏固運用學(xué)到的知識，并在自己的實踐活動中，建立新舊知識之間的聯(lián)系，不斷擴(kuò)充豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，逐步將知識轉(zhuǎn)化為能力。值得提出的是，預(yù)習(xí)中，學(xué)生大量的質(zhì)疑、解疑，對于發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)他們智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與思維品質(zhì)是大有益處。 4、有效預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。 愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩，也越來越深休化學(xué)生內(nèi)容。 5、利于突出重點，提高教學(xué)效率。 經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，且只是一味地接受。