在實際教學(xué)中貫徹新課程理念.docx

在實際教學(xué)中貫徹新課程理念一、如何實現(xiàn)新課程的理念與實際教學(xué)完美結(jié)合？ 1正確認(rèn)識高中數(shù)學(xué)新課程的十大基本理念，基本完成教師觀念的轉(zhuǎn)變。十大基本理念：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺；提供多樣過程，適應(yīng)個性選擇；倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；與時俱進(jìn)地認(rèn)識雙基；強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；建立合理、科學(xué)的評價體系。新課程的十大基本理念，突出了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和積累，還提倡動手實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式；這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在老師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。重視揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和價值，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)教學(xué)過程要講推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解概念、結(jié)論的形成過程，體會蘊涵在其中的數(shù)學(xué)思想方法，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。在基本理念的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確理解新課程的三維目標(biāo)-知識和技能、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法。這三者之間有著內(nèi)在得聯(lián)系：只有在學(xué)生積極反思大膽批判和實踐運用中，才能實現(xiàn)知識技能的構(gòu)建，只有伴隨著學(xué)生對學(xué)科知識技能的反思、批判與運用，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀才能得到提升，只有學(xué)生以積極的情感態(tài)度為動力，以知識和技能目標(biāo)為適用對象，才能體現(xiàn)過程和方法存在的價值；三維目標(biāo)內(nèi)在的統(tǒng)一性是都指向人的全面和諧與可持續(xù)發(fā)展。2實際教學(xué)中存在的幾個突出問題 （1）教師常以原來的教材要求來理解新教材的內(nèi)容，用高考來指揮新課程的教學(xué)，從而導(dǎo)致眾多的教與學(xué)的矛盾。內(nèi)容講授不完，課時不夠；補充知識過多，增強學(xué)習(xí)難度，補充內(nèi)容與后續(xù)教材內(nèi)容重復(fù)，缺乏對知識、能力螺旋上升編排的認(rèn)同感。許多教師對新課程的理解處于一種原始自然狀態(tài)，教學(xué)過程中憑感覺展開教學(xué)，缺乏對新課程的全局觀念；甚而至于認(rèn)為：課改改與不改一個樣，反正都是瞄準(zhǔn)高考，我還不如用老辦法。還有部分教師對課標(biāo)中一些新增了內(nèi)容不熟悉，或僅停留于單純的知識層面，對新增內(nèi)容（比如算法）缺乏必要的學(xué)習(xí)，也就沒有認(rèn)識到新增內(nèi)容的必要性和重要性。（比如算法應(yīng)該與數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分都有融合，而不是孤立的理解算法）（2）解題教學(xué)中，重解題技能，輕技巧普適性思考方法的概括和提煉，方法論層次浸透不夠，機械模仿多于獨立思考，數(shù)學(xué)思維層次不高，于高考也有諸多不利；圍繞高考的“題型教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”沒有得到很大改變，或者變“題海戰(zhàn)術(shù)”為放任自流，任由學(xué)生自由發(fā)展，教師的指導(dǎo)作用沒有得以體現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力仍然沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提升。“題型教學(xué)”雖暫時能起到應(yīng)付考試的作用，但多數(shù)學(xué)生沒有真正理解“題型”背后蘊涵的概念和思想，缺乏對知識方法的概括、提煉和引伸，遇到顯然的變式題目就一籌莫展；每次考試結(jié)束，老師就感嘆：這么簡單的問題，你怎么在考試的時候就想不到呢？！ 新課程的教學(xué)就是要讓學(xué)生想得到，做得來。（3）重結(jié)果，輕過程，在教學(xué)過程中，關(guān)注知識背景和應(yīng)用不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程不完整。（4）輕視概念教學(xué)，不能完美理解新教材安排意圖。（我們在設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)想一想：教材是怎么設(shè)計的？為什么這樣設(shè)計？我們怎么用教材中的例子？與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？教材內(nèi)容體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想方法？該怎樣體現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)思想方法？等等）多數(shù)教師多數(shù)時候在概念教學(xué)時，走過場，“一個定義三項注意”，引入著墨不夠，急于求成，沒有給學(xué)生提供充分概括本質(zhì)特征的機會，不能向?qū)W生展示概念的形成過程。（5）教師教得累，甘于當(dāng)學(xué)生秘書，教學(xué)不自然，多數(shù)是“強加于人”。 教學(xué)中當(dāng)然不止這些問題，我就不一一歸納了。上述問題，既是多數(shù)老師存在的，也是我在教學(xué)中存在的問題，希望能與各位老師一同交流，一同進(jìn)步。 3如何實現(xiàn)新課程理念與實際教學(xué)的完美結(jié)合？ 這是一個大問題，是我不能解決的大問題。我把這個問題提出來，一是希望各位同仁繼續(xù)探討思考，二是談?wù)勎业囊恍┠w淺的想法：（1）教師理論知識的鋪墊過程是長期的艱巨的（不是說到成都培訓(xùn)一兩次就可以成為專家了，理論知識就上去了，至少我是不行的。越培訓(xùn)感覺自己差的更遠(yuǎn)，所以我只談?wù)勎覀€人的感受和想法，與各位老師共勉，希望大家不要見笑）作為課改年級數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真研究普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，即課標(biāo)，真正理解新課程改革的理念，樹立課改觀念，在主觀上有課改的愿望；教師應(yīng)站在制高點，統(tǒng)觀全局，從高層次理解課改；其次是研讀課改課程的全部內(nèi)容，了解新課程的編排體系，弄清必修、選修的關(guān)系，弄清各模塊間的聯(lián)系，理解內(nèi)容模塊螺旋式上升安排的意圖，學(xué)習(xí)并掌握新增內(nèi)容，只有這樣才能在教學(xué)中駕馭全局，不致于被局部內(nèi)容的增減難易更新迷失方向。（2）概念教學(xué)中，一定講清概念產(chǎn)生背景，提煉概念中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想，明白概念的作用和價值。在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)提出有意義的問題，借機向?qū)W生展示概念實際背景，引導(dǎo)學(xué)生自己概括出一類對象的共同屬性而理解概念的本質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高水平的數(shù)學(xué)思維活動。數(shù)學(xué)是抽象的，數(shù)學(xué)概念更是抽象的、概括的，應(yīng)借助于具體的東西理解抽象的。概念教學(xué)的核心是概括，打開數(shù)學(xué)家的思維，以典型豐富的實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實例共性，抽象概括共同本質(zhì)屬性，歸納得出數(shù)學(xué)概念，通過例題形成用概念作出判斷、進(jìn)行分析的具體步驟。如集合這一概念，作為教師，我們應(yīng)講清的幾個問題：什么是集合？（閱讀教材，并要求學(xué)生舉例，舉例，對于學(xué)生來說是難題，應(yīng)讓學(xué)生參與舉例，讓學(xué)生多舉例）；為什么引入集合這一概念？高初中數(shù)學(xué)有什么區(qū)別？貫穿整個集合教學(xué)，最后歸納出“集合”僅是數(shù)學(xué)中經(jīng)常使用的一種工具，我們可用集合理解數(shù)學(xué)概念等；解決集合問題的關(guān)鍵是什么？是認(rèn)清集合元素的屬性，集合這一新概念的引入，蘊涵了什么樣的數(shù)學(xué)思想？ 老師在教學(xué)中應(yīng)提高解讀概念所反映數(shù)學(xué)思想方法的能力，對概念間的關(guān)系，要系統(tǒng)地，有層次，立體化地認(rèn)識概念。（3）在解題教學(xué)中貫徹課改理念，最終目的是為了追求解決問題的根本大法，即基本概念所蘊涵的基本方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，高考更離不開解題，課程改革與追求高考成績的高分?jǐn)?shù)，并不矛盾。解題教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點通過解題，使學(xué)生養(yǎng)成不斷回到概念去，從基本概念出發(fā)思考問題、解決問題的習(xí)慣。這就是解決數(shù)學(xué)問題的思維切入點。只有養(yǎng)成了這樣習(xí)慣，才能使學(xué)生能獨立地分析問題，找到解決問題方案，而不需要教師的提醒、暗示，才能達(dá)到“高考中，老師想到的，考場內(nèi)，學(xué)生也基本想到了”這樣一個目的。如此，教師還擔(dān)憂什么呢？解題訓(xùn)練中，應(yīng)針對概念的理解和應(yīng)用，而不是讓學(xué)生對題型、對技巧；題型歸納，技巧的提煉，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個很高的境界，這需要建立在學(xué)生對概念的深刻理解，熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。作為教師，應(yīng)努力幫助學(xué)生再現(xiàn)歸納提煉的過程，而不是直接展現(xiàn)題型和技巧，我們不能擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“秘書”。解題教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強概念的聯(lián)系，尋找、挖掘已知條件，隱性條件，綜合分析各條件之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為解題創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。適時適度地對學(xué)生的回答進(jìn)行“追問”，適度地暴露學(xué)生的思維過程，追問不是讓學(xué)生難堪，而是讓學(xué)生思維更加準(zhǔn)確合理，促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。解題教學(xué)，應(yīng)高度重視解題后的回顧和反思。每解決一個數(shù)學(xué)問題，應(yīng)花更多的時間促進(jìn)養(yǎng)成回顧與反思的習(xí)慣?；仡櫯c反思大致可以從一下幾個方面入手：該題解題過程大致可分為幾個部分？每部分做了些什么？條件用到哪里？用到哪些方法？涉及哪些思想方法？從而進(jìn)一步發(fā)掘哪些可以遷移到其他問題解題中的東西，逐步提高學(xué)生解題能力。二、對于新課程教學(xué)中幾點建議課程改革已在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開。四川也進(jìn)行了兩輪課改培訓(xùn)；我參加了今年的高一高二兩個年級的培訓(xùn)，耳聞目睹其他兄弟校的課改進(jìn)程，深感課改的迫切性，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，自嘆不如啊。在這里，我僅代表我自己，對課改提幾點建議。1積極面對挑戰(zhàn)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀。心態(tài)決定一切，只有用積極的心態(tài)，面對鋪天蓋地席卷全國的新課程改革，我們才能適應(yīng)時代的要求，跟上時代發(fā)展的步伐。2準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升的編排結(jié)構(gòu)，把握新課程教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。不搞一步到位，刪減的內(nèi)容不要隨意補充，不要擅自調(diào)整內(nèi)容順序，教學(xué)中，把更多的注意力放在核心概念、基本數(shù)學(xué)思想方法上，追求通法，不過分追求“特技”-特技是用來欣賞的。例如求函數(shù)的定義域。常見做法是：把函數(shù)類型歸納為分式型、整式型、根式型、指數(shù)型、對數(shù)型、復(fù)合型等等，再輔以大量的習(xí)題總結(jié)方法，直接叫學(xué)生記住這些形式的求解方法；但是，為什么這樣分類？在求定義域的過程中什么才是最基本的？學(xué)生沒有思考，沒有真理解，導(dǎo)致即使教師反復(fù)講解，仍有部分學(xué)生不會求函數(shù)定義域。這就值得教師去反思自己的教學(xué)了，怎樣教，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴和認(rèn)同感？師生認(rèn)知過程的交集在哪里？從而從根本上降低教學(xué)難度和復(fù)雜程度，達(dá)到相同的教與學(xué)的效果。3積極關(guān)注高初中的銜接教學(xué)。我們既要完成高初中知識的銜接，更要著力于教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的銜接，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、視野、習(xí)慣，對學(xué)生心理上銜接加以輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由初中到高中的全方位順利過渡。4、適時適度的使用多媒體、計算器，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，鼓勵學(xué)生運用多媒體進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；5、努力改進(jìn)教學(xué)方式，搞好課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。為此，作為教學(xué)組織者應(yīng)