新課標下如何防止鄉(xiāng)村初中生的英語兩極分化.doc

新課標下如何防止鄉(xiāng)村初中生的英語兩極分化在實施素質教育與新課程改革中，由于新教材詞匯多、容量大，相當一部分教材內容源于英美國家，與農村學生生活狀況、文化意識和認知水平反差很大，造成學生英語學習的費解和畏難情緒；加之農村英語教學起步晚、基礎差、教學設施滯后等，使得農村英語教學狀況不容樂觀。廣大鄉(xiāng)村英語教師都有同感：部分學生英語學習步入“興趣怕學厭學不學”的惡性循環(huán)，逐漸產生兩極分化。如此狀況，能不令人擔憂嗎？如果不及時對癥下藥，采取有效的措施給予補救，那厭學、不學的隊伍將越拉越大，嚴重影響教學。那么，怎樣才能防止學生的兩極分化呢？ 一、加強學習目的教育，樹立遠大理想 初中階段是學生理想形成的關鍵時期，但農村學生思想較為單純，學習目的和理想大多不夠明確，因此教師應抓住時機，適時對學生進行理想教育。一旦有了明確的志向和理想，學生學習就會有堅定的信心、強烈的求知欲和百折不撓的學習毅力，成為人生奮進的永恒動力，即使碰到一些困難也會知難而進，迎頭而上。 二、循序漸進，嚴格要求，注重檢查 英語課本是根據循序漸進、逐步提高的原則編寫的。同一個班的學生，由于接受能力與英語水平不一，教師在教材的處理、重難點的確定、講解方法及對學生的要求等方面應有選擇性、針對性，注意結合學生實際進行循序漸進、由淺入深的教學，而且要嚴格要求學生，注重檢查?！皣缼煶龈咄健薄３踔猩淖钥啬芰τ械娜匀缓懿?，特別是低年級學生。教師不“嚴”，學生則“怠”，“怠”就會影響教學。故不論是語音、語法、詞匯，還是交際用語都要作嚴格的要求。教師不但要注重布置，更重要的是布置后的督促檢查。如果只有布置沒有檢查，就失去了布置的意義。隨著時間的推移，部分學生非但沒有進步，反而退化了，最后成為“厭學”或“不學”的對象。檢查的方法有以下幾種： 1.新課前檢查。課課前檢查包括對舊知識的復習和對新知識的預習。教師檢查的方式應多樣化，或筆頭，或口頭。檢查的面要廣，特別是要注意對后進生的檢查。 2.課內檢查。課內檢查主要是指對學生掌握新知識情況的檢查。教師在課內應多設置一些有關新知識的練習對學生進行訓練，強化知識的理解和掌握。 3.課后檢查。課后檢查有作業(yè)、定期不定期檢測。作業(yè)是及時反饋教學效果的主要形式，教師應及時批改。檢測也是及時了解學生學習狀況的有效措施。但不論哪一種檢查方式，都要打破過去那種“卷子”模式，采取筆測與口語運用相結合等方式，注重實際能力的培養(yǎng)，特別是交際能力。一旦發(fā)現不足，應設法督改，避免那種一時不懂而終身不會的現象。 三、注重培養(yǎng)學生的自學能力 葉圣陶指出“教是為了不教”。 許多鄉(xiāng)村學生都患有“英語恐怖癥”，具體表現為“被動學”和“厭學”兩個方面。究其原因，主要是學生缺乏自學基礎和方法。英語是一門特殊學科，需要加強課前預習和課后復習鞏固。因此，在打牢英語基礎時，還要教學生“會學”，培養(yǎng)他們的自學能力，這是解決“學英語難”這一問題的可行辦法。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？ 1.突破語音關?？烧{整常規(guī)教學程序，將音標提前集中教學，適時介紹字母組合及發(fā)音規(guī)則。著重解決學生的兩大難題：“讀”與“寫”（指寫單詞），減輕學生的學習壓力。 2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 （1）課前預習。借助工具或問老師、同學，基本了解所預習內容，找出疑難。 （2）認真聽課。積極參與，盡量忘記母語，多說英語，學會用英語思維。 （3）課外加強復習鞏固。晨讀晚記，聽錄音，讀英語材料，寫筆記，制作英語卡片，收集英文名言警句，利用工具書再解疑。 四、做好興趣的培養(yǎng)與保持 初中低年級學生由于年齡小、好奇、好學、好問、好模仿，教師要因勢利導，做好學生興趣的培養(yǎng)與保持。 1.寓教于樂。用新穎的教學內容和生動的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使他們產生一種愉快的情緒體驗，從而產生更高的求知欲。教師應多制作教具，充分利用教學掛圖、音像（VCD、DVD、幻燈等）進行電化教學，創(chuàng)設較真實的語境，提高學生的學習興趣。 2.及時反饋學習情況。在學習過程中，可通過提問、表演、作業(yè)及測驗等方式及時反饋學生的學習情況。通過反饋，讓學生看到自己的學習成績，提高學習熱情，增強學習信心。同時，也可以讓學生看到自己的缺點和錯誤，有利于及時補救和矯正。 3.適時開展競賽活動。每一個學生都有一定的上進心、自尊心與榮譽感。教師應利用學生不甘落后的心理，用競賽的形式調動他們的學習積極性，挖掘其潛能。競賽形式可以是全校性的，以班集體為單位的，也可以是以組為單位的。 4.做好后進生的轉化工作。教師應采取“接近鼓勵信任”的辦法，讓后進生積極參與課內外活動?？稍谡n堂上設置適合他們的問題，引導后進生由淺入深，逐步提高，最終消除其心理障礙和學習障礙。只要敢于動手、動口，都應給予表揚和激勵。即使有不足之處，也不能責備、嘲諷，應找出他們的閃光點，激發(fā)他們的學習熱情。可有意安排后進生批改作業(yè)，這樣有利于他們發(fā)現自我差距，及時矯正，加深對知識的理解。對典型的后進生，還可以通過家訪和與班主任共同教育的方式，效果更佳。教師也可以利用課外時間給后進生進行單方