語文人教版四年級上冊《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時反思.docx

緊扣研學(xué)問題 落實語言訓(xùn)練四年級上冊31飛向藍(lán)天的恐龍反思飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第3、4自然段是全文的重點段，再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。文章敘述有序，想象合理，語言準(zhǔn)確生動。為教好這篇課文，我查閱了許多有關(guān)鳥類起源的學(xué)說和研究成果；有關(guān)作者徐星的采訪報導(dǎo)，以及根據(jù)徐星的著作拍成的五集紀(jì)錄片未亡的恐龍。這些資料豐富了我的認(rèn)識，文中的提到的學(xué)說呀、化石的發(fā)現(xiàn)啊，在我的腦海中逐漸清晰起來，形成了一條非常的意思的知識鏈，我漸漸地感受到了科學(xué)的魅力，對飛向藍(lán)天的恐龍產(chǎn)生了興趣。然而，我不是科學(xué)老師，我的任務(wù)并不是告訴學(xué)生恐龍如何一步一步演化鳥類的科學(xué)知識。所以，設(shè)計本課，我開始是復(fù)習(xí)生字；接著是概括訓(xùn)練：讀文段，概括恐龍飛向藍(lán)天的四步演化過程，復(fù)述訓(xùn)練；還有揣摩文章用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)；想象說話。這些設(shè)計都是在落實語言訓(xùn)練，提高學(xué)生語言文字運用的能力。一、 字詞教學(xué)，見縫插針。先給學(xué)習(xí)小組設(shè)置任務(wù)：學(xué)習(xí)小組長給組員聽寫本課值得積累的詞語。學(xué)生分成若干小組，自主聽寫。巡視指導(dǎo)，歸納聽寫頻率最高的幾個詞語：“笨重 兇猛輕盈 敏捷”表揚能聽四字詞語“茹毛飲血 凌空翱翔”的小組。問：看到這些詞語，你想到了什么動物？四年級的孩子，具有獨立識字的能力，可放手在學(xué)習(xí)小組中自學(xué)。但需要多次的重現(xiàn)記憶、讀寫鞏固。讓小組長給大家聽寫本課值得積累的重點詞。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。后問：你想到什么動物？看似簡簡單單的設(shè)計，卻體現(xiàn)了語文教學(xué)重積累的理念，同時，巧妙地引出下一步，激發(fā)大家探究恐龍飛向藍(lán)天的秘密的興趣。二、 小組合作，復(fù)述演化過程。 這個環(huán)節(jié)分兩步：第一步：小組內(nèi)合作復(fù)述。第二步：全班進(jìn)行復(fù)述接力賽。學(xué)生在小組內(nèi)合作，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，嘗試復(fù)述恐龍演化成鳥類的過程。老師巡視指導(dǎo)，物色進(jìn)行復(fù)述接力賽的人選。兼顧優(yōu)、中、差。簡單的部分請能力弱的學(xué)生復(fù)核，最復(fù)雜的內(nèi)容請優(yōu)生。全班進(jìn)行復(fù)述接力賽時，老師留意在演化的四個階段中叫停。提煉復(fù)述方法。老師問：剛才誰復(fù)述得最好？為什么？提煉出復(fù)述的方法：（）用自己的話說。 （）邊復(fù)述邊想象畫面。 （）畫圖說。（）有條理。按演化分為四個階段的。第一個階段：（大約兩億三千萬年前地球上出現(xiàn)第一種恐龍）第二階段：（數(shù)千萬年后，它的后繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族）第三：（其中一些獵食性恐龍）最終（演化成鳥類）有條理復(fù)述。這個過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮互助合作的精神，共同完成復(fù)述。但這顯然是不足夠的。接著，我們提煉復(fù)述的方法：畫線索圖、用自己的話說、想象畫面。這些方法能有效地幫助學(xué)生更好的復(fù)述。然后，教學(xué)聚焦復(fù)述的難點，再讓學(xué)生分組讀、引讀，加深印象。最后，讓學(xué)生運用復(fù)述的好方法，在小組里復(fù)述一下最難的部分。在這一環(huán)節(jié)中，自我的復(fù)述嘗試、合作的復(fù)述體驗、復(fù)述難點的聚焦及方法的提煉，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。三、 小組交流探索，品味語言表達(dá)。這個環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)置為： 作者是怎樣把這個漫長而復(fù)雜的過程寫清楚的呢？上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文前面部分，體會到文章用詞準(zhǔn)確、想象合理的特點。請同學(xué)們在第4自然段找出相關(guān)的語句，小組內(nèi)交流交流。說明文貴在準(zhǔn)確。揣摩語言就是力求準(zhǔn)確理解。據(jù)了解文章的作者徐星為寫這篇文章耗費了大量的心血，短短的1000字，他花了半年時間修改，可謂字字珠璣。小組匯報中，有的小組體會到文章用詞的準(zhǔn)確?！捌渲校恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，”這段話中的：“一些、逐漸、越來越、可能、推測、毋庸置疑”等詞，字字經(jīng)過推敲，用詞十分準(zhǔn)確。表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。有的小組體會到文章想象合理。他們知道：在龐大的恐龍家族中，作者猜測一些獵食性恐龍慢慢變小變輕，還變得敏捷，它們在樹木之間跳躍、降落、滑翔，最終學(xué)會飛行。老師再追問：作者為什么只想象獵食性恐龍演化成鳥類而不想象那些身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸的恐龍呢？為什么也那些以植物為食的恐龍呢？學(xué)生明白了科普文章的特點：用詞準(zhǔn)確、想象合理。這樣的揣摩體驗，為學(xué)生想象說話打下基礎(chǔ)。四、 發(fā)揮想象，拓展說話。這一環(huán)節(jié)，老師把孩子引向一個更廣闊的空間：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。那還有一部分恐龍(如：生活在水里的魚龍、蛇頸龍)演化成什么了呢？請你發(fā)揮合理的想象，推測一下。學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象，大膽猜測。學(xué)習(xí)課文最后