五年級上數(shù)學教案說課稿公頃的認識蘇教版.doc

公頃的認識 教案教學設計 教學內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第8182頁的例1、“試一試”“練一練”，練習十四第14題。教學目標：1. 使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10 000平方米，會進行簡單的單位換算。2. 使學生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。3. 使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。教學難點：體會1公頃的實際大小教學準備：課件、計算器教學過程一、 創(chuàng)設情境，引入公頃談話：同學們，我們已經(jīng)學過了一些常用的面積單位，你能快速地回答下面的括號里應填上什么樣的面積單位嗎？一張郵票的面積約8（ ）；課桌面的面積約24（ ）；教室地面的面積約72（ ）六峰山的總面積是54（ ）師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？師：當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學生打開課本81頁。師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風景也不錯，請同學們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風景。師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）師：是的，當要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm,教師板書。二、自主探究，認識公頃（一）檢查預習情況，認識1公頃師：對于公頃大家通過預習你了解了哪些關(guān)于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請同學們拿出預習提綱，跟同學說說你在預習中學到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。出示預習題綱1.算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？2.自學課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？3.你能結(jié)合實際說說1公頃有多大嗎？4.調(diào)查一下你的家有多少平方米？學生討論學生匯報學生板演學生板演：100 10010000平方米生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。生2：1公頃等于10000平方米。你們都能算出來嗎？能算出來的同學說明你們很認真預習了，都能獲得一顆預習之星。2. 體會1公頃的實際大小。我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小師：還記得昨天的數(shù)學活動課上，我們7個同學排成一排是10米，4排共28個同學手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）師： 推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？生： 100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學圍成的正方形面積大約是100平方米，10000100=100（個）。引導：如果請同學們先手拉手圍一個邊長是100米的正方形，約需幾個小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友才能圍成一個面積是1公頃的正方形？(2)用計算器算一算要幾所我們這樣的學校，或教室，或家才是1公頃。師：我們的教室長是約是 9 米，寬約是 6 米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。任選一題來算請大家算一算我們學校的面積約是 平方米，要幾所我們這樣的學校才是1公頃？如果操場的面積是約是420 平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）我們的教室長是約是9米，寬約是7米算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？學生匯報(3)從身邊的環(huán)境體會1公頃的實際大小老師播放老師從學校去實驗小學上面那個路口開始算，從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學校的視頻讓學生想像這里就是大約1公頃。4.嘗試單位換算出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。師：算對的同學獲得一顆探索之星。三、鞏固練習1.做第82頁“練一練”第1題。先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。2. 練習十四第1、4題四、課堂小結(jié)1.總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？ 2.那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃） 你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？ 說說這節(jié)課你知道了什么？五、布置作業(yè)課本84頁第2、3題。板書設計：公頃的認識hm100 10010000平方米1公頃=10000平方米公頃的認識說課稿一、 說教材。 它是五年級上冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎上教學的，學習這個內(nèi)容有利于學生合理的使用面積單位，為后面學習平方千米做好準備。 二、說教學目標和重難點根據(jù)教材編寫意圖和新課標的要求，結(jié)合學生思維能力，認知發(fā)展我設計了以下三個教學目標和重難點：1.使學生知道常用的面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大??；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位的換算的知識解決一些簡單的實際問題。3.使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學難點是體會1公頃的實際大小。 教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。教學難點：體會1公頃的實際大小。 三、說教法、學法理念： 為突破重點，分化難點，我將采取“先學后教，以學定教”的教學方法，為了突出學生的主體地位，我將通過積極的 “引導”來激發(fā)學生主動地“探索”合作交流為主的學習方法。努力體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的教學理念。 四、說教學過程新課程中指 “要將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！币罁?jù)這樣的教學理念，我將教學過程擬訂為：在這個環(huán)節(jié)中我主要通過奪取探索之星來作為引誘，激發(fā)學生積極地去“探索”（一）在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。 我先設計一組填面積單位的題目給學生填，在最后一題有意安排了面積較大的地方，讓學生填，學生讓學生從體驗面積單位在生活實際中的應用開始，體會“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要，教師這時就可以引出新課。接著我先呈現(xiàn)例1的四張照片再呈現(xiàn)家鄉(xiāng)熟悉的場景，讓學生知道這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學生學習熱情、引起學習心向、營造學習氛圍。學生自然而然就會想到一些問題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時候用公頃作單位，學生就產(chǎn)生了解決這些疑問的迫切愿望。 （二）自主探究，認識公頃在這個環(huán)節(jié)中我主要通過奪取預習之星和奪取探索之星來作為引誘，激發(fā)學生積極地去“探索”。（一）檢查預習情況，獎勵預習之星。新課標中提到在學習過程中要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，所以我在上新課前先對學生進行預習檢查，讓學生先把自己在的預習時知道的和還沒有理解的問題跟同學生交流，再讓學生匯報。在這里一方面我可以通過檢查學生的預習情況來培養(yǎng)學生的預習習慣和自學能力，還可以根據(jù)學生的預習情況來對下一個環(huán)節(jié)的教學作調(diào)整。并對認真預習的同學獎勵預習之星，來調(diào)動學生的學習積極性。（二）奪取探索之星根據(jù)的預習情況指導學生通過計算邊長是100米的正方形去認識1公頃的概念，在這里學生會的我不教，只對學生沒有掌握的進行指導來體現(xiàn)先學后教，以學生定教的方法。學生此時對于1公頃有了下初步的感知，但是1公頃有多大對小學生來說還是比較抽象的，所以我借助課前的數(shù)學活動28個學生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，的有利素材引導學生通過計算知道要用100個這樣的正方形的面積才是1公頃，再讓學生通過想象我們要幾個同學手拉手才能圍成一個邊長是100米的正方形呢？再以學生熟悉的學校、操場、教室或家的面積推算1公頃的大小。這樣設計既有利于學生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。為更好地體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我播放了我從學校外走一圈的視頻讓學生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境去想像1公頃的大小，這樣學生有了直觀的視頻更容易想像1公頃的大小，比憑空想象更容易更深刻。 4.嘗試單位換算最后就是讓學生自主探索公頃與平方米的進率，我先讓學生獨立完成“試一試”的題目后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。這一環(huán)節(jié)的設計目的是體驗平方米與公頃的換算過程并掌握方法。（三）嘗試練習，鞏固深化。 夸美紐斯說：“不鞏固的教學就像把水潑到一個篩子里一樣?！本毩暿菍W生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗成功的喜悅，我安排兩個層次的練習讓學生分別去奪取鞏固之星和達標之星。 1.基本練習，我先安排學生做課本82頁練一練第1題。讓學生計算出這個足球場的面積，再把計算結(jié)果和1公頃比大小。通過比較認識到：這個足球場接近1公頃，但還不到1公頃。2.綜合練習主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習十四4題，我先讓學生自己先算，再讓學生說說是怎樣算的。這題的目的是讓學生把1公頃先換算成10000平方米，再通過平行四邊形的面積公式用除