(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》 (15).doc

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識(shí)： 1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。 2、整體把握歌詞主體部分。二、方法： 反復(fù)誦讀、體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考三、情感： 體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。教學(xué)重點(diǎn)： 1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。2、整體把握歌詞主體部分教學(xué)難點(diǎn)及突破策略： 抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。時(shí)間安排： 一課時(shí)教具： 多媒體課件教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景 點(diǎn)燃激情 1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌黃河頌 2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、背景 1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，周恩來代表黨向全國發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的號(hào)召。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。黃河大合唱是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，黃河頌是著名音樂作品黃河大合唱第二樂章的歌詞。二、閱讀質(zhì)疑 自主探究 1、師范讀，要求學(xué)生記準(zhǔn)字音，聽出情感。 屏幕展示： （1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 (2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。 (3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力 2、檢查字詞 3、自由讀 要求：把握好詩的節(jié)奏和重音，注意對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。 3、展示讀 要求：讀一節(jié)或一句皆可，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4、學(xué)生質(zhì)疑，教師整理預(yù)設(shè)如下：（1）本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（2）請(qǐng)概括課文分別寫了什么。（3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對(duì)黃河作了一番描寫，由哪個(gè)字引起？下面從哪些角度寫了黃河？（4）頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河！”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么？三、多元互動(dòng) 合作探究 通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂?。?）黃河頌由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。（2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。) 繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢(shì)。)（3）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?詩人反復(fù)吟唱：“??！黃河！”，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。)分成三個(gè)小組來齊讀這三個(gè)小節(jié)。4、詩歌最后一段聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個(gè)民族的屏障千萬條鐵的臂膀分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。四、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究1、從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：這首詩歌中我最欣賞的是-讀了這首詩歌，讓我最感動(dòng)的是-這首詩歌讓我明白了-讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-2、分角色朗讀：老師讀序曲部分男生讀繪黃河部分女生讀頌黃河部分齊讀尾聲部