【教學(xué)設(shè)計(jì)】《皇帝的新裝》（語(yǔ)文部編七上）.doc

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)編寫(xiě)：南昌市心遠(yuǎn)中學(xué) 胡蛟教材分析:本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。教學(xué)目標(biāo)： 1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)。 2.用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。 3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。教學(xué)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件，熟讀課文學(xué)生準(zhǔn)備： 熟讀課文，查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K了解課文作者相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們愛(ài)穿新衣服嗎？常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之?！睈?ài)美是人的天性，本來(lái)是一件好事，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。這里就有一個(gè)人，求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)看這么一個(gè)故事皇帝的新裝?！驹O(shè)計(jì)意圖】以詢問(wèn)開(kāi)頭，并通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)介紹本文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)這一課的濃厚興趣。二、檢查預(yù)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介 安徒生（1805-1875）全名是：斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣(mài)火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。 2.寫(xiě)作背景 這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。3.關(guān)于童話 童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象 、大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡舉鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?.生字生詞炫耀（ ） 稱(chēng)職（ ） 欽差大臣（ ）滑稽（ ） 陛下（ ） 隨聲附和（ ）頭銜（ ） 更衣（ ） 駭人聽(tīng)聞（ ）爵士（ ） 勛章（ ） 御聘（ ） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者，掌握本文的生字生詞，同時(shí)感知文本，體會(huì)作者飽含在字里行間的情感，為品讀文本作好鋪墊。三、整體感知1.朗讀課文，根據(jù)提示給文章分層，并歸納段意。 引子：皇帝愛(ài)新裝（第1段） 開(kāi)端：騙子織新裝（第2段第4段） 發(fā)展：君臣看新裝（第5段第23段） 高潮：皇帝展新裝（第24段第33段） 結(jié)局：小孩揭新裝（第34段第37段）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分層概括，并復(fù)述故事內(nèi)容，理清人物關(guān)系。既可以促使學(xué)生快速感知文章內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力，同時(shí)理清作者思路，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。四、內(nèi)容理解1.故事的主人公是誰(shuí)？皇帝2.跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的語(yǔ)言、心理活動(dòng)和相關(guān)動(dòng)作等語(yǔ)句，并揣摩、分析。請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè)的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。 寫(xiě)出了不明原委的人容易把我的行為視為怪誕或發(fā)瘋的原因。 運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出作者的行為總是令人發(fā)笑，增強(qiáng)了文章幽默風(fēng)趣的效果。 反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，可以看出“我”對(duì)科學(xué)工作的專(zhuān)注、忘我的精神和極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。3.“我”和黃冠大鸚鵡可可之間的趣事多多，其中哪一件給你印象最深？這些趣事有什么表達(dá)效果。 心理活動(dòng)：“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國(guó)里哪些人和自己的職位不相稱(chēng)；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)！”明確：皇帝竟然相信如此荒唐的話，表現(xiàn)出皇帝的愚蠢無(wú)知。“我倒很想知道衣料究竟織得怎么樣?！被实巯?。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。明確：表現(xiàn)出皇帝對(duì)自己的能力并不自信，像皇帝這樣昏庸無(wú)能的人，最怕遇到針對(duì)他自己真實(shí)能力的檢驗(yàn)，所以他才會(huì)有這種顧慮?！拔乙晌艺\(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去?！被实巯耄八钅芸闯鲞@布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱(chēng)職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他稱(chēng)職?！?明確：先派一個(gè)誠(chéng)實(shí)、理智、稱(chēng)職的大臣去，說(shuō)明他還是非常怕自己看不到那塊布，因而證明自己是不稱(chēng)職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較穩(wěn)妥。這些心理活動(dòng)，準(zhǔn)確地表達(dá)皇帝不自信、心虛、狡猾的性格特點(diǎn)?！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。” 明確：“駭人聽(tīng)聞”“最可怕”“兩個(gè)難道”寫(xiě)出皇帝極端恐懼的心理。內(nèi)心恐懼嘴上卻叫好揭露了皇帝虛偽、自欺欺人的性格特點(diǎn)。動(dòng)作描寫(xiě)：“皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰?！薄坝谑撬衷阽R子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下 ?！?明確：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)（可笑、滑稽），來(lái)表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。神態(tài)描寫(xiě)：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心理卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。 明確：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，在事實(shí)面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。 表現(xiàn)皇帝的虛偽昏庸。 3.總結(jié)歸納皇帝是一個(gè)怎樣的人，在這群被騙的人中，你對(duì)誰(shuí)最感興趣？從文章中找出描寫(xiě)他的語(yǔ)言，說(shuō)出你對(duì)他的評(píng)價(jià)！（可從語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)這幾方面分析?。?皇帝：昏庸、愚蠢、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人大臣、官員：虛偽、自私、阿()諛(y)奉承。老百姓：膽小怯懦、虛偽。孩子：純潔天真、敢說(shuō)真話。騙子：狡猾、貪婪、偽善。4.皇帝為什么相信騙子的話？ 首先，皇帝戀衣成癖；其次，這衣服的“特性”抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨出官員是否稱(chēng)職、聰明，以求驗(yàn)證自己的英明的心理。因此，能夠引誘皇帝上當(dāng)。5.文章以小孩子揭露出真相結(jié)尾有什么好處？ 作者讓一個(gè)小孩子謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，喊出了“天真的聲音”，增加了神奇的童話色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義，使故事情節(jié)發(fā)展到高潮。用小孩子的話來(lái)揭露皇帝和大臣們的虛偽奸詐、愚蠢和自欺欺人的丑行，更增加了童話色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。告訴我們要無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話，要保持天真爛漫的童心?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的內(nèi)容，感受作者寄寓的思想感情，從而揣摩文章主旨，明白作者的寫(xiě)作意圖。五、語(yǔ)言品析1.文章開(kāi)頭采用了什么修辭手法？有什么作用？ 文章開(kāi)頭采用了夸張的修辭手法。 作用：把皇帝愛(ài)穿新衣服的癖好夸張到了極點(diǎn)，讓讀者對(duì)這個(gè)不稱(chēng)職皇帝驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)也揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。2.“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話在全文中起什么作用？這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。3.“誠(chéng)實(shí)的老大臣” “善良的老大臣”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，實(shí)際是說(shuō)老大臣很虛偽、很狡猾，這似乎更有嘲諷的意味。4.課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什么作用？主要運(yùn)用了夸張與想象的藝術(shù)手法。 作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建專(zhuān)制