秋天的雨(公開課)萄杓? 已匯總.doc

秋天的雨教學設計一、導入：1、同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？看秋天來了（出示畫面）介紹：秋天的落葉，在風中盡情地舞動著以最優(yōu)美的舞姿向大樹告別。金色的陽光灑滿林間；滿山層林盡染；大地五彩斑斕；秋天是收獲的季節(jié)，萬物成熟，碩果累累；丹桂飄香；帶給人豐收的喜悅。2、看完后，秋天給你什么感受？（美麗、漂亮）3、秋天的景色格外迷人，神奇的秋雨給秋景增添了更多亮麗的色彩，今天這節(jié)課，我們一起去欣賞秋天的雨，齊讀課題。二、整體感知：1、請同學們打開書，一邊默讀課文一邊思考，每個自然段圍繞哪一句話來寫？并用筆把那句話勾畫出來。2、（匯報）老師把這些句子寫出來（出示4句中心句），我們來做個接讀游戲，老師讀前半句，你們讀后半句。三、學習第一段：1、在第一段中，你喜歡哪些詞語和句子？（生讀）2、你為什么喜歡這句呢？3、看一看夏天的雨和秋天的雨（出示課件），通過比較，你發(fā)現(xiàn)秋天的雨有什么特點呢？（生：溫柔）經過夏天的暴曬，人們酷熱難耐，這時綿綿的秋雨來了，給我們什么感覺？（生：清涼）4、秋天的雨帶著清涼，緩緩的把秋天的大門打開，我們還沒注意到呢，能讀出秋雨的特點嗎？（指名讀，指導：溫柔、輕輕地）齊讀。四、學習第二段：剛才我們學習第一段時，同學們先找出自己喜歡的句子朗讀，再說出自己喜歡的理由，現(xiàn)在我們就用這種方法自學第二段。（出示自學方法：1、找出自己最喜歡的句子，有感情的朗讀；2、給同桌說說你喜歡的理由，齊讀。）1、學生匯報二、三句，說喜歡的理由。（1）老師也喜歡這兩句，我也想來讀第一句（出示句子，范讀），覺得老師讀得好嗎？哪里讀得好呢？你們發(fā)現(xiàn)這是個什么句子？（比喻句）。如果不用比喻句呢？我們來讀一讀比較一下（出示比喻句和非比喻句，齊讀），你發(fā)現(xiàn)哪一句好？通過這個比喻，你仿佛看到了什么？通過比較你發(fā)現(xiàn)用上比喻句有什么好處？（2）誰來讀讀描寫楓葉這句？（指名讀）（3）我們把兩句連起來讀。（齊讀）2、學生讀第四句，并說喜歡的理由。誰來挑戰(zhàn)他？（指名讀、齊讀）3、學生讀第五句，并說喜歡的理由。（1）這里作者把橘子和柿子比作什么來寫？你從哪個詞看出的？（你擠我碰），從這個詞你體會到了什么？（2）橘子和柿子像一群調皮的孩子，他們擠來碰去會爭著說些什么呢？誰來表演一下？（抽四名學生表演）（3）能讀出他們調皮的樣子嗎？（齊讀）4、學生讀最后一句，說喜歡的理由。（1）讓我們來欣賞美麗的菊花仙子（出示菊花）。同學們?yōu)槭裁窗l(fā)出陣陣贊嘆的聲音？（生）（2）誰愿意來讀一讀？（指名讀），菊花仙子不光有美麗的外表，還有優(yōu)美的動作，是什么？（頻頻點頭），把自己想象成菊花仙子，邊讀邊做動作。（齊讀）（3）這個省略號表示什么意思？你能把省略掉的顏色補充上去嗎？（生），這么多的顏色我們能不能用書上的一個詞語概括呢？（五彩繽紛），你能換一個意思相近的詞嗎？5、讓我們再來感受這個五彩繽紛的世界（出示第二段配樂齊讀，可邊讀邊做動作）。五、學習第三段：過渡：秋天的雨不僅帶來繽紛的色彩，而且藏著非常好聞的氣味（出示第三段課文和相關圖片）。1、大家邊聽邊看，還可以深深的呼吸。2、你有什么感覺？（生），帶著感覺讀一讀。六、學習第四段：過渡：同學們，聽，秋雨吹起了金色的小嗽叭，它告訴大家，冬天快要來了。1、自由朗讀第四段，找找秋雨告訴哪些小動物冬天快來了。2、在這些小動物中，你最喜歡哪一種？（）現(xiàn)在老師就是秋天里的小雨滴，來和樹林里的小伙伴聊聊天，誰是小喜鵲？你好！小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？干脆不造了吧。（小喜鵲）小松鼠，你有這么多松果，你的心情怎樣？（小松鼠）誰來扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊吧！3、小朋友們表演得真好，小動物們都忙著過冬，植物呢？齊讀后兩句。4、如果你是小雨滴，你還要告訴哪些小動物。能照這個樣子說一說嗎？ 出示：秋天的雨它告訴（ ），冬天快要來了，（ ）。七、小結，學習第五段：1、同學們，秋天的雨把大地染得五彩繽紛，絢麗多彩，秋天的雨帶來濃濃的香、甜甜的味，秋天的雨給大地帶來豐收，給小朋友們帶來歡樂。2、齊讀第五段。3、為什么說秋天的雨帶來豐收、帶來歡樂。八、拓展：學了這一課，喜歡秋天的雨嗎？喜歡秋天嗎？選擇一種方式表達你對秋天的喜愛之情吧！出示：我可以有感情地朗讀課文，還可以把喜歡的部分背下來。我可以搜集一些描寫秋天的詞句。我可以把秋天的景物畫下來。我可以寫一寫秋天的景色。我可以和爸爸媽媽一起去秋游。板書設計：秋天的雨教案設計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n的教學以讀為本，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。指導閱讀中凸顯個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。引領學生在讀中理解美，感受美，從而學會表達美，努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。教學目標：1認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“爽、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。教學重點：1“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。2體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：1能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2被藝術化了的語言。教學過程：一、 談話導入1、 師：同學們，你們喜歡什么季節(jié)的雨？說說原因。2、 春天的雨潤物無聲，夏天的雨給人們帶來清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門。今天讓我們一起伴隨這綿綿秋雨走進課堂，一起學習秋天的雨。3、 師板書課題，生齊讀。二、 初讀全文1、 請同學們自由讀課文，感受下秋天的雨，注意要把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的詞或者句子多讀幾次，開始讀吧！2、 檢查下同學們這些詞語都讀對了嗎？鑰匙 衣裳 喇叭（第二個字都是輕聲）銜著 頻頻點頭（都是表示動作的詞）黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(這句話中藏著一個多音字，扇：shan分別第一聲和第四聲，表示名詞時讀第四聲，表示動作時讀第一聲)3、 自由讀詞語和句子，請生一組組地讀，并說說發(fā)現(xiàn)。4、 用你自己喜歡的方法理解“銜”的意思。生通過自己喜歡的方法理解字詞，總結理解詞的方法有查字典、查詞語手冊、查看資料書、聯(lián)系上下文等方法。三、 學習課文第一自然段1、 秋天的雨是怎么來的？預設：生：它輕輕地，輕輕地來生：它帶著清涼和溫柔來生：他趁你沒留意就來了2、 請兩個同學讀讀第一段，并說說你覺得秋天的雨怎么樣？預設：神奇，很美，那請你把秋天的雨的神奇讀出來。再請一個學生讀，齊讀。3、 秋天的大門打開后，作者首先看到的是？生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。四、 學習第二自然段1、請同學們默讀課文第二自然段，并用橫線劃出表示顏色的詞，用波浪線劃出這些顏色都給了誰。請生回答，邊回答，教師邊板書。2、哇！秋天的雨有這么多的顏色，怪不得說秋天的雨有一盒（五彩繽紛）的顏料。讀到這兒，你明白了五彩繽紛的意思是:生：表示顏色很多，很絢麗等。師：對，像我們這樣讀讀文章的上下文就理解了這個詞的意思，這種理解詞語的方法就叫做聯(lián)系上下文的方法。誰能給五彩繽紛找個近義詞：五顏六色、五光十色、絢麗多彩等。4、 秋天的雨把這么多的顏色帶給不同的事物，它可真像位魔術師，請你把你最喜歡的魔術讀一讀，把這魔術神奇的地方讀出來，讓大家也感受到。自由練讀。指名讀，美讀課文，板書小扇子，郵票，海洋，擠碰，點頭 齊讀第二段5、 小結：文章寫得真美，讓我們一起分析下作者是怎么寫秋天的顏色的，根據(jù)板書指出用了比喻和擬人的修辭手法。6、 你能學學作者的樣子，也來寫一寫秋天的顏色嗎？它把（ ）給了（ ），（ ）。學生練筆，教師指導。寫好了，同學展示讀7、 我建議同學們把我們寫的連成一段話，也是寫秋的顏色，讓我們一起來朗誦我們寫的作品吧！生接力朗誦自己寫的。8、 我們朗誦的這段話，和第二段比，怎么樣？生：少了中心句，來概括這段的意思。師，那讓我們一起來幫幫這些小作者，我們一起來讀這中心句，小作者們接力讀。五：學寫生字師：看來你們都是小作者了，學得這么棒，老師獎勵同學們學寫幾個生字。請你觀察這一課的生字，說說你的發(fā)現(xiàn)，或者覺得那些字難寫易錯，想提醒大家的。六、 作業(yè)布置1、 把剩下來的字寶寶帶回家，每個寫兩個。2、 文章寫得這么美，我要把我喜歡的句子抄下來，爭取能背下來。3、 秋天可真美呀！我也要留心觀察秋天。五、 板書設計秋天的雨黃色 銀杏樹 小扇子紅色 楓樹 郵票 比喻五彩繽紛 金黃色 田野 海洋橙紅色 果樹 你擠我碰 擬人紫紅、淡黃、雪白 菊花 頻頻點頭六、 教學反思秋天的雨是一篇語言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，對于沒有多媒體的課堂而言，如何把課堂生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，實在是一件難事。我只能然學生在感受秋天美的同時，盡量把文本挖深。1、 學習方法的滲透。學生從二年級升到三年級，我開始注重學習方法的滲透，比如本課在教學“銜”這個生字的時候，我放手讓學生用自己喜歡的方法去理解，學生能總結出理解詞語的方法有：查字典、查詞語手冊、查資料書，棒的同學還能聯(lián)系上下文理解。接著在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，我告訴學生聯(lián)系文章上下文也是一種理解誒詞語的好方法。這樣在本課中，學生基本能了解并運用理解詞語的方法。2、 句段篇美讀課文。三年級的文章篇幅較長，讓學生把長文章讀好，實在不易。我在教學中安排了學生喜歡的活動形式，讓他們去練讀，第二段中把魔術師的魔術神奇的地方讀出來，再把句連成段美讀，就容易多了。學生通過練筆后，再把自己的作品連起來讀，也能激發(fā)他們美讀課文的興趣。3、 讀寫結合。三年級教學中，讓孩子多動筆對他們的作文會有很大的幫助。秋天的雨寫作方法很有特點，我讓學生模仿寫，把擬人和比喻的修辭手法用上，其實是讓學生學會運用寫作手法。這篇課文上得還是比較順利的，課后我在思考，如果能把讀寫繪結合起來，這對多媒體局限的課堂來說，肯定會起到畫龍點睛的作用。也能讓學生在繪的過程中，更好地感受秋天的美。教學設想：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！眻?zhí)教秋天的雨一課時，我采用個性化教學，引領學生個性誦讀，親近文本去體現(xiàn)秋天的美，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的情感，去感受秋天的美好。一、由談話導入課題。師：同學們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？在這個季節(jié)里你都能看到怎樣的景色。生：樹葉黃了，一片片樹葉往下落。生：果子成熟了。師：同學們真了不起，說的真好，今天我們要學的就是關于秋天的課文。（板書：秋天的雨）師：請同學們齊讀課題。學習語文的興趣，源于學習中學生感受到的情趣，情趣是認識的前提，教學過程離不開情感的參與，上課一開始，教師讓學生通過觀察秋天，說秋天，不僅大大提升了學生的學習興趣，也使學生對已有的知識基礎進行了加深、鞏固。二、整體感知，品讀課文師：好，請同學們打開課文，自由讀課文，讀的時候帶著老師提出的問題讀。在秋雨中你感覺到了什么？生：非常美。師：從哪部分感覺到的？生：第二自然段。師：秋天的雨把顏色給了誰？（生自由讀課文，邊讀邊思考問題）生：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。師：誰能把這一句讀一讀。生：讀句子。師：讀得怎樣？生：不錯，挺流利的。師：老師也想讀讀，咱們比一比，其他同學當評委。（師讀）師：問“評委們”，你們覺得誰讀得好。生：老師。師：為什么？生：老師讀的很有感情。生：老師讀“扇哪扇哪”讀的很好，讓我聽了佩服，有了涼爽的感覺。師：真的嗎，老師太高興了，不光老師讀的好，你們評的也棒極了。同時那位同學你學著老師再讀一遍吧?。ㄉ钋榈卦僮x一遍）師：這位同學讀的有感情嗎？有沒有給你帶來涼爽的感覺。生：有。師：那就給他來點掌聲吧！有沒有同學要向他挑戰(zhàn)的。（一石激起千層浪，有幾位同學讀）課堂是一種情感的課堂，是師生之間相互交流、相互碰撞的課堂。通過學生讀句子與老師賽讀，挑戰(zhàn)讀等多種讀的方式，讓學生在讀中理解、感悟語言。師出示例句：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子象一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。師：仔細讀讀例句，有什么感受？自己試著讀出小扇子扇風的感覺。師：這段話還有一句話和這句話非常像，誰來說說。生：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：能不能說一句話和它很像？造句：它把 給了 ， 像 。（激發(fā)學生的想象力，鍛煉學生的口語表達能力。）師：還有誰幸運的得到了秋天的顏色？生：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。（齊讀）師：頻頻點頭是什么意思？用動作表示一下。師：是誰點頭？為什么點頭？生：菊花。生：因為它得到的顏色最多。師：應該用怎樣的語氣來讀？生：驕傲、自豪的語氣。師：請同學們帶著自豪的語氣來讀。師：此時秋雨給我們帶來這么多種顏色，你能用一個好詞來概括一下嗎?生：五顏六色。生：絢麗多彩。生：五彩繽紛。師：很棒，說明平時積累好詞好句真有用處。那反過來說，“五彩繽紛”的意思就是什么呢？生：表示有多種多樣的顏色。（板書：五彩繽紛）課標指出：“語文的教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎?！蓖ㄟ^讓學生自讀感悟秋雨帶來多種顏色后，再用一個好詞來概括，這就是訓練了學生積累了一定的語言，建構文化為終身的發(fā)展打下良好的基礎。師：秋天的雨給我們帶來了豐收的景象。此時你的心情怎樣？生：很快樂。師：那我們就用快樂的語氣來讀一讀這個自然段吧。師：秋雨不光給我們帶來了五彩繽紛的景色，還帶來了非常好聞的氣味，都有哪些氣味呢？生：香香的梨、甜甜的菠蘿。師：除了這些果實的氣味，你覺得還有哪些氣味？生：柿子、橘子師：這些香味都把小朋友給吸引住了，書中是怎么說的。生：小朋友的腳都被那香味給勾住。師：為什么呢？生：因為那香味實在太香了，小朋友都不愿走了。師：秋雨太可愛有趣了，會把香味藏起來，又會把小朋友的腳勾住，讓我們一起把這種趣味讀出來吧。（板書：好聞的氣味）師：在秋天里你還看到了什么？生：小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服的睡大覺。師：用一個詞概括一下它們的行為。生：忙碌。（板書：忙碌）師：誰喜歡讀站起來讀，讀出它的忙碌。師：文中第一段的秋天是什么樣子的？（生齊讀）師：應用怎樣的情緒來讀？師：課文把秋天的雨看作是什么？生：鑰匙。（師畫出鑰匙）師：此時你看到的秋天又是一個什么樣的？生：豐收、歡樂。（師板書）師：秋天的雨給人們帶來五彩繽紛的顏色，香甜的氣味，歡樂喜悅的聲音。讓我們懷著感激來讀一讀最后一個自然段吧！三、拓展升華師：同學們，秋雨很美，給大地帶來了豐收，給小朋友帶來了歡樂，此時此刻，你想對秋雨說些什么呢？生：感謝你，秋天的雨。生：秋雨，我愛你，有了你，才有大地的豐收。師：你還可以將想說的句子寫一寫。這是一個拓展遷移的環(huán)節(jié)，是學生的語言交際能力再發(fā)展的階段。創(chuàng)設了一個具有吸引力的語言交際能力。師：課后將文中優(yōu)美的句子摘抄下來。教學反思：秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。我認為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，讓學生在讀中理解、感悟語言，這就是多讀的收獲。上課時，我讓學生也來模仿說說類似的句式，學生能說出一些比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，因此以后的教學中更應注意加強優(yōu)美句子、段落的積累?？傊瑐湔n時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善第一課時教學目標：1會認“鑰、匙、趁”等8個字，會寫“扇、枚、郵”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、豐收”等詞語。2正確流利地有感情地朗讀課文，理清課文層次，了解課文大意，能通過朗讀感悟秋天的美好。3引導學生把喜歡的部分背誦下來教學重難點：1指導書寫“枚、爽、柿”、幫助學生區(qū)別幾個形近字。2正確流利地朗讀課文，能通過朗讀感悟秋天的美好。教學具準備：生字卡片、詞語卡片、搜集有關秋天的資料教學過程：教學活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，導入課題（5分）1、導語：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？在這個季節(jié)里你能看到怎樣的景色呢？下面我們來欣賞美麗的秋景，邊看邊想你看到了哪些景色？2、（播放秋天美麗景色的配樂圖片），教師運用語言渲染：3、看完了，請你們有什么感受嗎？（相互交流）4、同學們真了不起，說得真好，那如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢？相機板書課題：秋天的雨。（生齊讀課題）5、秋雨是什么樣子的呢？有位朋友覺得是清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在她的眼里，那細細的雨猶如一位神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？二、初讀課文，整體感知（一）學習生字詞。1、學生欣賞老師的配樂泛讀課文/v_show/id_XMTU5MDE0NTg4.html。要求學生邊聽感受秋雨。問：你覺得秋天的雨神奇嗎？生：很神奇。師：你從哪里看出來的呢？請同學們自由讀課文，邊讀邊思考老師的問題，要求：圈劃生字，讀準字音；借助工具書，理解詞語；標出自然段，正確讀文。2、生讀課文。3、學生自學后，匯報。4、檢查生詞。師邊出示邊進行正音，引導同學提建議，幫助學生讀正確。導語：下面老師就檢查同學們的自學效果怎么樣，有沒有信 心？（有）好，請出生詞朋友。相機出示生詞。鑰匙（sh）注意讀音 趁著（注意平翹舌） 柿子（輕聲） 菠蘿 衣裳（輕聲） 喇 叭（可以作動作） 銜來（做動作）5、檢查生字。導語：生詞同學們會讀了，那么離開生詞朋友，單個的字還敢不敢認？教師邊出示單個生字（鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳）邊指名正音，如果生讀對了，就開火車讀。6、同學們讀得真好，那你能給這些字找個很相似的朋友嗎？相機出示形近字。同時指導學生辨認形近字，說出它們的區(qū)別點，或者易混淆的地方。扇（ ） 柿（ ） 趁（ ） 喇（ ） 銜（ ） 裳（ ）扁（ ） 肺（ ） 趙（ ） 刺（ ） 街（ ） 常（ ）7、學習12個會寫的字。（1）老師這里還有一些生字，你會寫嗎？相機出示12個會寫的生字，要求學生交流寫字經驗。（2）重點指導：枚的右邊是反文，不是“文”；柿的右邊( )；爽的筆順( )。（3）我們這里還有個多音字，你知道嗎？ 小扇（shn）子 扇（shn）8、學生齊讀所有的字詞。（二）整體感知導語：字詞同學們掌握得不錯那么課文是否能讀正確、流利呢？a開火車讀課文（分自然段）。 b讀課文的過程中注意讓學生傾聽，及時糾正錯誤，教師注意訓練到位。1、讓學生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的原因。（課堂預設）師：同學們課文寫得生動優(yōu)美，那么現(xiàn)在就請同學們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受） 生匯報： a、我喜歡第一自然段，因為第一自然段寫秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。 b、我喜歡第三自然段，因為第三自然段寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。 c、我喜歡第四自然段 d、（此處學生發(fā)言省略）2、處理書后的小話筒。導語：同學們找得真好，連我都陶醉在這美麗的秋雨中了！現(xiàn)在老師提個更高的要求，你們能做到嗎？（生）師：好，請大家把書翻到 P45頁，看小話筒，誰愿意當小話筒給大家讀一讀題目要求？生：生：我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？ 師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？想好后可以在組內進行交流。（生獨立思考后小組交流）生匯報：生 1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。 生 2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫秋天的雨的。 生 3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點的。 師：根據(jù)他們的回答，誰能完整地說一說？（同時師板書：秋天的雨 鑰匙顏料氣味小喇叭生 4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。3、朗讀課文。導語：同學理解的真好，那同學們能一起來流利地讀一讀課文嗎？開火車朗讀。4、練習書寫字詞。同學們，通過學習初讀你們認識生字新詞，正確流利地讀了課 文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己的書法才能？（想）教師相機出示所有的生字。讓學生在黑板上展示自己的書寫。以小組為單位進行評價。師范寫，生在自己的本子上在寫。三、作業(yè)1、書寫生字。2、復習認讀字，練習讀熟課文，并背誦自己喜歡的部分。板書設計：讓學生暢所欲言，鍛煉語言能力引領自主學習，訓練自主學習方法強化扎實的基本知識，基本技能訓練培養(yǎng)傾聽的能力尊重學生，尊重學生的情感，順學而導水到渠成將書后小話筒揉在教學環(huán) 節(jié)之中第二課時教學目標：、復習生字新詞掌握的情況、正確流利地朗讀課文，了解秋雨的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。、把喜歡的抄下來，積累好詞佳句。教學重難點：重點：通過課文描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點：幫助學生理解修辭方法，體會藝術化的語言。教學準備：小黑板，生字卡片，音樂磁帶，秋天的畫。四、作業(yè)1、收集描寫秋天的詞句或短文。2、畫一幅秋天的畫或編一首小詩。3、背誦自己喜歡的部分。板書設計：鑰匙 打開秋天的大門顏 料 五顏六色（美麗） 氣 味 勾住了腳（豐收）小喇叭 準備過冬（快樂）教學活動設計意圖一、情境導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習第一課秋天的雨板書課題二、復習回顧1、聽寫檢查生字新詞掌握的情況。同桌互批，師生反饋，糾正錯字。2、回憶：秋天的雨，是_；秋天的雨，是_。三、精讀感悟導語：上節(jié)課我們通過學習課文知道了作者是從四個方面來寫秋天雨的特點的，下面就請同學們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注，并讀出你的感受，然后和組內的同學進行交流。1、學生自主學習，小組交流，師巡視。2、匯報：（課堂預設）（1）提出疑問。師：有沒有不懂的問題。 生1：秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？ 師：這個問題我們學習課文時老師再給你解讀。 生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？ 師：這個問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。 生 3：邊做動作邊回答。 師：還有不懂的問題嗎？ 生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾??？ 師：這個問題，一會兒學習課文的時候再幫你解答，如果到時還不明白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？ 師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個部分，你讀懂了什么，誰來說一說。（2）探究疑問交流理解內化問題。生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。 師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀好多好多這個地方讀的挺特別的，能說說原因嗎？生 1：好多好多就是指還有很多水果，但 是因為水果太多了，作者寫都寫不完。師：還有什么水果呢？結合上下文，聯(lián)系我們的生活實際，誰能按照“梨香香的”這樣的句式來說。 生 2：山楂酸酸的。 生 3：葡萄甜甜的。 生 4：蘋果梨香香的。 生 5：香蕉甜甜的。 師：同學們說得可真多，看來秋天可真是個收獲的季節(jié)，喜歡這一部分的同學，誰再來說一說，讀懂了什么？ 生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味勾住 ，因為就像剛才同學們說的那樣秋天果園里的果實成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，就邁不動步了，真想摘下來一個嘗一嘗。 師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的心情。秋天碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？ 生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實際是告訴我們秋天來了。 師：同學們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。 生 8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓你感覺不到。 師：就這樣 秋雨在不知不覺中到來了，現(xiàn)在我們一起來體驗一下秋雨的特點。請同學們讀第一自然段的第二句話。 （生練讀，指名讀，師指導讀，再指名反饋，教師手勢指揮齊讀）。 師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？ 生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。就好像是 五彩繽紛 的顏料。 師：聯(lián)系了生活實際，看來你是個善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習。 生 1：色彩斑斕 生 2：色彩繽紛 生 3：萬紫千紅 師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學誰還想說一說你讀懂了什么？ 師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應的景物。（生動筆畫）生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。 生 6：金黃色的田野，金色的海洋。 生 7：各種顏色的菊花。 師：我們可以用一個詞來形容？ 生 8：五顏六色。 師：剛剛學到的詞就會運用了