《雖有佳肴》

雖有佳肴 禮記 禮記 是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū) 的文章選集 是一部思想的資料匯編 又叫 與 合稱 三禮 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 記錄等的問(wèn)答 記述 儒 儀禮 儒家 儀禮 周禮 小戴禮記 孔子和弟子 修身作人的準(zhǔn)則 禮制 禮儀 解釋儀禮 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能夠熟讀背誦本文 2 小組合作 翻譯并理解課文內(nèi)容 3 當(dāng)堂訓(xùn)練 積累掌握文中重點(diǎn)詞句 雖有嘉肴雖有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖有 至道 弗學(xué) 不知 其善也 是故 學(xué) 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自強(qiáng)也 故曰 教學(xué) 相長(zhǎng)也 兌命 曰 學(xué) 學(xué)半 其 此之謂乎 自由誦讀 讀準(zhǔn)字音 嘉肴 自強(qiáng) 兌命 學(xué)學(xué)半 教學(xué)相長(zhǎng) y o qi ng yu xi o zh ng 文意疏通 學(xué)習(xí)小組形式 以圈點(diǎn) 勾畫(huà) 批注的形式 結(jié)合課文下注釋 將組內(nèi)不能理解的字詞勾畫(huà)出來(lái) 翻譯原則 逐字譯文直譯為主意譯為輔增添刪補(bǔ) 檢測(cè) 雖有佳肴 弗食 不知其旨也 雖有至道 弗學(xué) 不知其善也 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反 知困 然后能自強(qiáng)也 故曰 教學(xué)相長(zhǎng)也 兌命 曰 學(xué)學(xué)半 其此之謂乎 即使 甘美 所以 不通 理解不了 反省自己 qi ng勉勵(lì) xi o教 表示推測(cè) 大概 這樣以后 不 最好的道理 好處 所以 促進(jìn) 雖有佳肴 弗食 不知其旨也 即使有美味的肉食 不去品嘗 也不知道它味道的甘美 雖有至道 弗學(xué) 不知其善也 即使有最好的道理 不去學(xué)習(xí) 也不知道它的好處 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 所以 學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己也有不懂的地方 譯文 知不足 然后能自反也 知道了自己的不足 然后就能自我反省 知困 然后能自強(qiáng)也 知道了自己不懂的地方 然后才能勉勵(lì)自己 故曰 教學(xué)相長(zhǎng)也 所以說(shuō) 教 和 學(xué) 是相互促進(jìn)的 兌命 曰 學(xué)學(xué)半 兌命 說(shuō) 教人是學(xué)習(xí)的一半 其此之謂乎 這話說(shuō)的就是這個(gè)道理吧 合作探究 1 文章如果壓縮成一句話 你會(huì)保留哪句 為什么 教學(xué)相長(zhǎng)也 2 文章開(kāi)頭寫(xiě) 雖有嘉肴 有何作用 從 嘉肴 寫(xiě)起 是為了由 佳肴 至道 引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述 有 嘉肴 至道 作類比 教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了 這種說(shuō)理的方法叫做 類比推理 主題歸納 文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn) 指出教和學(xué)是相互促進(jìn) 相輔相成的 即 教學(xué)相長(zhǎng) 告訴我們實(shí)踐出真知的道理 拓展延伸 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 請(qǐng)談?wù)?教學(xué)相長(zhǎng) 的道理給了你怎樣的啟示 參考 1 學(xué)是第一位的 不學(xué) 則無(wú)法獲得知識(shí) 也無(wú)法知道自己的不足 也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì) 2 教學(xué)相長(zhǎng) 還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流 有時(shí)候 可以采用教的方式學(xué)習(xí) 比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng) 看看他的反應(yīng) 如果他能明白 可能表明你確實(shí)理解透徹了 如果他仍有疑惑 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷 這時(shí)就可以 知困 而 自強(qiáng) 語(yǔ)言特點(diǎn) 1 多使用對(duì)偶句 讀來(lái)朗朗上口 節(jié)奏感強(qiáng) 文章共五句 就有三句采用對(duì)偶句 2 有較強(qiáng)的邏輯性 先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí) 要實(shí)踐 接下來(lái)指出 學(xué) 和 教 的作用 知不足和知困 再由此進(jìn)一步討論其效 自反和自強(qiáng) 最后得出結(jié)論 文氣貫通 層層遞進(jìn) 課堂反思 這節(jié)課學(xué)到了什么 還有哪些是沒(méi)掌握的 歸納探究 1 通假字 兌命 曰 2 古今異義 雖有至道 古義 今義 不知其旨也 古義 今義 教然后知困 古義 今義 教學(xué)相長(zhǎng)也 古義 今義 然后知不足 古義 今義 3 詞類活用不知其旨也 不知其善也 通 說(shuō) 指殷商時(shí)的賢相傅說(shuō) 即使 雖然 甘美 意義 不通 理解不了 困難 促進(jìn) 增長(zhǎng) 名詞作形容詞 甘美 形容詞作名詞 好處 這樣以后 表順承 可不譯 4 一詞多義 學(xué)學(xué)半 學(xué)學(xué)半 其詞之謂乎 不知其旨也 5 文言句式弗食 不知其旨也 其此之謂乎 教 向別人學(xué)習(xí) 表推測(cè) 大概 它的 判斷句 倒裝句 賓語(yǔ)前置 此 之謂也 是一種固定句式 常翻譯為 大概說(shuō)的就是 吧 名句積累 1