2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 角的初步認(rèn)識(shí)教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 角的初步認(rèn)識(shí)教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容：角的初步認(rèn)識(shí)，教科書(shū)2327頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)角，知道角各個(gè)部分的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)角。2. 認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。3. 體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，會(huì)表示角，分清鈍角、直角、銳角。教學(xué)用具：課件、實(shí)物（扇子、鐘表、五角星）學(xué)生用具：三角板、剪刀、紙板教學(xué)過(guò)程（一）師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品以后，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來(lái)：“快來(lái)看，紅五星上有許多”（老師故意停頓）學(xué)生觀察五角星。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）師：對(duì)，就是角，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?？吹竭@兒，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生觀察情境圖，表達(dá)自己的看法，可能提出的問(wèn)題有：1. 哪里有角？ 2. 什么是角？（培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)）（二）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？同學(xué)交流觀察到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。師：你能說(shuō)說(shuō)你觀察到的角是什么形狀的嗎？學(xué)生通過(guò)自己感知的角，用自己的話(huà)談?wù)剬?duì)角的感受。（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）課件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來(lái)的過(guò)程。結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。理解角，認(rèn)識(shí)角。學(xué)生通過(guò)自己的感知的角，用自己的話(huà)談?wù)剬?duì)角的感受。（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀，重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）（將上面提到的扇子更換為張開(kāi)的剪刀，這樣所提供的三個(gè)物體所含有的角，都是由直邊組成的，都是標(biāo)準(zhǔn)意義上的角，而對(duì)于弧線，又在何時(shí)辨析呢？總不能直接告訴吧。為突破這一認(rèn)識(shí)的障礙，我們又設(shè)計(jì)了摸角的游戲。師：閉上眼睛，從你的學(xué)具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)(生舉出三角板)師：你是憑什么感覺(jué)摸出它有角的呢?生1：刺手，尖尖的。師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺(jué)有什么不同?生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書(shū)：直直的。)師：看來(lái)有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的線叫邊。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在觸摸、比較、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到了角的感覺(jué)，辨清了角的結(jié)構(gòu)，提煉出了角的組成要素，這是學(xué)生自己的感知，而不是教師的灌輸。）師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？學(xué)生命名。（知道角的組成）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。師：你能做出一個(gè)角嗎？學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫(huà)一畫(huà)，折一折等方法做角。（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）（三）師：你能指一指圖上其他的角嗎？到情境中找角。（關(guān)注學(xué)生的觀察能力）課件展示在實(shí)物中抽象出來(lái)的角。觀察并再次認(rèn)識(shí)角。師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？小組交流，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)（1）這些角有大有?。?）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣（關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程）師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還在哪里見(jiàn)過(guò)直角？在直角上標(biāo)出直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找。（讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶、想象，加深對(duì)直角的感知）（四）全課總結(jié)學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，正確評(píng)價(jià)他人）附送：2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 角的初步認(rèn)識(shí)教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫(huà)角。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？ 生：可以擺一個(gè)正方形。【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？ 生：可以擺一個(gè)三角行【學(xué)生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？ 【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的數(shù)學(xué)朋友這種圖形叫做角【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于正方形 三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】二、精講點(diǎn)撥： 1、認(rèn)識(shí)角從實(shí)物中抽象出角課件出示校園圖師： 誰(shuí)能用幾句話(huà)概括一下這幅圖片師：在這幅圖中隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，讓我們來(lái)找一找。師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？生1： 角尖尖的生2： 角兩邊直直的【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。】2、創(chuàng)造：做角 師： 同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？ 生1： 我覺(jué)得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。 生2： 我也覺(jué)得是兩部分。 師： 如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？ 生1： 不能把兩根小棒連起來(lái)。 生2： 不能組成一個(gè)角。 生3： 組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。 師： 是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō) ，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？師：我們?cè)賮?lái)找一找圖中角的頂點(diǎn)和邊在哪里?【設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。】3、探索：角的大小 師： 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？ 生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。 生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。 師： 你們能讓角變小嗎？ 生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。師： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？ 生： 與角的邊有關(guān)。師追問(wèn) ： 與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？生1： 不是 剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。生2： 不是 兩條邊張開(kāi)的大 ，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。師小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。】 4、畫(huà)角 深化角的認(rèn)識(shí) 師： 我們認(rèn)識(shí)了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角。【學(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) ， 你是怎樣畫(huà)的。生1： 我是照著三角板畫(huà)的 生2： 我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。 生3： 我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。師： 很好，通常我們常用生3的方法畫(huà)角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫(huà)角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱?