從三維目標框架到課堂教學目標呈現PPT課件

1 從三維目標框架到課堂教學目標呈現 天津市教育科學研究院教育發(fā)展研究所所長 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 部聘編制專家華東師范大學 教育學 博士馬開劍教授 2 來自實踐的困惑 新課改以來 三維目標 成了標榜新課程的標簽 凡課必 三維 一線教師內心其實很困惑 就課堂教學目標 我與一線教師交流的親身經歷 3 目標 詞源學 目 甲骨文 標 篆文 眼睛看得到的提示木牌 想要達到的明確目的 引申 管理心理學 目標是指人們通過自己的活動所要達到的預期的結果或標準 教學目標 教學活動預期要達到的教學結果或標準 4 存在問題 1 照抄教參 很少進行自己的思考 導致目標和行為不對路 或憑經驗 憑感覺 2 主體不明 課堂教學目標的主體一定是學生 常常出現 培養(yǎng)學生 使學生 不規(guī)范表述 3 缺乏可測量性 名為目標 實際上沒有標準 如 提高學生XX技能 培養(yǎng)學生良好習慣 等 無法觀測教學目標的落實情況 4 行為主體混亂 行為動詞不可測量 行為產生條件不明確 行為表現程度不具體 5 陜西省2010年基礎教育成果 教學設計參評作品教學目標陳述進行調查 結果顯示 89 65 41 63 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 行為主體混亂 行為動詞不可測量 行為產生條件不明確 行為表現程度不具體 6 沒有具體的 明確的 可測量的目標 教學就容易成為沒有標尺的糊涂帳 高質量的教學目標是教學高效的核心 7 一 三維目標 理解 8 早就有 三維目標 認知領域 知識 理解 運用 分析 綜合 評價 情感領域 動作技能領域 哈羅 知覺能力 體能 技能動作 有意的溝通 辛普遜 知覺 定勢 指導下的反應 機制 復雜的外顯反應 適應 創(chuàng)作 接受 反應 價值判斷 價值的組織 價值的個性化 教學目標分類理論 9 認知領域 教學目標分類 10 情感領域 教學目標分類 11 動作技能領域 教學目標分類 12 編寫認知學習目標可供選用的動詞表 13 編寫情感學習目標可供選用的動詞表 14 編寫動作技能學習目標可供選用的動詞表 15 當前 三維目標 出處 國家課程標準是教材編寫 教學 評估和考試命題的依據 是國家管理和評價課程的基礎 應體現國家對不同階段的學生在知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求 規(guī)定各門課程的性質 目標 內容框架 提出教學和評價建議 基礎教育課程改革綱要 試行 2001 16 17 1 概念理解上的困惑三維目標中的 知識和技能 目標稍微好把握些 而 過程與方法 情感 態(tài)度和價值觀 目標到底是什么意思 三維之間又有什么關系 如何具體操作 2 具體操作上的困惑新課程提倡探究式學習 合作式學習 自主式學習 還要不要確定課堂教學目標 課堂教學目標是預設好還是自然生成好 編寫教案時 是不是課堂教學目標的設計必須與三維目標一一對應 三維目標具體到一節(jié)課 一課時 時 到底該如何編寫目標 兩點困惑 18 第一維 知識與技能知識一般是指概念 符號 事實 規(guī)則等 技能一般是指書寫 走路 體操 使用工具等運動技能和推理 運算 聽說 閱讀 寫作等認知技能 有時 知識與技能也難以界定或區(qū)分清楚 三維目標 含義 19 第二維 過程與方法究竟指什么 過程一般是指科學探究的過程 知識發(fā)現的過程 探索的過程 方法主要指科學探究的方法 科學方法 還包括學習方法 過程與方法在科學探究中是統(tǒng)一的 方法是過程中的方法 過程也一定是運用方法的過程 方法與技能的區(qū)分也不夠嚴格 比如化學中 觀察 實驗 記錄 數據處理 實驗設計 等屬于方法也屬于技能 20 第三維 情感態(tài)度價值觀情感與態(tài)度在心理學中是沒有質的區(qū)別的 一般情感是內隱的 態(tài)度是外顯的 價值觀是肯定的認知體系 既影響情感 也影響態(tài)度 主要應該理解為對所學知識內容的態(tài)度 情感 對內容所滲透的價值導向是否認同與接受 21 一位從納粹集中營中逃脫的幸存者 戰(zhàn)后做了一所中學的校長 每當一位新老師來到學校 他都會交給那位老師一封信 信中這樣寫道 親愛的老師 我是一名納粹集中營中的幸存者 我親眼看到了人類不應當見到的情境 毒氣室由學有專長的工程師建造 兒童被學識淵博的醫(yī)生毒死 幼兒被訓練有素的護士殺害 婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的士兵槍殺 看到這一切 我疑惑了 教育究竟是為了什么 我的請求是 請你幫助學生成長為具有人性的人 你們的努力絕不應當被用于創(chuàng)造學識淵博的怪物 多才多藝的變態(tài)狂 受過高等教育的屠夫 只有在使我們孩子具有人性的情況下 讀寫算的能力才有其價值 22 雅舍 教學目標 篩選出作者筆下描寫 雅舍 特點的句子 體味作者對 雅舍 的感情 說出 雅舍 透露出的作者的人生態(tài)度 如果從三維角度考慮 好契合嗎 23 折線統(tǒng)計圖 四年級數學 教學目標知識與技能 初步認識單式折線統(tǒng)計圖 知道折線統(tǒng)計圖的特點 過程與方法 會看單式折線統(tǒng)計圖 分析數量的增減和變化情況 并回答問題 培養(yǎng)學生結合生活實際 運用統(tǒng)計圖的能力 情感態(tài)度與價值觀 通過對 民族精神教育 和 生命教育 綱要 兩綱 內容的滲透 激發(fā)學生的愛國主義和民族自豪感 24 二 從三維目標到具體課堂之間 25 學科課程目標 模塊教學目標 單元教學目標 課題教學目標 課時教學目標 從三維目標到具體課堂的層級 部分學科 課程標準 設定的目標 27 現代詩歌 情感與意象 單元 1 沁園春 長沙 毛澤東 2 詩兩首雨巷 戴望舒 再別康橋 徐志摩 3 大堰河 我的保姆 艾青 28 單元教學目標 品味與賞析品味和鑒賞現代詩歌名篇構畫詩歌中的主要意象 品味詩作表達的感情 欣賞詩歌的形式美 品味凝練 含蓄 富有跳躍性和音樂美感的詩歌語言 29 再別康橋 教學目標 1 學會調整聲音的高低 輕重 緩急 準確 有變化 有感情地朗讀自由體詩歌 2 感受現代詩歌的 三美 建筑美 繪畫美 音樂美 3 抓取物象 體會詩人對康橋深厚的依戀之情 30 三 課堂教學目標編寫 31 制定課堂教學目標的依據 課程標準教學內容學生原有基礎 32 課堂教學目標編寫基本要求 目標是學習的結果而不是過程 行為主體應是學生 而不是教師 清晰 具體 可操作性強 目標行為可以觀察到或測量 33 一是采用結果性目標的方式 即明確告訴人們學生的學習結果是什么 所采用的行為動詞要求明確 可操作 可測量 這種方式指向可以結果化的課程目標 主要應用于 知識與技能領域 如 能在地圖上識別不同的地形并說出依據 舉例說明支持某一觀點的證據或事實 說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品 等 二是采用體驗性或表現性目標的方式 即描述學生自己的心理感受 體驗或明確安排學生表現的機會 所采用的行為動詞往往是體驗性的 過程性的 這種方式指向無須結果化的或難以結果化的課程目標 主要應用于 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 領域 如 用不同的物體和方法制造聲音 描述自己對這些聲音的感受 34 例 初中科學教學目標可參考的行為動詞 第四節(jié)教學目標的陳述 35 注意 諸如 知道 理解 掌握 欣賞 等抽象動詞 分析 由于含義較廣 個人均可從不同角度理解 給以后的教學評價帶來困難 這些詞語可用來表述總括性的課程目標和單元目標 但在編寫課堂教學目標時應盡量少用 36 描述教學目標四個要素 行為主體行為變化行為條件表現程度 37 1 行為主體教學目標表述的應該是學生的行為 因此行為主體是學生 在實際的目標表述中 行為主體可以省略 但是從邏輯上去判斷主體應該是學生 例如 能夠獨立復述課文 這個目標的邏輯主語是學生 也就是 學生能夠獨立復述課文 而不應采用 使學生 教會學生 培養(yǎng)學生 等用語 2 行為動詞具體教學目標應采用可操作 可測評的行為動詞來描述 如 認出 說出 背誦 辨認 描述 解釋 說明 拒絕 等詞 使其意義明確 易于觀察 便于檢驗 38 3 行為條件教學目標需要在表述中指明行為的條件 即影響行為表現的特定的限制或范圍等 如 根據地圖 不靠幫助或參考書 在十分鐘內 利用網絡環(huán)境 等 對條件的表述包括四種主要類型 即允許或不允許使用參考資料或輔助手段 是否提供信息或提示 時間的限制 行為完成的情境 4 表現程度表現程度是指學生對目標所達到的表現水準 用以測量學習表現或學習結果所達到的程度 例如 既提供的一道應用題 學生至少能寫出三種解題方案 通過這一堂課的學習 學生至少能記住四個單詞 等 表述中的狀語部分 便是限定了目標水平的表現程度 以便檢測 39 目標書寫中的常見錯誤 表述不完整例 通過謳歌大海的雄壯抒情 了解分數產生的必然性和合理性 學習結果表述籠統(tǒng) 模糊 將課程目標 教育目標當課堂教學目標例 理解平行線的性質例 學會歐姆定理的應用例 了解一些重要句子在刻畫人物形象方面的作用例 體驗羅斯福的個人品質例 學習具體生動地描寫例 通過 那樹 的學習 樹立科學發(fā)展觀 40 必修1第二單元第一節(jié) 物質的分類 膠體 的教學目標 一 知識與技能 1 在對物質分類的過程中 了解膠體 溶液之間的區(qū)別方式2 通過查閱資料 說明膠體的重要性質二 過程與方法 通過膠體性質的實驗探究 重復觀察 比較 實驗的方法 提高推理 分析 歸納能力 三 情感態(tài)度與價值觀 在自主探究過程中 體驗科學探究的過程 養(yǎng)成團隊合作的素養(yǎng) 形成科學的態(tài)度和價值觀 41 必修1第二單元第一節(jié) 物質的分類 膠體 的教學目標 延吉市三中張老師 一 知識與技能 1 在對物質分類的過程中 了解膠體 溶液之間的區(qū)別方式2 通過查閱資料 說明膠體的重要性質二 過程與方法 通過膠體性質的實驗探究 重復觀察 比較 實驗的方法 提高推理 分析 歸納能力 三 情感態(tài)度與價值觀 在自主探究過程中 體驗科學探究的過程 養(yǎng)成團隊合作的素養(yǎng) 形成科學的態(tài)度和價值觀 難以界定 操作性原則 在化學教學過程中 教學目標要能直接指導教學 尤其對結果性的學習目標應設計出明確 可測量 便于操作的行為目標 考綱要求 1 認識膠體是一種常見的分散系 課標要求 1 了解膠體是一種常見的分散系 高考真題 1 2006年理綜全國 下列敘述正確的是 C A 直徑介于1nm 100nm之間的微粒稱為膠體B 電泳現象可證明膠體屬電解質溶液C 利用丁達爾效應可以區(qū)別溶液與膠體D 膠體粒子很小 可以透過半透膜 辨認膠體和溶液的區(qū)別方式 2 2008年全國化學 下列關于膠體的敘述不正確的是 A A 布朗運動是膠體微粒特有的運動方式 可以據此把膠體和溶液 懸濁液區(qū)別開來B 光線透過膠體時 膠體發(fā)生丁達爾現象C 用滲析的方法凈化膠體時 使用的半透膜只能讓較小的分子 離子通過D 膠體微粒具有較大的表面積 能吸附陽離子或陰離子 故在電場作用下會產生電泳現象 辨認膠體和溶液的區(qū)別方式 改為 在 中 能辨認膠體 溶液之間的區(qū)別方式 42 四 課堂教學目標案例評析 43 走進 紙 世界 概述 走進 紙 世界 是一堂關于紙的世界的主題課 本主題源自人教版新課標教材 中國歷史 七年級上冊第三單元 統(tǒng)一國家的建立 下第16課 昌盛的秦漢文化 一 把 造紙術 定為主題是基于以下2點原因 一是造紙術不僅是中國古代四大發(fā)明之一 而且代表著秦漢科技發(fā)展水平 而教材對造紙術的介紹比較簡單 學生學了之后 難以對造紙術的發(fā)展歷程 影響等形成完整 清晰的認識 二是紙在我們今天的生活中非常重要 在人類濫用自然資源 地球面臨生態(tài)危機的今天 從科學技術和歷史文化的角度回顧紙的發(fā)展 學生體會到的不僅是造紙術的過去 還可以從中反思現代人對待紙和自然資源的態(tài)度等 本節(jié)課重在借助計算機網絡創(chuàng)設的豐富歷史情境 引導學生超越歷史時空 多角度地探究造紙術的發(fā)展歷程 在探究中認識體會造紙術對中國和世界文明發(fā)展的影響 44 教學目標 1 能歸納出古人發(fā)明紙的原因 2 闡述說明蔡倫的貢獻及蔡侯紙的優(yōu)點 3 學生能說出漢代造紙的主要流程 4 分析歸納出造紙術對中國和世界文明發(fā)展的作用 5 通過談學習這節(jié)課的感受 鍛煉思維的獨立性 發(fā)散性和創(chuàng)新思維的能力 在一個教學目標中 行為的表述是最基本部分 不能省略 而其它的有時可以不必一一列出 45 1 通過觀察漢代造紙圖及說出漢代造紙的主要流程 從而初步掌握識讀歷史圖片的基本技能 2 通過收集資料 獨立思考 小組討論 能夠對歷史現象進行初步的歸納 比較和概括 3 通過課堂分組探究 初步學會與他人合作交流 共同探索知識的方法 46 welcometousethesePowerPointtemplates NewContentdesign 10yearsexperience 1 通過豐富的歷史史料閱讀 增強對歷史的學習興趣 2 通過學習造紙術的發(fā)展歷程 能認同中國古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力及對世界文明發(fā)展的巨大貢獻 增強民族自豪感 同時清楚中國古代中國的文明已成為歷史 要再創(chuàng)輝煌 就要敢于探索 敢于創(chuàng)新 47 概述 教學內容是人教版數學二年級上冊第8 10和17頁的內容 兩位數加兩位數是學習筆算的開始 又是以后學習多位數筆算加法的基礎 不進位加 重點是理解相同數位上的數才能相加的法則 掌握筆算加法的計算法則 能較熟練地計算 兩位數減兩位數是在學生剛開始學習列豎式筆算兩位數加法之后 對列豎式筆算的進一步鞏固 又為后面的多位數減法作鋪墊 不退位減 重點是理解相同數位對齊后才能相減 理解運算的順序 從個位減起 加減法的筆算 48 1 掌握兩位數加 減兩位數 不進位加 不退位減 的筆算方法 并能正確計算 2 能熟練地進行豎式計算 3 培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣 知識與技能 教學目標的行為主體必須是學生 而不是教師 49 1 經歷從情境中提出兩位數加 減兩位數 不進位加 不退位減 的數學問題及解決這些問題的過程 2 體驗通過觀察 操作 合作對數學規(guī)律進行歸納的方法 過程與方法 50 情感態(tài)度價值觀 1 學生在具體情境中進一步體會加 減法意義 感受加 減法計算與生活的聯系 2 通過讓學生用所學的知識解決一些簡單的實際問題 積累數學活動的經驗 感受數學與生活的聯系 激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)學生用數學的意識 51 概述 稱贊是九年義務課程標準實驗教科書語文 人教版 二年級上冊第18課 愛聽好話 這是人們的正常心理 獲得他人和社會的認可 這是人的正常需要 文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽 多么富有人情味兒 只要是發(fā)自內心的稱贊 即使是平淡如水的一句話 也會產生想不到的效果 要想獲得別人的稱贊 得先學會稱贊別人 稱贊 52 知識與技能 1 認識10個生字 刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留 2 會寫板 但等4個生字 書寫端莊整潔 筆順正確 間架結構規(guī)范 3 能夠根據老師的提示在5分鐘內 給本篇文章劃分段落 4 借助拼音 能夠流利的朗讀課文 條件中的時間因素標準中的速度要求 53 過程與方法 1 通過回憶的方法 說出同桌的5條優(yōu)點 2 能夠通過創(chuàng)編小故事的方法 表達自己對稱贊別人這種行為的看法 54 情感態(tài)度價值觀 1 懂得稱贊別人是一種好的行為 2 認同友愛互助 和睦相處的思想 55 巴西 概述 巴西 是人民教育出版社出版的九年義務教育初中地理七年級下冊中的第九章第二節(jié)篇章 這一節(jié)主要介紹有關巴西這個國家的知識 介紹了它的主要地形 主要氣候特征 主要資源等 通過學習活動與任務的完成 學生的交際和合作能力以及對地理科學的積極情感態(tài)度得以培養(yǎng) 也使學生掌握了知識 提升了地理人文素養(yǎng) 56 知識與技能 1 能用自己的話來介紹巴西的種族特征及其形成過程 2 能說出巴西的主要地形 主要氣候特征 主要資源 3 能根據老師的提示闡述巴西的自然和經濟特征 4 能說出5條殖民統(tǒng)治對巴西的經濟發(fā)展及文化生活所產生的影響 57 過程與方法 1 能夠通過自主思考 同桌交流的方法 表達自己對殖民統(tǒng)治的看法 2 能夠通過提出與巴西有關的不懂的知識 來加深對巴西的了解 58 情感態(tài)度價值觀 1 懂得殖民統(tǒng)治對巴西的人種構成 經濟發(fā)展產生的影響 2 樹立對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護 合理開發(fā)的態(tài)度 懂得協(xié)調人地關系 保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性 59 繼續(xù)評析 60 氧族元素 第二課時 教學目標 教學目標 一 知識與技能目標 1 通過比較學習 理解和掌握同素異形體 同位素概念 2 引導學生合作探究 掌握臭氧和過氧化氫的性質 了解其應用 61 二 過程與方法目標 1 通過引導學生對有關易混淆概念的學習 學會比較學習方法 2 創(chuàng)設一定的科研情景 培養(yǎng)學生的質疑精神和實驗設計能力 初步學會合作學習 體驗知識的產生過程 3 創(chuàng)設一定的學習交流平臺 培養(yǎng)學生自主學習意識以及收集和處理信息的能力 三 思想與情感目標 1 了解環(huán)境保護意義 促進人與環(huán)境和諧發(fā)展意識的樹立 2 培養(yǎng)學生辯證分析問題的意識和能力 62 案例 初中思品 同學朋友 教學知識目標 1 使學生知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質 2 使學生了解青春期的心理閉鎖現象及其危害 案例 初中思品 同學朋友 教學知識目標 1 學生能說出人際交往中三個以上受歡迎的品質和不受歡迎的品質 2 學生能解釋青春期心理閉鎖現象 能說出其危害 63 案例 初中思品 人民代表大會 國家權力機關 教學目標 1 知識目標明確人民代表大會是我國的國家權力機關 知道人民代表大會的主要職權 了解人大代表的法律地位 權利和義務 2 能力目標提高用馬克思列寧主義立場 觀點 方法分析政治現象的能力 培養(yǎng)自主學習能力 增強搜集 提煉材料的能力 3 情感態(tài)度價值觀目標認同我國是人民民主專政的社會主義國家 培養(yǎng)學生的責任意識 提高學生參與政治生活的熱情 64 一 教學目標1 知道實驗室制取氧氣的反應原理 2 初步學習驗證氧氣的方法和原理 3 能獨立完成高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作 4 激發(fā)學生學習的積極性 主動性 5 培養(yǎng)學生實事求是 嚴肅認真的科學態(tài)度 實驗室制取氧氣的教學目標設計案例分析 65 1 能表示實驗室制取氧氣的反應原理知識與技能2 初步學會驗證氧氣的方法和原理 3 初步學會高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作 過程與方法4 通過實驗探究 學生逐步認識到用實驗驗證化學理論 學化學離不開實驗的道理 5 通過創(chuàng)設問題情景 培養(yǎng)學生實事求是 嚴肅認真的科學態(tài)度 情感態(tài)度與價