七年級語文下冊：第3課《展示華夏文化的魅力》教案（蘇教版）.doc

展示華夏文化的魅力教學目標：1自讀、欣賞貝聿銘建筑設計的主要成就，感受大師風采。2感悟、學習貝聿銘情系華夏的愛國情懷。3理解本文塑造人物的方法：詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合。教學重點、難點：揣摩重點語句，感受貝聿銘的一片愛國之心。教學手段：多媒體輔助教學課時安排：1課時教學互動設計：一、情境導入【展示】諾貝爾物理學獎 楊振寧 李政道 （美籍）諾貝爾化學獎李遠哲 （美籍）海外華人“藝術三寶” 趙無極 （法 畫家）周至中 （美 作曲家）貝聿銘 （美 建筑）同學們，我們看到這樣一份名單時，會發(fā)現(xiàn)他們都是（華人）。炎黃子孫，我們共同的名字，他們當中的很多人已經(jīng)被永遠鐫刻在人類歷史的畫卷中。面對他們，我們心中怎能不激起對祖國、民族的熱愛？在他們當中，有一個人，一個世界頂極建筑大師，此刻，正向我們走來，他就是（貝聿銘）二、檢查預習詞語積累奠定（din） 躋身（j） 剔透（t） 抉擇（ju） 聘用（pn） 遴選（ln） 勘察（kn） 軒然大波（xun）三、整體感知1. 自讀，理清思路： 發(fā)現(xiàn)：“大師”一生的建筑代表作。 思考：如何讓這么多的成就濃縮在2000字的通訊中?！久鞔_】詳略安排：選取最具代表性的建筑表現(xiàn)人物成就?！久鞔_】文章結構開頭語：描寫中銀總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。第一部分：在美國的建筑界初露頭角。第二部分：在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡。第三部分：多變的設計，不變的中國心。2. 本文寫作順序： 【明確】由國外到國內(nèi)，由初期到后期。3. 開頭兩段并不見貝聿銘本人，為什么要放在這里？【明確】體現(xiàn)貝聿銘價值的最好方式莫過于他設計的建筑。通過描述中銀總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設計者，本文的主人公。四、合作、探究、解讀1. 欣賞“建筑風采”自讀，發(fā)現(xiàn)：這座建筑的獨特之處。【明確】“驚人的氣勢”：兩個非常寬闊的入口?！案哔F的氣質”：內(nèi)部巨大的園林空間?！菊故尽恐秀y總部大廈的內(nèi)外景觀?！按髱煛甭涔P不俗，作品非同凡響，讓我們繼續(xù)欣賞。討論，發(fā)現(xiàn)：其他作品又獨特在哪里呢？別人又是怎么評價的？【明確】【展示】肯尼迪圖書館：設計新穎、造型大膽、技術高超。杰奎林：“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”。華盛頓國家藝術館東樓：與周圍環(huán)境高度協(xié)調(diào)，運用了創(chuàng)造性的設計，變幻莫測。 卡特：“不可多得的杰出建筑師”。巴黎羅浮宮玻璃金字塔：別具匠心，當代建筑藝術最偉大的奇跡。人們：“羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石”。思考：這樣的描寫方法是什么？都運用了哪些表達方式？【明確】正面描寫與側面描寫相結合。記敘、議論、描寫等表達方式。欣賞、品味：【展示】三座代表性建筑各典型角度的圖片。2. 感受“大師情懷”以上三座建筑的都有一個共同點是什么？（找出原句）【明確】在“非議”中誕生，又屢屢成為“奇跡”。在設計肯尼迪圖書館時，貝聿銘只是一位名不見經(jīng)傳的“初生之犢”，啟用他，必然招來其它建筑師的非議。貝聿銘設計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，也曾引起軒然大波，毀了金字塔。從中我們可以看到貝聿銘的什么品質？【明確】勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。文章第一部分又向我們展示了什么樣的優(yōu)秀品質呢？【明確】學有專長，極富創(chuàng)造力；關心平民利益?！皠?chuàng)造性”不能憑空產(chǎn)生，它總是來源于生活。貝聿銘的靈感大都來自何處呢？【明確】中國文化。思考：我們從什么地方可以看出貝聿銘有一顆“不變的中國心”？【明確】生活習慣、設計理念、實地勘察、真誠建議、感慨萬千?！菊故尽肯闵斤埖旰椭秀y大廈的圖片。思考：哪一句話最能概括貝聿銘的“中國情”？【明確】“我的根在中國”。探究：“我的根”、“中國建筑的根”、“老根”中的“根”分別是什么含義？【明確】生命之源、民族之本；中國古代建筑藝術、中國古代建筑藝術的精華。小結：貝聿銘是一個怎樣的建筑大師？【明確】植根于中國傳統(tǒng)建筑藝術上、創(chuàng)造性運用現(xiàn)代建筑藝術的杰出建筑家。五、課堂小結通過這堂課，我們領略了貝聿銘這位世界頂極建筑大師的風采，并享受了最優(yōu)秀建筑的獨特美感。在文章對大師本人的記述、對杰出建筑的描寫和他人對建筑的評價中，我們看到了一個擁有獨立人格和