調(diào)適大學(xué)新生的思想困惑

跨越迷惘的沼澤-調(diào)適大學(xué)新生的思想困惑作者：liyc來源：電子信息與電氣工程系編輯：liyc更新時(shí)間：2007-5-24 21:56:56 字體： 跨越迷惘的沼澤 -調(diào)適大學(xué)新生的思想困惑吳 再 發(fā) 鄭 懷 遠(yuǎn)摘要：思想困惑，喪失方向感，適應(yīng)難是部分大學(xué)新生的真實(shí)寫照。研究大學(xué)新生思想困惑，加強(qiáng)思想政治工作的針對性和實(shí)效性，幫助新生盡快走出迷惘沼澤，迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式是當(dāng)前高校思政工作的一個(gè)重要課題。本文歸納了新生思想困惑的主要表現(xiàn)形式，提出了相應(yīng)的具有創(chuàng)造性的對策。關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 思想困惑 大學(xué)新生是一類特殊的群體，這群歷經(jīng)高考洗禮的年輕人，滿懷憧憬地走進(jìn)大學(xué)校園，他們的到來無疑是給大學(xué)校園注入了新鮮的血液，他們充滿活力、朝氣蓬勃；他們有渴望、有追求，但是初來乍到的他們，面對新面孔、新環(huán)境、新生活、新挑戰(zhàn)，有一部分新生逐漸表現(xiàn)出對真實(shí)大學(xué)生活的失望和不適，在五彩紛呈的大學(xué)生活前，他們顯得迷惘和困惑。據(jù)有關(guān)資料顯示,我國高校中每年都有一半左右的新生存在不同程度的思想困惑問題,那么,能否在入學(xué)期間幫助新生做好充分的心理準(zhǔn)備,在思想導(dǎo)向和心理轉(zhuǎn)型的過程中成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,走出思想困惑的沼澤地,將直接影響到每個(gè)新生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量,也將直接影響到新生的健康成長與成才。為此，深入研究大學(xué)新生產(chǎn)生的思想困惑問題、以及這些問題背后的根源，是幫助新生疏通思想困惑、超越迷惘，盡早適應(yīng)大學(xué)生活的有效途徑。 一、大學(xué)新生思想困惑的主要體現(xiàn)及根源經(jīng)過千軍萬馬過獨(dú)木橋的激烈拼殺，新生滿懷期盼地走進(jìn)大學(xué)校園，然而由于大學(xué)生活與中學(xué)生活的巨大差異，新生們要突然面對陌生的環(huán)境、接觸復(fù)雜的人際關(guān)系、感受陌生的教學(xué)模式，頓感迷惘和困惑，于是一些新生出現(xiàn)了適應(yīng)難的問題，這在大學(xué)新生中帶有普遍性質(zhì)，有人把這種情況稱之為人生的又一個(gè)斷奶期或者說是新生綜合癥。其實(shí)質(zhì)就是新生面對新環(huán)境出現(xiàn)的思想困惑問題而無法迅速融入新生活的一種現(xiàn)象，因此，研究大學(xué)新生存在的思想問題、及其根源對做好新生工作有著重要意義。綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)新生思想困惑主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一）理想與現(xiàn)實(shí)的落差帶來的壓抑和創(chuàng)傷在中學(xué)時(shí)代,大部分學(xué)生都把大學(xué)想象得十分完美、神圣, 甚至想象得尤如天堂一般，在他們腦海里：大學(xué)校園是那樣幽靜、美麗，大學(xué)生活是那樣豐富多彩而又緊張愉快，老師知識淵博，同學(xué)多才多藝，集體生活溫暖可愛.?？傻酱髮W(xué)一體會，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)高校和理想高校相差甚遠(yuǎn),于是有一部分學(xué)生便感到失望、悵惘和動力不足，嚴(yán)重者會產(chǎn)生空虛、無聊、壓抑和挫折感。從而重重地?fù)舸蛄怂麄兊母咂谕担谑窃诶硐肱c現(xiàn)實(shí)的巨大落差中，他們感到迷惘、不知所措。正如不少新生感嘆的：大學(xué)生活根本不像我們想象的那樣。究其原因主要有二點(diǎn)：一、目前高校獨(dú)生子女比例越來越高，家庭對其物質(zhì)上的需求重視太高，而對其精神方面需求導(dǎo)向普遍重視不夠，造成這部分學(xué)生一遇到理想與現(xiàn)實(shí)有差距時(shí)就會產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑挫折感。二、新生普遍對自己和高校都有較高的期望值，初入高校的他們，依舊保持較高的自信慣力，希望高校是自己理想的奮斗場所，自己在高校能夠再次出類拔萃。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)不符時(shí)，他們不能迅速調(diào)整適應(yīng)，就出現(xiàn)了問題。（二）、角色轉(zhuǎn)換的沖突帶來的打擊和挫折大學(xué)新生在中學(xué)時(shí)代大部分是比較優(yōu)秀的學(xué)生，是同齡青年中的佼佼者，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)期已經(jīng)習(xí)慣了老師的表揚(yáng)、肯定，同學(xué)們的羨慕。他們當(dāng)中有很多是學(xué)生干部，普遍受到老師的器重，在班集體中有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和很強(qiáng)的自信心理，同時(shí)他們在家里也是父母倍加呵護(hù)的嬌子，特別是獨(dú)生子女，更是家中的明珠。這些人在進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)高手云集、精英匯集，他們突然發(fā)現(xiàn)自己從昔日的尖子生、班干部一下子變成了普通學(xué)生中的普通一員，自我優(yōu)越感消失，善于表現(xiàn)的欲望受到抑制，這勢必使大部分新生失去原有的優(yōu)越感，這種角色的急劇轉(zhuǎn)化、地位的強(qiáng)烈變化帶來的結(jié)果是部分新生不能面對現(xiàn)實(shí)，心理失去平衡、產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，甚至產(chǎn)生心理障礙等不良反應(yīng)。（三）學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變帶來的不適和迷惘高校學(xué)習(xí)生活方式與中學(xué)相比有著天壤之別，高校的學(xué)習(xí)生活對學(xué)生個(gè)體提出了更高更嚴(yán)的要求，眾所周知，在高中時(shí)期，學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)是高考，學(xué)習(xí)方式大多以老師的教為中心，長期以來，在推廣素質(zhì)教育過程中，升學(xué)的指揮棒一直影響著我們的教育質(zhì)量。能否升重點(diǎn)高中、能否上大學(xué)、能否上名牌大學(xué)，要看考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率成為評價(jià)、衡量學(xué)校、教師、學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育思想指導(dǎo)下,學(xué)校必然過度地重視分?jǐn)?shù),而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生初跨進(jìn)大學(xué)校門，出現(xiàn) 高分低能的現(xiàn)象就不足為奇了。而大學(xué)學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生具有高度自覺性，大學(xué)課余時(shí)間較多，許多新生不知如何安排課余時(shí)間，東游西逛，打撲克、下棋，甚至過早談上了戀愛，很難迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。他們看書也有很大的盲目性，結(jié)果往往一個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年下來，許多學(xué)生感到長進(jìn)不大，虛度了時(shí)光，以致心理煩悶，憂心忡忡。并且，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)新生為獨(dú)生子女，以往在中學(xué)時(shí)是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，同時(shí)家庭對他們寵愛有加，日常生活依賴父母照料和安排，致使不少學(xué)生驕、嬌二氣滋長，生活自理能力不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，脫離家庭，要過集體生活，個(gè)人財(cái)物、個(gè)人衛(wèi)生都需要自行思考與處理，因而，往往依戀往日家庭的舒適生活，生活學(xué)習(xí)上遇到不如意的事，就想家，甚至暗自哭泣，等等。此外，新生還有一個(gè)問題困擾著他們，那就是如何處理復(fù)雜的人際關(guān)系，一名新生踏進(jìn)大學(xué)校門，他所面對的都是些陌生人。來自不同省、市的幾個(gè)同學(xué)生活在同一房間里,相互間的性格、興趣愛好、生活習(xí)慣不了解。他們需要經(jīng)過一段時(shí)間的接觸才能熟悉起來，并建立友誼。但是，一些新生由于缺乏社交經(jīng)驗(yàn)和社交能力，做事又常常以自我為中心，生活習(xí)慣和情趣與別的同學(xué)格格不入，在與其他同學(xué)接近和溝通時(shí)出現(xiàn)困難。另一方面,教師不再像中小學(xué)教師那樣對學(xué)生間的關(guān)系進(jìn)行父母式的干預(yù)和協(xié)調(diào)。大學(xué)生必須主要依*自己來調(diào)節(jié)人際關(guān)系，消除同學(xué)間的某些誤會，并與一些同學(xué)成為志趣相投的朋友。還有大學(xué)社團(tuán)組織眾多，新生如何融入其中，建立自己的人際網(wǎng)絡(luò)也是問題之一。此外，大學(xué)環(huán)境與中學(xué)時(shí)期的迥然不同帶來的其他方面的巨大變化也使許多新生難以適應(yīng)，他們面對新的環(huán)境變化茫然不知所措，甚至找不到方向。總之，理想與現(xiàn)實(shí)的落差、角色的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)和生活方式的不同等一系列繁重的適應(yīng)任務(wù)不免使新生感到巨大的心理壓力，引起劇烈的情緒波動，并產(chǎn)生壓抑、挫折、迷惘等思想困惑。這些思想問題的產(chǎn)生與學(xué)生自身的成長歷程、家庭的教育方式、中小學(xué)教育應(yīng)試教育的缺陷以及環(huán)境的變化都有著密切聯(lián)系。為此，針對大學(xué)新生存在的思想問題及其根源是幫助新生疏通思想困惑、走出心理迷惘、適應(yīng)大學(xué)生活的有效途徑。 二、跨越迷惘的沼澤-對調(diào)適新生思想困惑的若干思考大學(xué)新生是一群特殊的群體，因其個(gè)體所處的環(huán)境的巨大變遷使個(gè)體產(chǎn)生心理變化，這種變化對個(gè)體適應(yīng)的影響更加突出，由于入學(xué)前后生活和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生巨大變化, 導(dǎo)致新生在適應(yīng)新環(huán)境時(shí)就會產(chǎn)生各種各樣的思想問題，出現(xiàn)適應(yīng)難現(xiàn)象，針對新生出現(xiàn)的種種思想困惑，筆者認(rèn)為高校應(yīng)從以下幾方面著手，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，走出迷惘的沼澤地。一、調(diào)適過高期望值、正視現(xiàn)實(shí)自我一般地說，人們對將要產(chǎn)生的行為或者說對將要發(fā)生的事情都會自覺地或不自覺地進(jìn)行預(yù)測評估，并抱有良好的期待，這種期待就是一種期望。而這種對未來時(shí)間的期望程度，即期望值的高低將會影響一個(gè)人的思想和行為。高校新生對自己和高校普遍有較高的期望值，而一旦進(jìn)入校園，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的高校、高校專業(yè)、高校教師、高校的各種活動與理想有較大差異，使得部分新生產(chǎn)生壓抑、挫折等思想困惑和心理問題，針對這種思想困惑，高校應(yīng)該在新生入學(xué)后對他們進(jìn)行期望值指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對理想與現(xiàn)實(shí)之間距離的縮小，調(diào)適過高的期望值，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，盡快尋找自己的位置，重新確立新的人生坐標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識到：不管你報(bào)著什么樣的心態(tài)和感受走進(jìn)大學(xué)，不管學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與你的理想有多大的差距，我們必須首先承認(rèn)和接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)有作為的青年人應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，勇于接納現(xiàn)實(shí)的自我，自強(qiáng)自立、迎接命運(yùn)對自己的挑戰(zhàn)，任何壓抑、自卑、懊悔都是有百害而無一利的。二、注意心態(tài)調(diào)整、作好角色轉(zhuǎn)換心態(tài)的調(diào)整是極為重要的。中學(xué)和大學(xué)雖然都是學(xué)習(xí)的場所,但是畢竟有它們的不同,尤其是學(xué)生在其中的角色更有著天壤之別, 許多大學(xué)生在高中時(shí)是學(xué)校班級里的佼佼者,是深得老師同學(xué)注目的尖子。然而,在大學(xué)里,幾乎每個(gè)人都有著輝煌的過去,而每個(gè)班級或整個(gè)學(xué)校就只能有少數(shù)人保持原來的中心地位和重要角色。多數(shù)同學(xué)都需要向普通角色轉(zhuǎn)變,在這個(gè)轉(zhuǎn)變中,自我評價(jià)會受到不同程度的沖擊。這種沖擊基本上來自于兩個(gè)方面:與別人學(xué)習(xí)成績的比較和能力特長方面的比較。成績的好壞,一直是中學(xué)生評價(jià)自我和他人的重要標(biāo)準(zhǔn),但在大學(xué)里,即使是原來的高考狀元也可能落后于高考成績一般的同學(xué)。許多人因此導(dǎo)致了失眠、神經(jīng)衰弱和抑郁癥。因此,高校要注重對新生心態(tài)調(diào)整的引導(dǎo),讓新生確立自己在班級、學(xué)校的新角色、新位置。角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)對大學(xué)生來說是至關(guān)重要的。這就要求新生不但要適應(yīng)在校、系里的新角色,而且要更加嚴(yán)格要求自己,在自己感興趣的領(lǐng)域努力發(fā)展自己。同時(shí)進(jìn)入大學(xué)后,新生要有意識地提高自身的心理素質(zhì)。這是素質(zhì)教育對大學(xué)生的要求,大學(xué)生不僅應(yīng)具備過硬的思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素質(zhì),還要有較強(qiáng)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),只有這樣,將來才能更好地適應(yīng)社會的激烈競爭,做出一番事業(yè)和成就。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式高校的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生自學(xué)的能力提出了更高的要求，學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生具有高度自覺性。新生從高中進(jìn)入大學(xué)、一下子很難適應(yīng)大學(xué)這較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，對新生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)顯得尤為必要。學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)主要是通過新生入學(xué)教育、課程教學(xué)和有關(guān)課外活動等渠道進(jìn)行的。通過學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),幫助學(xué)生做到:一是要善學(xué)。學(xué)習(xí)方式有共同的規(guī)律,但也是因人而異,每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法和體會,這和每個(gè)人的自身?xiàng)l件和特點(diǎn)有關(guān),不能生搬硬套。二是學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合、學(xué)問結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際,專博結(jié)合。三是學(xué)習(xí)必須有計(jì)劃性。四是必須合理用好學(xué)習(xí)過程中的每一環(huán)節(jié),懂得預(yù)習(xí)可以對將要聽課的內(nèi)容有初步領(lǐng)會,改變學(xué)習(xí)的被動局面,促進(jìn)自學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。五是必須學(xué)會科學(xué)地、合理地安排好學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意提高學(xué)習(xí)效率。六是加深課外閱讀,拓寬自己的知識面,加深對所學(xué)知識的理解。四、建立健康的人際關(guān)系,迅速適應(yīng)人際環(huán)境的變化人際交往是指個(gè)體與周圍人之間的一種心理與行為的溝通過程。一般情況下,人都有友誼和歸屬的需要,都渴望有真摯的朋友,有一個(gè)良好的人際關(guān)系,給自己帶來精神上的愉悅和滿足,從而促進(jìn)身心健康。人際交往領(lǐng)域的拓寬,是大學(xué)生活的顯著特點(diǎn)。大學(xué)生來自五湖四海,其語言、個(gè)性、生活習(xí)慣差異較大,這就要求大學(xué)新生在人際交往的方式上有所轉(zhuǎn)變。首先,應(yīng)鼓勵(lì)新生主動參與學(xué)校的各項(xiàng)活動,增加與同學(xué)交往的機(jī)會,在活動中有意識有目的地逐步培養(yǎng)他們的社交能力,克服羞澀心理。其次,應(yīng)引導(dǎo)新生在與同學(xué)交往中,遵循誠信的原則。如果能做到真誠去對待他人,他人也會用真誠回報(bào)你,即投之以木桃,報(bào)之以瓊瑤。只有彼此抱著心誠意善的動機(jī)和態(tài)度,才能互相理解、接納、信任,縮小彼此之間的心理距離,引起情感上的共鳴。第三,引導(dǎo)新生在互相交往時(shí),遵循寬容的原則,不要過分苛求別人,要學(xué)會容忍,寬以待人。因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷和價(jià)值觀都不可能完全一樣,如果一個(gè)人總要求交往對方與自己一樣,勢必會縮小交往的空間,不利于良好人際關(guān)系的建立。與人交往時(shí)，要作到自尊和尊重他人并重，即不要為了交往而有意委屈自己，同時(shí)也要尊重別人，與人發(fā)生不快時(shí)，要學(xué)會換位思考冷靜處理，尊重他人。五、培養(yǎng)新生自理能力、適應(yīng)大學(xué)生活方式許多新生是首次離家獨(dú)立生活，一時(shí)間似乎感覺新鮮、自由。不過很多新生由于高中之前的日常生活都依賴父母親照料和安排，致使不少學(xué)生驕、嬌二氣滋長，生活自理能力不強(qiáng)。因此、進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)盡快地建立合理的生活秩序、適應(yīng)大學(xué)的生活方式是當(dāng)務(wù)之急。適應(yīng)大學(xué)生活方式，首先，要有獨(dú)立生活的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)生活自理能力。獨(dú)立生活包括自己安排日常生活，如洗衣服、買飯、以及自己打扮自己和自己理財(cái)?shù)?。一般大學(xué)新生沒有太多理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，因此要考慮哪些開支是必要的和可有可無的；還要了解自己家庭的承受能力。再制定自己的花錢計(jì)劃，使之切實(shí)可行，杜絕月初大手花錢，月底餓肚皮的現(xiàn)象。其次，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣代表著個(gè)人的生活方式，它不僅影響個(gè)人的身心健康，而且對人的未來發(fā)展有重要作用。身心健康是確保順利、成功度過大學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)。要想身體健康，就應(yīng)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。每天要有嚴(yán)格的作息時(shí)間，生活的高度規(guī)律性是身體健康的保證；要有良好的飲食習(xí)慣、飲食規(guī)律，不可暴飲暴食；要堅(jiān)持適度有規(guī)律地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；當(dāng)然，保持樂觀而平靜的心境、積極向上的精神是至關(guān)重要的。最后，要適應(yīng)高校所在地區(qū)的生活習(xí)性，眾所周知，全國各地的飲食習(xí)慣，風(fēng)土人情存在的巨大差異，許多新生因不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍车确矫娴牧?xí)慣，給他們的身體和精神健康發(fā)展帶來諸多問題，因此，新生要了解當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣、風(fēng)土人情，盡快調(diào)整自己以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)性。此外，高校還可以通過開展高年級學(xué)長帶新生的方式、舉辦心理輔導(dǎo)班，進(jìn)行心理輔導(dǎo)咨詢工作等方式引導(dǎo)新生度過困惑、迷惘的適應(yīng)期，真正成為一名人格健康、思想上進(jìn)、心理成熟的大學(xué)生。總之,大學(xué)是人生中最美好的黃金時(shí)光，四年看似漫長，實(shí)則短暫，并且在很大程度上決定一個(gè)人的一生，決定今后能否成功或成才。高校應(yīng)多管齊下幫助每位新生盡快跨越迷惘的沼澤、適應(yīng)大學(xué)生活，珍惜大學(xué)的美好時(shí)光，重新自我定位、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，重視能力培養(yǎng),提高自身素質(zhì)，使之成為頂天立地有本事的接班人。淺析大一新生的轉(zhuǎn)折期教育作者：liyc來源：電子信息與電氣工程系編輯：liyc更新時(shí)間：2007-5-24 21:57:58 字體： 淺析大一新生的轉(zhuǎn)折期教育 王圓圓 電子信息與電氣工程系 摘 要進(jìn)入大學(xué)是人生中的一次重要轉(zhuǎn)折，大學(xué)新生在適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變過程中會產(chǎn)生諸多問題，如學(xué)習(xí)方式、人際交往、生活獨(dú)立、自我管理、心理調(diào)適等方面。對此，大學(xué)新生必須積極主動地調(diào)整自己，盡快縮短由中學(xué)到大學(xué)的不適應(yīng)時(shí)間和減小不適應(yīng)所帶來的負(fù)面作用。同時(shí)，大學(xué)教育工作者也要注意實(shí)事求是、調(diào)整教育培養(yǎng)方式，對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和人生指引，培養(yǎng)他們的交往能力和健康心理，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)展自我和完善自我。關(guān)鍵詞大學(xué)新生；適應(yīng)；問題；措施步入大學(xué)校園，每一個(gè)大學(xué)新生都面臨著全新的環(huán)境，全新的挑戰(zhàn)。無論是學(xué)習(xí)方法還是生活環(huán)境，無論是個(gè)人目標(biāo)還是社會期望，與中學(xué)時(shí)代相比，都發(fā)生了很大的變化，他們將經(jīng)歷一段不可避免的轉(zhuǎn)折期，將承受一種艱難的心理轉(zhuǎn)換壓力。大學(xué)新生能否順利地度過這段轉(zhuǎn)折期，順利地完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，將直接影響他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。本文試就大學(xué)新生在轉(zhuǎn)折期將面臨哪些主要問題和如何度過轉(zhuǎn)折期談一點(diǎn)自己的淺見。一、轉(zhuǎn)折期的問題凸現(xiàn)大一新生在轉(zhuǎn)折期時(shí)的問題伴隨著入學(xué)后的適應(yīng)情況一一浮出水面。這種轉(zhuǎn)折期時(shí)的適應(yīng)是一種較為特殊的行為，它是指初上大學(xué)的學(xué)生在脫離原來熟悉的環(huán)境、進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境的變化過程中，根據(jù)新環(huán)境的要求，從而積極調(diào)整自己的心理與行為、以求順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、達(dá)成與新環(huán)境的平衡的做法和內(nèi)心波動。主體不同，對轉(zhuǎn)折期的適應(yīng)狀況存在明顯的差異性。在適應(yīng)時(shí)間上，一些學(xué)生在進(jìn)校幾周內(nèi)就能習(xí)慣大學(xué)新環(huán)境，并開始給自己的大學(xué)生活定下規(guī)劃，一些學(xué)生卻需要一到兩個(gè)月時(shí)間，還有些學(xué)生則要用更長的時(shí)間。在適應(yīng)范圍上，另一方面，部分大學(xué)新生對大學(xué)這個(gè)小社會的不同方面的適應(yīng)都較好，而部分學(xué)生只對某些方面習(xí)慣，還有一些學(xué)生則對什么都不習(xí)慣。綜合起來，大學(xué)新生在轉(zhuǎn)折期時(shí)期的問題集中體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)過程中的首要問題。 目前大學(xué)新生不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)為：第一，不適應(yīng)大學(xué)教師的講授方式。有的認(rèn)為：大學(xué)教師講授內(nèi)容與考試內(nèi)容之間聯(lián)系不緊；重點(diǎn)不明確；不完全按教材講，速度太快。有的認(rèn)為講得太泛不知要考些什么。第二，難以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。部分新生表示不知自己該學(xué)些什么以及怎樣學(xué)。第三，缺乏科學(xué)合理地安排利用課余時(shí)間及學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。有的新生抱怨經(jīng)常感到學(xué)得沒勁兒，不想學(xué)，或常覺得自己學(xué)習(xí)能力不如別人，學(xué)習(xí)時(shí)，常感到茫然不知所措。許多新生入學(xué)后所遇到的第一個(gè)問題就是不知如何安排課余時(shí)間。他們一方面抱怨課程太多，一方面又感覺課后沒事做。 （二）人際交往成了大學(xué)新生心中難以啟齒甚至迷茫無助的困惑因子。進(jìn)入大學(xué)，在最初的驚奇與激情過后，面對陌生的群體，有的新生因?yàn)樽陨硇愿耖_朗，已經(jīng)基本習(xí)慣當(dāng)前的大學(xué)人際交往方式，而一些大學(xué)新生感到慌亂，有些孤獨(dú)，部分新生有著不同程度的不適感，如缺乏自信，不敢主動與他人交往，極少或根本不參加集體活動等。處在青春期的大學(xué)生，有著強(qiáng)烈的自尊、認(rèn)同和歸屬的需要，他們非?？释麖呐笥涯抢铽@得感情的共鳴，但往往由于青春期的閉鎖心理，阻礙了相互之間的溝通和交流。他們雖然同在一班，同住一室，但由于來自不同的地域、不同心理健康教育的家庭，他們的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式等都存在著明顯的差異，故不易溝通，在遇到實(shí)際問題的時(shí)候很容易發(fā)生沖突。當(dāng)前大學(xué)新生人際不適應(yīng)的特點(diǎn)為：行為沖突相對較少而心理矛盾較多，新生階段基本沒有打架斗毆等行為沖突，但大多數(shù)新生人際交往缺乏主動性尤其是與異性交往的主動性嚴(yán)重缺乏，甚至部分新生很少或從不主動與人打招呼，尤其是與異性打招呼。（三）生活能力的自理成為大學(xué)新生的一門必修課。大學(xué)新生在適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境變化的同時(shí)，還必須適應(yīng)生活環(huán)境的變化。在中學(xué)，學(xué)生在生活上主要是依賴父母和老師，他們處于一種被動的姿態(tài)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)就行了，其他事情幾乎由家長采取包辦制度。在大學(xué)，學(xué)生已經(jīng)不可能再事事依賴父母和老師，每一個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立地面對新的生活，無論是學(xué)習(xí)、交友，認(rèn)識人生與社會，都需要自己獨(dú)立去思考、判斷、選擇與處理。面對地域差異帶來的語言、風(fēng)俗、觀念、生活習(xí)慣等方面的巨大差異，有的新生能習(xí)慣大學(xué)住校生活，生活自理能力較強(qiáng)，也有部分學(xué)生以前沒有經(jīng)歷過住校生活，很不習(xí)慣集體宿舍生活，他們產(chǎn)生了諸如想念中學(xué)的好友和同學(xué)、想家、莫名其妙地想哭等想法，給緊張的學(xué)習(xí)生活造成了影響。（四）大學(xué)新生承受著多方面的巨大的心理壓力。生活環(huán)境與社會角色的轉(zhuǎn)變，對大學(xué)生的自我認(rèn)知提出了挑戰(zhàn)，能否對自己有一個(gè)正確的自我評價(jià)和自我認(rèn)識，將極大地影響新生的心理適應(yīng)過程和角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程。自我評價(jià)是心理學(xué)中自我意識的一個(gè)方面，是指人對自身?xiàng)l件、素質(zhì)、才能等各方面狀況的一種判斷。大學(xué)新生對自我的評價(jià)得當(dāng)與否，將直接影響到其自信心的確立以及大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)效能等。進(jìn)入大學(xué)后，每個(gè)學(xué)生都會面臨對自己重新認(rèn)識和評價(jià)的問題。一般來講，能走入大學(xué)校門的學(xué)生相當(dāng)一部分都曾是中學(xué)時(shí)代的佼佼者，但進(jìn)入大學(xué)后，大部分學(xué)生失去了往日的優(yōu)勢和贊譽(yù)，不少學(xué)生只能充當(dāng)平凡甚至平庸的角色。面對這一事實(shí)，大學(xué)新生必須及時(shí)調(diào)整自我評價(jià)和心理落差，重新給自己定位。而且，還應(yīng)注意的是，在大學(xué)里，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已由單純*學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)能力、交往能力、組織能力、活動能力、表達(dá)能力等構(gòu)成的綜合能力來進(jìn)行評價(jià)，這就使得在這些方面有才能的同學(xué)在大學(xué)里非常引人注目，而對那些只顧埋頭讀圣賢書卻沒有其他興趣愛好和特長的同學(xué)形成了挑戰(zhàn)，給他們造成了非常大的心理壓力，甚至?xí)挂恍┩瑢W(xué)陷入深深的自卑，進(jìn)而造成不能客觀地認(rèn)識自我，正確地評價(jià)自己。還有一些學(xué)生常因家庭經(jīng)濟(jì)困難等而自卑，對自己的評價(jià)也是自謙甚至是自卑的。面對城市的高消費(fèi)與自身經(jīng)濟(jì)窘迫的反差，這些學(xué)生一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心，另一方面也非常容易產(chǎn)生自卑情緒，導(dǎo)致對自己極低的自我評價(jià)，出現(xiàn)性格的偏差。二、面對問題，提出解決方案進(jìn)入大學(xué)是個(gè)體從依賴走向獨(dú)立的開端，大學(xué)新生的適應(yīng)實(shí)質(zhì)上就是其獨(dú)立性的萌芽并發(fā)展時(shí)期，對其未來人生有重大影響，因此，我們要加以科學(xué)地引導(dǎo)，做好特殊時(shí)期的教育工作，既要針對突出問題，又要統(tǒng)籌兼顧，以求學(xué)生全方面順利發(fā)展。（一） 教育學(xué)生積極調(diào)整，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化 。讓學(xué)生明確從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了明顯的變化。在中學(xué)，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識，側(cè)重于知識的積累，所學(xué)知識的范圍相對明確，而且在學(xué)習(xí)過程中常有老師和家長的督導(dǎo)。而大學(xué)無論是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都與中學(xué)有了很大的區(qū)別。在教學(xué)目標(biāo)上，大學(xué)教育的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授各種專門知識和專業(yè)技能，把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的復(fù)合型人才。在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)所傳授的知識與中學(xué)相比，不僅有廣度上的區(qū)別，更有深度上的不同。從廣度上說，大學(xué)的課程多達(dá)幾十門課，而中學(xué)最多十幾門；從深度上說，大學(xué)傳授的既有專業(yè)知識，又有本學(xué)科前沿的最新動向和成果，側(cè)重于概念之間、原理之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度來分析問題，因而，大學(xué)學(xué)習(xí)的知識許多都是問號。在教學(xué)方法上，與中學(xué)教學(xué)那種依賴性很強(qiáng)的教學(xué)活動相比，大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？偟膩碚f，大學(xué)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是寬松、自由、自主。大學(xué)生要掌握更多更廣更深的知識，除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還必須課下自己去鉆研、拓展，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和自學(xué)的能力。要讓學(xué)生懂得專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，大學(xué)教育特別是在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)教育，應(yīng)重在讓學(xué)生獲得研究問題和解決問題的能力。（二） 教育學(xué)生走出自我，適應(yīng)新的人際關(guān)系的變化。建立新的人際關(guān)系，首先，應(yīng)清楚地認(rèn)識新的人際關(guān)系的變化。其一，人際交往的范圍擴(kuò)大了，不僅有學(xué)校內(nèi)部的交往，還有與社會的交往，所交往的同學(xué)、老師的數(shù)量也遠(yuǎn)大于中學(xué)時(shí)期，而且在同學(xué)關(guān)系中，還出現(xiàn)了中學(xué)時(shí)所沒有的同鄉(xiāng)關(guān)系；其二，人際關(guān)系的內(nèi)容更復(fù)雜了，不僅有生活內(nèi)容方面的交往，學(xué)習(xí)上的競爭與合作，更多的是對人生問題的關(guān)注，對社會問題的探討；其三，要跨越人際關(guān)系的障礙，主動尋求交往的機(jī)會。在大學(xué)新生的交往中，存在的主要障礙有：第一，語言障礙。同學(xué)們來自全國各地，有的學(xué)生是第一次走出縣界、省界，各地的方言阻礙了大家的溝通與交流；第二，心理障礙，一些大學(xué)新生常因羞怯心理而害怕與人交往，在與人進(jìn)行面對面的交