人教版一年級數(shù)學上冊《比大小》教學設計.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教學內(nèi)容：人民教育出版社一年級上冊P17比大小教學目標：1、初步學會比較數(shù)的大小的方法。2、認識“”“”和“”，知道其含義。3、會用“”“”和“”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立學生的數(shù)感。4、在探索解決實際問題中，初步培養(yǎng)學生合作探究的意識。教學重點：會用“”“”和“”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。教學難點：認識“”“”和“”，知道其含義。教學具準備： 多媒體課件、實物卡片。本教學設計由 提供教學過程：一、引入1、師：上節(jié)課我們學習了15，讓我們先來念“手指歌”。 （學生活動。）2、觀察數(shù)量。（媒體出示書第1415頁的主題圖。）師：小猴子想請同學們幫幫忙，圖上的小猴和水果可以用哪個數(shù)來表示呢？（學生可能回答：猴子的只數(shù)可以用3來表示；梨的只數(shù)可以用4來表示；桃子的只數(shù)可以用3來表示；香蕉的只數(shù)可以用2來表示。）（根據(jù)學生回答，媒體出示小猴和水果的圖片: 分別一一點擊最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒體演示：它們的個數(shù)，最后出示3、4、 3、2。教師同時板書。） 設計意圖說明：創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境，既幫助學生復習了舊知識，又激發(fā)了他們的學習積極性和主動探究的欲望，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力與語言表達能力。3、揭示課題。師：觀察得真仔細，那么這些數(shù)哪個大那個小呢？今天我們就一起來學習比大小。（板書：比大?。┒?、新授探究一：1、 知道相等。（媒體出示：小猴和桃子圖。）師：小猴最喜歡吃桃了，一個猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比。（學生可能回答：（1）我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一樣多，所以桃子夠分了；（2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，桃子也擺了3只，猴子和桃子一一對應一樣多，所以桃子夠分了。）師：剛才某某小朋友說的方法，也就是：1只猴子對應1個桃子，1只猴子對應1個桃子，3只猴子對應3個桃子，正好一樣多。（點擊媒體演示：一樣多。分別點擊猴子圖和桃子圖，媒體出示： 3、3。教師并板書。）設計意圖說明：通過數(shù)一數(shù)，擺一擺，說一說，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。并且通過利用已經(jīng)學過的數(shù)數(shù)和一一對應的方法，引出新的知識，讓學生感悟知識遷移。 2、認識等號。師：小朋友的方法可真好，你們已經(jīng)會用我們前幾節(jié)課學的本領來解決今天的新問題了，你們真棒。3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢？（學生回答：等號。）（點擊 媒體出示：）師：等號是兩條一樣長的線， 表示這兩個數(shù)相等。（教師板書：33 ，帶領學生書空；點擊 媒體出示：讀作：3等于3；帶領學生讀一讀。）師：仔細觀察，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？ （學生可能回答：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)。）師：所我們可以說：相同數(shù)比大小，中間用等號。（點擊 媒體出示：相同數(shù)比大小，中間用等號。師帶領學生讀一讀。）3、 練一練。（媒體出示）： ( ) ( ) 要求：（1）可以用數(shù)幾表示小動物的只數(shù)？ （2）方框里填幾，圓圈里填什么符號？你是怎么想的？（根據(jù)學生回答，點擊動物圖，媒體出示數(shù)；點擊 媒體分別出示答案。）師：我們用手勢來表示等于號（教師示范，學生學做），下面這題我們就用手勢來表示。（媒體出示） （根據(jù)學生的回答，點擊媒體出示數(shù)和等號。）師：你們還能舉出其它的例子嗎？設計意圖說明：讓學生說一說舉例，幫助加深對于“”意義的理解。探究二：1、 知道大于。 （媒體出示：猴子與香蕉圖。）師：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比。（學生可能回答：（1）我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不夠分；（2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，香蕉擺了2只，猴子和香蕉一一對應，香蕉比猴子少了，所以香蕉不夠分。師：剛才小朋友用1只猴子對應1根香蕉的方法，一一對應著比較，發(fā)現(xiàn)猴子多，香蕉少，香蕉不夠分了。（點擊媒體演示：猴子比香蕉多。教師并板書。）2、認識“”。師：猴子有3只，香蕉只有2根，（分別點擊猴子圖和香蕉圖，媒體出示3、2）3比2多，我們還能用等于符號嗎？可以用什么符號來表示呢？師：這是大于號。（點擊媒體出示：。）（教師板書：32 ；帶領大家書空；點擊媒體出示：讀作：3大于2；帶領學生讀。）師：仔細觀察，大于號有什么特點？大于號兩邊的數(shù)又有什么特點？ （學生可能回答：（1）大于號的左邊開口大，右邊尖尖的；（2）大于號的左邊是大的數(shù)，右邊是小的數(shù)；（3）大于號的開口對著大的數(shù)，尖尖角對著小的數(shù)； ）師：所以我們可以說：開口大，朝大數(shù)。（點擊媒體出示開口大，朝大數(shù)。教師帶領學生說一說。）2、 練一練。（媒體出示） ( ) ( ) 要求：（1）學生手勢表示。 （2）你是怎么想的？（記憶口訣：個別說，全班說。）（根據(jù)學生的回答，點擊動物圖，媒體出示數(shù)；點擊媒體分別出示答案。）師：你們還能舉出其它例子嗎？探究三：1、知道小于。（媒體出示：猴子與梨圖。）師：如果每只猴子吃1個梨，梨夠分嗎？你是怎么知道的？小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比。（學生可能回答：（1）我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了；（2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，梨擺了4只，猴子和梨一一對應，猴子比梨少了，所以梨夠分。師：剛才小朋友用1只猴子對應1只梨的方法，一一對應著比較，發(fā)現(xiàn)猴子少，梨多。（點擊媒體演示：猴子比梨少。教師并板書。）3、 認識“”。師：猴子有3只，梨有4只，（分別點擊猴子圖和梨圖，媒體出示：3，4）3比4小，我們可以用什么符號來表示呢？（學生回答：小于號。）師：你們可真行?。c擊媒體出示：。）這是小于符號。（板書：34 ，帶領學生書空；點擊出示：讀作：3小于4；師帶領學生讀。）師：仔細觀察，小于號有什么特點？小于號兩邊的數(shù)又有什么特點？（學生可能回答：（1）小于號的左邊尖尖的，右邊開口大；（2）小于號的形狀正好與大于號相反；（3）小于號的左邊是小的數(shù)，右邊是大的數(shù)。（4）小于號的開口也是對著大的數(shù)，尖尖角對著小的數(shù)。 ）師：所以我們可以說：尖頭小，對小數(shù)。（點擊媒體出示尖頭小，對小數(shù)。教師帶領學生說一說。）4、 練一練。（媒體出示）( ) ( ) 要求：（1）學生手勢表示。 （2）你是怎么想的？（記憶口訣：個別說，全班說。）（根據(jù)學生的回答，點擊動物圖，媒體出示數(shù)；點擊媒體分別出示答案。）師：你們還能舉出其它例子嗎？5、小結。師：今天我們學習了比較數(shù)的大小，認識了“”“”和“”。（媒體出示）還知道：相同數(shù)比大小，中間用等號；不同數(shù)比大小，開口大，朝大數(shù)，尖頭小，對小數(shù)。（個別說，全班說。） 設計意圖說明：“”“”的區(qū)分是這節(jié)課的難點，在學生理解它們含義的基礎上，進行區(qū)別并加以概括成順口溜，幫助孩子記憶。 三、練習練習一：1、區(qū)分三種符號。師：用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示。2、 看圖填數(shù)。（媒體出示書第21頁練習二/5。）要求：（1）學生獨立完成，老師巡視。（2）交流反饋：你是怎樣想的？ （根據(jù)學生回答，點擊空格，媒體分別出示答案，全班核對。）3、 填數(shù)。（媒體出示書第22頁練習二/6。）要求：（1）學生獨立完成，老師巡視。（2）交流反饋：你是怎樣想的？（根據(jù)學生回答，點擊空格，媒體分別出示答案，全班核對。）練習二：1、（媒體出示：5（ ）。）師：小組討論，可以填幾？（根據(jù)學生回答，點擊括號，媒體分別出示答案。）設計意圖說明：開放題答案不唯一，鼓勵學生去想，不要求學生找出所有的答案，只要能正確的即可，使學生初步體驗到結論的不確定性。練習三：（媒體出示書第17頁）想一想。師：仔細觀察，從圖中你知道了什么？（學生可能回答：圖上有5只兔子，4根胡蘿卜；題目問我們：一只兔子吃一根胡蘿卜，夠嗎？）師：夠嗎？你是怎樣想的？可以怎樣表示？（學生可能回答：不夠，因為54。）點擊媒體分別出示答案。師：有什么好辦法讓他們夠吃？（點擊媒體出示：有什么好辦法讓他們夠吃？）（學生可能回答：再增加一個蘿卜；減少一只兔子。）四、小結比較兩個數(shù)量的大小時，可以用一一對應的方法，可以用“”“”和“”來表示比較的結果，描述它們的大小。prep. 在旁邊；五、作業(yè)to be honest 說實在地；實話說附板書設計：enthusiastic adj. 熱情的；熱心的 investigati