開展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì).doc

開展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職學(xué)校，目前仍然處于探索階段。所以，廣大師生首先考慮的也許是這樣一個(gè)問(wèn)題：究竟什么是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)？就我在廣州參賽期間聆聽專家報(bào)告以及觀摩全國(guó)各地其他選手比賽的體驗(yàn)，我覺(jué)得語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)在這三個(gè)關(guān)鍵詞上： 一、語(yǔ)文的。所謂萬(wàn)變不離其中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，歸根到底，仍應(yīng)該屬于語(yǔ)文課范疇，而不是一堂主題班會(huì)，一次才藝展示，一次政治課，甚至一個(gè)五光十色的大拼盤。因而，活動(dòng)的基本目標(biāo)也應(yīng)定位于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)出它的學(xué)科性。二、綜合的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該整合各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的共享和融合。而在中職學(xué)校，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該有自己獨(dú)特的綜合性，即與專業(yè)的結(jié)合。譬如同是開展“接待和洽談”活動(dòng)，但旅游、文秘、機(jī)電專業(yè)的學(xué)生會(huì)在專業(yè)背景、情境設(shè)置、語(yǔ)言技巧等方面體現(xiàn)出不同的需求，而教師也應(yīng)據(jù)此需求，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地感受職業(yè)生活，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。在我校云帆文學(xué)社，金融班學(xué)生執(zhí)掌財(cái)務(wù)部，文秘專業(yè)學(xué)生執(zhí)掌檔案部 從某種意義上說(shuō)，也真正實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)對(duì)口”，讓學(xué)生在文學(xué)社活動(dòng)中不僅僅提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也提高了專業(yè)技能。三、實(shí)踐的。與課堂教學(xué)相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接受和能力的提高。應(yīng)該注意的是，這種“動(dòng)”要真正具有意義，即在讓學(xué)生尤其是高中生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦時(shí)，一定要讓他們的大腦真正動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。從這種意義上說(shuō)，坐在那里靜靜思考也許是一種更有效率的“動(dòng)”。否則那種脫口而出、隨嘴答話的“動(dòng)”就有可能成為一種表面的虛熱鬧。其次，什么是好的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？ 我個(gè)人的理解，能讓學(xué)生尤其是大部分學(xué)生真正獲得成長(zhǎng)的活動(dòng)才是好的。如果讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅成為少數(shù)學(xué)生的表演秀或者教師展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，那么即使教師由此獲得一時(shí)的榮耀，也終究不具有太大的意義。因?yàn)槲覀兘虒W(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是教師真正的榮耀。所以，學(xué)生在若干年后對(duì)老師的一聲“感謝”也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)眼前的一張獎(jiǎng)狀。那么，怎樣才能讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到“好”的效果的呢？對(duì)于中職學(xué)校的語(yǔ)文教師而言，首先要具備的是信心?？陀^的說(shuō)，由于中職生的現(xiàn)狀，很多中職教師普遍缺乏成就感。在正常課堂教學(xué)都難以為繼的情況下，是否還能開展起語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)？但是，我們知道，一切皆有可能。如果教師本人都不具備信心，那又怎能讓學(xué)生具備信心呢？中職生普遍基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣較差，但只要其中有一部分具有向上之心，就有開展活動(dòng)的基礎(chǔ)。而在這一基礎(chǔ)上，榜樣的作用將可能帶動(dòng)更多猶疑不決的學(xué)生。以我這些年所帶的文學(xué)社從起步時(shí)的二十來(lái)人到今天每年幾百人報(bào)名、不得不通過(guò)幾次考試進(jìn)行篩選的事實(shí)，便是一個(gè)明證。其次，要能堅(jiān)持。要讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)真正見出效果，一定要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，在堅(jiān)持中慢慢探索前行。在這期間要面對(duì)的問(wèn)題，一是教師本人的才華可能不像上一堂公開課或參加一次競(jìng)賽那樣馬上獲得某種展示和肯定。二是在長(zhǎng)期活動(dòng)中，要不斷與學(xué)生的惰性作斗爭(zhēng)，要直面他們基礎(chǔ)薄弱、進(jìn)步緩慢的事實(shí)而不能氣餒。在這樣的堅(jiān)持中，確實(shí)要有一種“但問(wèn)耕耘不求收獲”的從容心態(tài)。第三，注重過(guò)程。就語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而言，扎實(shí)有效的過(guò)程比結(jié)果展示更為重要，結(jié)果應(yīng)該是過(guò)程的自然積累和真實(shí)反映，而不是少數(shù)人的表演秀。因此每次活動(dòng)都要設(shè)置完整的環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)中都設(shè)置明確的任務(wù)，兼顧個(gè)人、小組和社團(tuán)的參與和評(píng)估。在兼顧全體、注重參與、環(huán)節(jié)嚴(yán)密的過(guò)程中，全體學(xué)生才能更好地在語(yǔ)文實(shí)踐中成長(zhǎng)，獲得參與和探索的樂(lè)趣，也才能在成果的展示中真正體會(huì)到付出與收獲的快樂(lè)。而在每次活動(dòng)中，我針對(duì)每一環(huán)節(jié)的具體任務(wù)制定了明確的語(yǔ)文能力突破目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。第四，注重調(diào)控。身為活動(dòng)主體的職高生，他們的優(yōu)點(diǎn)是喜歡參與活動(dòng)，且課余時(shí)間較為充足。但是由于基礎(chǔ)薄弱，惰性較大，也常常會(huì)在活動(dòng)中走向散漫與盲目。常常是開頭雄心萬(wàn)丈，中間一盤散沙，最后不了了之。因此在活動(dòng)中，教師必須發(fā)揮主體作用，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控。而較為有效的調(diào)控措施，首先是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，明確活動(dòng)的方向。其次，借鑒英特爾教學(xué)理念中學(xué)生支持的理念，利用事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)表、推薦表和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等支持材料進(jìn)行活動(dòng)調(diào)控，確保學(xué)生依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范真實(shí)地完成任務(wù)，并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估，從而保證活動(dòng)的有效性。而最重要的是，教師必