新課程理念下如何上好一堂課(數(shù))——葉明亮ppt課件.ppt

新課程理念下如何上好一堂課,貴陽市教育科學(xué)研究所葉明亮,1,聚焦課堂教學(xué),課程改革最終發(fā)生在課堂上！教師的真功夫表現(xiàn)在課堂上！教與學(xué)的理論扎根在課堂上！,2,維果茨基：課堂教學(xué)是在一定制度化的場景中進(jìn)行的社會(huì)互動(dòng),3,專家眼中的一堂好課,1巢宗祺：這節(jié)課本身有意義；這節(jié)課有效、真實(shí)；師生情緒飽滿；師生才智得以充分體現(xiàn)。,4,2葉瀾：“五實(shí)”扎實(shí)（有意義）；充實(shí)（有效率）；豐實(shí)（有生成性）；平實(shí)（常態(tài)下）；真實(shí)（有待完善）。,5,3朱永新：“六度”參與度；親合度；自由度；整合度；練習(xí)度；延展度。,6,4余文森：“五有”有思想（見解）；有智慧（靈氣）；有激情（真情）；有個(gè)性（風(fēng)格）；有文化（品味）。,7,一堂課的有效性反映在：,達(dá)到目標(biāo)學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)性目標(biāo)。保持興趣學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)能持續(xù)的保持興趣和主動(dòng)的參與意識(shí)。優(yōu)化方法學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、合作精神等方面呈不斷優(yōu)化趨勢。自主發(fā)展學(xué)生能擺脫單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)、繁瑣的作業(yè)訓(xùn)練，獲得更多的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。,8,一、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,1、基礎(chǔ)目標(biāo)指課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本的學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。數(shù)學(xué)基本能力：善于數(shù)學(xué)地思考，并為自己的思考負(fù)責(zé)；用數(shù)學(xué)的方法和語言組織、解釋信息，將模糊不清的問題明晰地表達(dá)出來；熟練地完成心算和有效估計(jì)，以及以此為依據(jù)判斷結(jié)果的合理性；會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型并能評價(jià)所用的模型；會(huì)選擇有效解決問題的策略。最終是由獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力、獨(dú)立解決能力形成綜合性能力。,9,2、提高目標(biāo)主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。主體性是學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和自身發(fā)展的本質(zhì)屬性，是全面發(fā)展的學(xué)生的根本特征。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。3、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)新課程的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生之間的感情交流形成民主和諧的課程教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)，感受到課程生活的樂趣和愉悅。,一、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,10,a、教學(xué)目標(biāo)陳述四要素（簡稱A、B、C、D法）,行為主體（Audience）（可省略）行為動(dòng)詞（Behaviour）行為條件（Condition）行為（結(jié)果）程度（Degree）,一、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,4、教學(xué)目標(biāo)的陳述,11,b、認(rèn)知目標(biāo)陳述舉例,一、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,12,通過觀察、操作、想像、推理、交流等活動(dòng)，CB發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理地表達(dá)能力。D,在以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)陳述中，通常省略“行為主體”,13,教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師必須善于駕馭教材，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本目標(biāo)出發(fā)，變教教材為用教材教。1、創(chuàng)造性使用教材2、內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性3、體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性4、關(guān)注實(shí)踐性,二、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理,14,現(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。1、學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，建構(gòu)是通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的互動(dòng)（同化和順應(yīng)）實(shí)現(xiàn)的；學(xué)習(xí)者可從多種信息來源獲取知識(shí),三、教學(xué)策略與方法學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),15,2、合作學(xué)習(xí),三、教學(xué)策略與方法學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),16,2、合作學(xué)習(xí)如何確保學(xué)生形成真正的合作?真正的合作學(xué)習(xí)需具有哪些核心特征？積極的互依關(guān)系面對面的促進(jìn)性互動(dòng)個(gè)體的明確責(zé)任具有必要的團(tuán)隊(duì)技能小組加工,三、教學(xué)策略與方法學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),17,3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與差異發(fā)展通過學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力；承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性、獨(dú)特性，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。,三、教學(xué)策略與方法學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),18,4、鼓勵(lì)創(chuàng)新現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于：引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造和體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生尋求解法，而不是模仿題型；形成猜想，而不是僅僅做練習(xí)題；幫助和鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法和語言重建所學(xué)的東西；鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去修正和改造原有的觀念和想法。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。,三、教學(xué)策略與方法學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),19,“教”和“訓(xùn)練”有本質(zhì)上的差異?！坝?xùn)練”是“有計(jì)劃有步驟地使對象具有某種特長或技能”。訓(xùn)練是按照一定的模式重復(fù)地練來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；訓(xùn)練的對象既可以是人也可以是動(dòng)物，因此除了訓(xùn)練內(nèi)容的不同，在方式上沒有本質(zhì)的差異被訓(xùn)練者完全是被動(dòng)的。“訓(xùn)練”，無論是從形式到內(nèi)容都具有一定的強(qiáng)迫性，受訓(xùn)者沒有選擇，不接受也得接受。,四、教學(xué)能力具有良好的教學(xué)基本功,20,傳統(tǒng)意義上的“教”，就是“傳道，授業(yè)，解惑”，即“把知識(shí)或技能傳給別人”。在這樣的意義下，學(xué)生是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象，在整個(gè)“教與學(xué)”的過程中始終處于被動(dòng)地位，是知識(shí)的接受器，而不是主人。這種意義上的“教”和“訓(xùn)練”又有何異，于是學(xué)生缺少主體意識(shí)和主動(dòng)精神又何足為怪。既然“教”就是“傳、授、解”，因而教師處于權(quán)威的地位，在這種權(quán)威式的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是千真萬確的，學(xué)生不允許懷疑，不敢懷疑，也沒有懷疑；學(xué)生從難以接受，到被迫接受，到習(xí)慣接受，直到愿意接受。隨之而來的必然是創(chuàng)造性的喪失。,四、教學(xué)能力具有良好的教學(xué)基本功,21,把“教”混同于“訓(xùn)練”，就會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺地按照一個(gè)別人預(yù)設(shè)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到他人設(shè)計(jì)的目標(biāo)。把所有的教學(xué)都變成了訓(xùn)練，這是目前應(yīng)試教學(xué)的要害之所在。從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有極少的部分需要訓(xùn)練，但全部學(xué)習(xí)都變成為訓(xùn)練就必然走向反面。凡是能傳給他人的，一定可以重復(fù)的，而重復(fù)他人的則一定不具有創(chuàng)造性。,四、教學(xué)能力具有良好的教學(xué)基本功,22,“模仿”是有意識(shí)的遵從行為，像抄寫句子10遍、同類型的題練習(xí)10遍，都是有意識(shí)的遵從行為。自主行為與創(chuàng)造性、批判性思維、反思、獨(dú)特的個(gè)性有千絲萬縷的關(guān)系，而遵從行為則與創(chuàng)造性格格不入。素質(zhì)教育就是營造一個(gè)利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的良好“生態(tài)環(huán)境”。,四、教學(xué)能力具有良好的教學(xué)基本功,23,1、課堂駕馭能力能較好地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上的不同情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏（調(diào)整教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注生成）。教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。2、實(shí)踐操作能力現(xiàn)代教育技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度，且操作規(guī)范、熟練。,四、教學(xué)能力具有良好的教學(xué)基本功,24,3、語言表達(dá)能力教學(xué)語言規(guī)范（準(zhǔn)）、精煉（精）、簡明（美）、生動(dòng)（活）；準(zhǔn)語音準(zhǔn)、語體準(zhǔn)、達(dá)意準(zhǔn)精精練、精確、精彩美生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣活善于穿插、恰當(dāng)變位、適當(dāng)留空板書（課件）設(shè)計(jì)合理，文字規(guī)范。,四、教學(xué)能力具有良好的教學(xué)基本功,25,教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程;學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)、形成新技能,獲得體驗(yàn)的過程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性及各科內(nèi)容之間的聯(lián)系；重視結(jié)合真實(shí)性的、跨學(xué)科任務(wù)的問題情境中呈現(xiàn)內(nèi)容；重視拓展性的課程資源提供評價(jià)成為教學(xué)不可或缺的組成部分；多元評價(jià)；注重對學(xué)習(xí)過程及行為表現(xiàn)的績效評價(jià)；注重評價(jià)的診斷功能及對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,26,后記：學(xué)會(huì)“提問”與“傾聽”,提問課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主要形式。使關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。課堂提問是一種基本的課堂教學(xué)活動(dòng)，提問設(shè)計(jì)得好，能引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,27,1提問的目的：,引起興趣吸引注意力診斷和檢查回憶具體知識(shí)和信息課堂管理激發(fā)高層次的思維活動(dòng)對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織和重新導(dǎo)向讓學(xué)生表露情感,28,2提問的注意事項(xiàng),不要提出模棱兩可的問題。要準(zhǔn)備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開放性問題時(shí)。事先應(yīng)想好你為什么問這個(gè)問題，明白問題所要求的行為復(fù)雜性的程度。不要在還沒有作出探尋之前就自己給自己的問題作出回答，不要阻止學(xué)生把答案說完，就算是錯(cuò)誤的回答。應(yīng)該以部分正確或錯(cuò)誤的回答為基礎(chǔ)，激發(fā)進(jìn)一步澄清、啟發(fā)新的信息，或?qū)卮疬M(jìn)行重新導(dǎo)向。不要使用問題來作為一種懲罰或讓學(xué)生尷尬的方式。,29,為什么？你是怎樣想的？理由是什么？讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過程。誰還有不同的方法？求異思維。誰還有更簡便的方法？聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)造。你自己認(rèn)為哪里正確？哪里有問題？自我調(diào)節(jié)、自我糾正。與上一題比較，有什么聯(lián)系與區(qū)別？對比（類比）與聯(lián)系。如果要這樣的話？應(yīng)該怎樣修改？假