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文檔簡介
課題:古代寓言二則課型:古文教具:多媒體學習目標1、初識文言文特點和寓言的特征。2、掌握文中重點實詞、虛詞及文言句式。3、反復誦讀,讀懂文意并準確翻譯。4、理解寓言寓意,并用以指導現(xiàn)實生活。學習重點反復誦讀,讀懂文意并準確翻譯學習難點掌握文中重點實詞、虛詞及文言句式。課時:2課時教學用具:1將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。2學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。教 學 過 程教學旁注建議第一課時一、情境導入: 你讀過哪些寓言故事,你明白了一個什么樣的道理。(1)龜兔賽跑:烏龜跟兔子賽跑,結果兔子失敗。(2)守株待兔:種田人放棄勞作,想不勞而獲。解答:寓意(1)驕傲使人落后、失敗。(2)成果靠勞動取得,不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。二、課前熱身:1、了解“寓言”: 寓言是一種歷史悠久的文學體裁,它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事,采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓,給人以勸戒作用。2、介紹作者: 韓非:戰(zhàn)國末年哲學家,法家的主要代表人物,出身于韓國貴族家庭。在政治主張變法圖強,積極向韓國君主獻計獻策,卻不被采用,于是他轉而埋頭著述之中。在這些作品中他把法、術、勢思想熔為一體,從而大大豐富了法家學說的思想內涵。這些作品傳到秦國后,受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用。本篇出自韓非子.外儲說左上。2、檢查預習(見預習卡)三、整體感知:1、學生散讀(兩遍,體會朗讀節(jié)奏,了解大意,找出應注意的字音和字型。)2、學生朗讀(指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀鄭人買履時,要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。)3、老師范讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調)4、學生齊讀(邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展,試著概括文章的主要內容,找出疑難問題)理出并板書結構層次。四、合作探究:互動1請注解下列字詞履:鞋。 且:將要,打算。置:放.自度其足:自己量了腳的尺碼。度,量長短。置:放。 之:指量好的尺碼。坐:同“座”,座位。 至:到,等到。之:往,去。 市:集市。忘操之:忘了拿尺碼。操,拿。吾:我。 持度:拿尺碼。反:同“返”,回去。 之:它,指尺碼。市罷:集市散了。 遂:于是,就。寧:寧可。 信度:相信量的尺碼。無自信:不相信自己的腳?;?學生自譯課文互動3. 把握寓意:(1)鄭人買履中那個買鞋者是一個什么樣的形象,寓意是怎樣刻畫這一形象的。(2)說了寓言故事的寓意,并談了它的現(xiàn)實意義。答案:(1)鄭人買履中的買履者是一個十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當別人問他“何不試之以足”時,他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非,“市罷,遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。(2)寓意:諷刺那些做事不注意從實際出發(fā),教條主義的人?,F(xiàn)實意義:我們在處理實際問題時,不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實際出發(fā),以免出現(xiàn)不應該的失誤。五、學生質疑:七、課內小結:寓意:諷刺那些做事不注意從實際出發(fā),教條主義的人?,F(xiàn)實意義:我們在處理實際問題時,不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實際出發(fā),以免出現(xiàn)不應該的失誤。八、:拓展延伸:根據意思寫出成語:沒有真實本領的人,混在里面湊數,或比喻以次充好。比喻自己的言行前后互相抵觸。 畫蛇時給蛇添上腳,比喻多此一舉,不但無益,反面有害。塞住耳朵去偷鈴,比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 九、作業(yè)布置1、背誦鄭人買履2、熟記翻譯,整理字詞3、預習刻舟求劍板書設計教學反思:第二課時一、復習導入: 背誦鄭人買履,復述故事情節(jié)二、課前熱身:1、了解作者:呂不韋,戰(zhàn)國末期政治家。秦莊襄王及秦王嬴政時,為丞相,封文信侯,門下有賓客三千??讨矍髣Τ鲎詤问洗呵锊旖?,呂氏春秋,也稱呂覽,是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語言精練,史記呂不韋列傳說,書寫成后,“布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改2、檢查預習三、整體感知:1、提學生朗讀課文,注意糾正朗讀的節(jié)奏和字音。2、學生朗讀課文(朗讀指導:要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙,十分自信的語氣.)3、熟讀課文,理清文章結構。四、合作探究:互動1請注解下列字詞涉:跋涉,就是渡過江河的意思。遽-立即,匆忙。 契:用刀子雕刻。是吾劍之所從墜- ,這兒代詞。所從墜:掉下去的地方。墜:掉下去。從其所契者-從:依照,按照;其,他;所契者,雕刻記號的地方。不亦惑乎-不是很糊涂嗎?惑,迷惑,糊涂?!安灰嗪酢笔且环N委婉的反問句式。互動2學生自譯課文互動3. 把握寓意:1、刻舟求劍的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)? 2、這個寓言的寓意是什么,有什么現(xiàn)實意義呢?3、你有什么辦法找到刻舟求劍中楚人丟失的那把劍?4、兩則寓言有什么共同的寓意?在揭示寓意的方法上有何不同?五、學生質疑:七、課內小結:1、總結刻舟求劍寓意:世界上事物,總是在不斷地發(fā)展變化,人們想問題、辦事情,都應當考慮到這種變化,適合于這種變化的需要。 現(xiàn)實意義:當今社會是一個改革開放的新時代,我們在改革進程中,一定會碰到許多新的問題,但我們面對現(xiàn)實,思想不能僵化,而要善于變通,只有這樣才能搞好改革,才能將改革不斷的推向深入,我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。2、比較兩則寓言異同:共同的寓意: 諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。 寫法評析:來源:學???。網 鄭人買履通過人物對話,使故事的諷刺效果大大增強。 刻舟求劍對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了,對比議論發(fā)人深省。八、:拓展延伸:閱讀下文,回答下面問題。 虎求百獸而食之,得狐。狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝命也!子以我為不信!吾為之先行,子隨我后,虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走,虎不知獸畏已而走也,以為畏狐也。1、這則寓言說明了
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