長(zhǎng)文短教的短與長(zhǎng).doc

長(zhǎng)文短教的短與長(zhǎng)溝灣小學(xué):王希武長(zhǎng)文短教，要解決的是課文長(zhǎng)而教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足的矛盾。辨證處理教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)時(shí)間的利用問(wèn)題，是長(zhǎng)文短教的關(guān)鍵。 一、教學(xué)內(nèi)容：截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng) 長(zhǎng)文短教，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)，在語(yǔ)言訓(xùn)練上，要讓學(xué)生學(xué)有所獲；在情感上，要得到熏陶感染；在學(xué)習(xí)方法上，能夠得到感性認(rèn)識(shí)；在過(guò)程中，能夠充分參與。這就要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須是語(yǔ)言和精神同生共構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)。 1、敘事性課文，蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn) 敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫），或?qū)懭?。記事的課文，事情的意義就蘊(yùn)藏在對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的細(xì)致描寫之中或抒發(fā)作者感受的點(diǎn)睛之筆中。比如開(kāi)國(guó)大典，抓住慶典場(chǎng)面，學(xué)生就能比較深刻體驗(yàn)新中國(guó)的成立給人民帶來(lái)得巨大的喜悅，同時(shí)感悟場(chǎng)面描寫的方法。寫人的課文，人物的品格就蘊(yùn)涵在人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理以及神態(tài)細(xì)致刻畫之中。抓住人物描寫的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。比如寫人的文章將相和，三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，抓住這些詞句，體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 2、說(shuō)明性課文，表現(xiàn)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句要作為教學(xué)學(xué)重點(diǎn) 說(shuō)明性課文，說(shuō)明事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句要作為教學(xué)重點(diǎn)。寫景，景物的工筆描繪處，；狀物，物品的精雕細(xì)刻處，要作為重點(diǎn)。比如清明上河圖，課文對(duì)畫面介紹的細(xì)致處如郊外田野初春景象和汴河兩岸市井街道的描寫，要作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受畫作的藝術(shù)魅力，以及感性認(rèn)識(shí)怎么介紹畫作。又如電子計(jì)算機(jī)和多媒體，表現(xiàn)計(jì)算機(jī)與多媒體特點(diǎn)以及它們之間關(guān)系的詞句，要作為教學(xué)重點(diǎn)。 二、教學(xué)時(shí)間：教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng) （一）教師的指導(dǎo)要短 1、問(wèn)題要集中 要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中，要有個(gè)主問(wèn)題，教學(xué)圍繞主問(wèn)題層層展開(kāi)。比如，我的伯父魯迅先生，主問(wèn)題可以是：伯父魯迅逝世了，哪些人悲痛，他們?cè)?jīng)被什么所感動(dòng)，他們記住了什么？在“救助車夫”的故事中，體驗(yàn)車夫的感動(dòng)和作者的感動(dòng)，在“關(guān)心女傭”部分，體會(huì)阿三的感動(dòng)，在“談水滸傳”和“談碰壁”部分，體會(huì)“我”的感動(dòng)，在被文本激發(fā)起來(lái)的感動(dòng)中體會(huì)魯迅人格的偉大。 2、點(diǎn)撥要適度 文章長(zhǎng)，選取的文字也會(huì)比較多，對(duì)選取的點(diǎn)不大可能一一深入探究，因此，對(duì)需要點(diǎn)撥的部分仍然要有輕有重，比如少年閏土中的四件事，每件事都表現(xiàn)閏土的性格特點(diǎn)，但最能突出的是“看瓜刺猹”這件事，教學(xué)中深入品味對(duì)話部分中“看瓜刺猹”以及開(kāi)頭的月夜刺猹圖，其他三件事則可做輕處理。 3、講解要精要 對(duì)作為教學(xué)內(nèi)容的文字，能引導(dǎo)學(xué)生弄明白的，要盡量讓學(xué)生自己弄明白，學(xué)生自己弄不明白的，要做適當(dāng)?shù)闹v解。如十六年前的回憶，事情與情感都和學(xué)生距離比較遠(yuǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充講解李大釗的生平事跡，有助于理解課文。又如凡卡，課文對(duì)插敘的運(yùn)用，運(yùn)用插敘的好處，也可做適當(dāng)?shù)闹v解。 （二）學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng) 1、初讀感知，讀書時(shí)間要長(zhǎng) 初讀課文，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，使學(xué)生能比較充分的感知課文。每篇長(zhǎng)課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。 2、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng) 點(diǎn)上的深入，還是要以學(xué)生為主，要有長(zhǎng)時(shí)間的思考，長(zhǎng)時(shí)間的討論交流。 比如，在今年的人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的總結(jié)會(huì)上，蔣卉老師教學(xué)十六年前的回憶，在感悟描寫李大釗被捕前、被捕時(shí)和法庭上的表現(xiàn)的關(guān)鍵詞句時(shí)，蔣老師都能騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書，思考，小組交流，而后才是班上的反饋、指導(dǎo)。 長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，從上世紀(jì)的80年代就開(kāi)始探討，但它在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。此外，原來(lái)的長(zhǎng)文短教，著眼點(diǎn)更多的是對(duì)文章中心思想的理解，新課程的長(zhǎng)文短教，著眼點(diǎn)