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中學(xué)化學(xué)教育研究論文 第1篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育研究 隨著科教興國戰(zhàn)略的提出與實(shí)施教育越來越受到人們的重視在中學(xué)化學(xué)教育研究課程中由于枯燥乏味的化學(xué)理論知識使得許多學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣缺乏自主學(xué)習(xí)自主思考的能力因此成績也就不理想根據(jù)長久的調(diào)查與試驗(yàn)專家們發(fā)現(xiàn)在枯燥的化學(xué)教學(xué)中如果增添有關(guān)情感方面的教育會使枯燥的理論課變得更加生動具體也會使得學(xué)生更主動更積極的參與到自主學(xué)習(xí)中利于其學(xué)習(xí)能力的提高與全面素質(zhì)的發(fā)展 1情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵與意義 1.1情感教育的基本內(nèi)涵 在教育歷史的發(fā)展中情感教育是其中一種具有心理價值的特殊教育方式其是在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)中對學(xué)生另采取心理情感輔導(dǎo)的形式使學(xué)生善于管理好自己的情緒打開自己的心扉從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力 一般的情感教育方式主要分為兩種： 1.1.1主觀方式這種形式的情感教育通常會要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性在課堂的教學(xué)或課后的備學(xué)中細(xì)致關(guān)注每位學(xué)生的情感變化可以在課堂上對不同的學(xué)生實(shí)施不同的語言與動作暗示使其產(chǎn)生不同的心理效應(yīng) 1.1.2客觀形式這種形式是一種理性的教育方式其可以通過不同的方式展現(xiàn)出來例如通過作業(yè)的反映課堂的表現(xiàn)情緒的體現(xiàn)等不同的客觀方面這就要求教師對自己的工作負(fù)責(zé)任從細(xì)微之處觀察學(xué)生的情感變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情 1.2情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義 在中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)中實(shí)行情感教育不僅對學(xué)生的各方面產(chǎn)生產(chǎn)生有利的影響對于教師來說也是一個不錯的鍛煉機(jī)會 1.2.1促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅包含學(xué)習(xí)方面的能力與成就還包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維模式以及情感態(tài)度 1.2.1.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)其對于化學(xué)課程的興趣 在中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到許多枯燥乏味的化學(xué)理論與概念類似于氧化物化合物的概念也不是淺顯易懂的因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時難免會力不從心這時如果教師改變過去傳統(tǒng)的課堂教授方式而是采取了情感教育與理論教育相結(jié)合的方式充分關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)在課堂上不是過多的關(guān)注理論知識的教導(dǎo)而是細(xì)致關(guān)注學(xué)生的表情狀態(tài)這樣就會使得教師增加與學(xué)生的親近感提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)其的學(xué)習(xí)欲望與積極性 1.2.1.2加強(qiáng)了心理素質(zhì)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展 化學(xué)課程是在中學(xué)課程階段必學(xué)的科目之一中學(xué)階段是學(xué)生的好奇型與積極性最強(qiáng)烈的時期因此在化學(xué)課程的教學(xué)階段加入情感教育這樣不僅可以激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)積極性更可以加強(qiáng)其的心理素質(zhì)通過常規(guī)的情感教育使其明白正確的人生情感態(tài)度使其的能力不僅是在學(xué)習(xí)方面得到提升也要教會學(xué)生朝著全面化的方向去發(fā)展 1.2.2鍛煉了教師的教學(xué)技能與素養(yǎng) 對于學(xué)生而言情感教育是一種新型的教育方式其主要關(guān)注了學(xué)生的情感與愛好促進(jìn)其的全方面發(fā)展而對于教師而言由于情感教育方式的新穎性不少教育學(xué)科都沒有創(chuàng)建一套完整的情感教育實(shí)施方案這就需要每位教師根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的特性實(shí)施一套獨(dú)特的情感教育方案從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 2在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展情感教育的措施分析 2.1擴(kuò)展化學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 化學(xué)學(xué)科是一門具有悠久歷史的學(xué)科其的歷史與名人事例都一直深受著人們的喜愛因此教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的傳授時不妨可以引用這些事例這樣不僅可以在課堂上改變了過去沉悶的教導(dǎo)氛圍還可以擴(kuò)展了學(xué)生的知識面學(xué)生們從不同的歷史名人身上例如居里夫人為了研究鐳元素發(fā)生的一系列事情上了解到化學(xué)學(xué)科的巨大魅力有利于激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣 2.2聯(lián)合生活實(shí)際來講解化學(xué)理論知識 化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識都是來源于生活中的某一具體現(xiàn)象因此化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活不應(yīng)該分開應(yīng)緊密相連教師可以在課堂上對某一化學(xué)理論進(jìn)行講解時參透一些生活案例促使學(xué)生們自己動腦動手去找尋問題的答案這樣不僅可以使得化學(xué)的學(xué)習(xí)更為簡單又可以使得學(xué)生的社會性能不斷增加在某中學(xué)化學(xué)課程的教導(dǎo)中教師甲就在開始講課前問了同學(xué)們他們使用的鉛筆芯的元素鉛筆上標(biāo)明的幾B和幾H這具有什么含義這兩個實(shí)際生活的案例同學(xué)們積極的相應(yīng)最終在學(xué)生的眾說紛紜中教師給出了標(biāo)準(zhǔn)答案鉛筆芯是由石墨粉末與粉土粉末組成的而B表示的是黑色的意思H表示的是硬度的意思鉛筆上的標(biāo)注表示其的黑色程度與硬度程度都不同同學(xué)們這下心里就對鉛筆芯的構(gòu)成有了明確的認(rèn)識也對石墨的組成碳元素有了初步的認(rèn)知以便于日后的化學(xué)元素的學(xué)習(xí) 2.3改善化學(xué)審核方式增加學(xué)生的成功機(jī)會 化學(xué)學(xué)科由于其生硬難懂的理論知識使得不少學(xué)生在考試中難以取得優(yōu)異的成績這就對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性產(chǎn)生一定的打擊因此作者建議可以采取人性化的考試方式例如團(tuán)隊合作的考試或者是把化學(xué)考試的時間由過去的90分鐘降低到60分鐘這樣就可以在短時間內(nèi)保障學(xué)生的第一感覺避免其因?yàn)樾睦淼纫蛩囟a(chǎn)生的亂改答案的現(xiàn)象 3結(jié)語 在中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中采取情感教育的方式可以促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度從消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極另外對于教師來說在日常的化學(xué)課程的教導(dǎo)中應(yīng)積極主動加強(qiáng)對于學(xué)生情感教育的實(shí)施用感性的思維與方式讓學(xué)生們了解到化學(xué)學(xué)科的奧秘這樣才能促進(jìn)其的全面發(fā)展進(jìn)一步推動社會教育水平的提高 第2篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育教育研究 中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱明確提出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；教育學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境關(guān)注與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神使學(xué)生具有勤奮、堅毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德同時中學(xué)生處于生長發(fā)育期這種自身特點(diǎn)相應(yīng)形成了很強(qiáng)的可塑性處于人生道路上的十字路口是人生歷程中世界觀形成的重要階段是人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期因而針對中學(xué)生開展德育教育尤其重要但在素質(zhì)教育推行初期化學(xué)教育中的德育仍是薄弱環(huán)節(jié)離大綱的要求還有較大距離教師在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的意識還有待提高本文總結(jié)歸納了個人關(guān)于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展的德育教育的研究成果 1.加強(qiáng)愛國主義教育增強(qiáng)愛國之情 愛國主義教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要任務(wù)之一熱愛祖國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是中國繁榮富強(qiáng)的動力所在中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容在日常的化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)緊密結(jié)合教材適時對學(xué)生進(jìn)行德育教育如介紹我國古代有關(guān)化學(xué)方面得成就增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心介紹我國某些豐富的自然資源激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感如兗礦集團(tuán)為我國的煤炭的生產(chǎn)做出了較突出的貢獻(xiàn)內(nèi)蒙古的稀土礦也使我國在稀土的生產(chǎn)能力方面走在世界前列 2.對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育培養(yǎng)其辯證的思維能力 化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)其中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想 讓學(xué)生感知世界是物質(zhì)的物質(zhì)是運(yùn)動的發(fā)展變化的運(yùn)動是絕對的靜止是相對的物質(zhì)運(yùn)動是永恒的 讓學(xué)生體會量變到質(zhì)變是化學(xué)變化中的基本規(guī)律如MnO2和Mn2O7兩種物質(zhì)是由種類相同的元素組成但其性質(zhì)差別是相當(dāng)大的 讓學(xué)生尊重科學(xué)破除迷信也是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)如墳地中“鬼火”的出現(xiàn)究竟是回事呢原來人類與動物身體中含有磷死后尸體腐爛生成一種叫磷化氫的氣體在空氣中自燃這就是曠野上出現(xiàn)的“鬼火”教師應(yīng)在教學(xué)中對這種現(xiàn)象給予恰當(dāng)解釋使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀 因此將辯證唯物主義的思想貫穿到教學(xué)過程中不僅對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育培養(yǎng)其辯證的思維能力而且有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀有利于學(xué)生用辯證唯物主義思想來分析、解決問題從而提高學(xué)生的整體素質(zhì) 3.開展環(huán)保教育培養(yǎng)環(huán)保意識 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展全球環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化但在很大程度上講經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以環(huán)境的破壞為代價的如長江流域洪澇災(zāi)害北方地區(qū)大面積土地荒漠化各主要流域水質(zhì)惡化煤和石油的危機(jī)溫室效應(yīng)等問題盡管我國幅員遼闊物產(chǎn)豐富但因?yàn)槿藗冮L期缺乏環(huán)保意識長期對環(huán)境進(jìn)行不合理的開發(fā)和利用“三廢”問題嚴(yán)重使我國的生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)重的威脅如通過硫、硫酸一章得學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解二氧化硫的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化、危害及酸雨的形成和危害；講解“過渡金屬元素”性質(zhì)時讓學(xué)生通過“水俁病”了解重金屬對人類的健康和環(huán)境造成的危害 化學(xué)與生活和自然環(huán)境有著密切的聯(lián)系在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是化學(xué)教育者的一項重要任務(wù)通過引用身邊觸目驚心的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)從我做起從現(xiàn)在做起