《老人與海鷗》教學設計30分鐘.doc

老人與海鷗教學設計（30分鐘） 塘沽區(qū)浙江路小學 蘇雪芹教學目標： 1.有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2.抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學重點： 有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語言。教學難點:揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。第二課時課前研究： 任務一：搜集海鷗老人吳慶恒生前故事及圖片，閱讀并思考。 任務二：搜集人與動物之間的真情故事，閱讀并思考。教學過程: 一、創(chuàng)境整體感悟，營造真情氛圍。出示群鷗祭奠老人的圖片，引出課題，并回憶文章大意。二、品讀重點語句，感悟老人對海鷗的關愛。（一）學習任務整體交付：請同學們?yōu)g覽課文，找到最能說明老人關愛海鷗的地方，說說你的體會。（二）學生自學，小組交流。1. 學生自學，教師巡視，了解學情并相機進行個別指導。（二） 全班合作交流。1. 從老人的外貌中感受老人對海鷗的關愛。學生交流時，涉及到“他背已經(jīng)跟海鷗相伴。”一段即投出。（1）抓住“褪色”“褪了色”結(jié)合課前收集的老人的資料，從老人的外貌描寫中感受老人的飽經(jīng)風霜，家境窘迫，進而體會老人是自己省吃儉用，擠出錢來為海鷗買食物。（2）抓住“背已經(jīng)駝了”“每天步行二十余里”“只為了”，幫助學生體會老人對海鷗的情同父子般的情誼。（3）在學生感悟的過程中穿插各種形式的朗讀訓練。3.從老人喂食海鷗一處描寫中感受老人對海鷗的關愛。學生交流時，涉及到“老人把餅干樂譜?！边@一段即投出。（1） 抓住老人動作，如“小心”“退開一步”“呼喚”引導學生感悟“關愛”。并抓住這一段最后一句，配以群鷗鳴叫聲，引導學生想象當時的情景，加深感悟，體會出老人的一個一個動作，都體現(xiàn)了他對海鷗的關愛，正是這樣的關愛，才創(chuàng)造了這奇妙的景象。（2） 在學生感悟的過程中穿插各種形式的朗讀訓練。三、誦讀、想象，從“意想不到“中感受老人對海鷗的關愛。（一）學習任務整體交付：教師過渡語，并交付問題：“當人們把老人的大照片放到湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學們讀課文的后一部分，把“意想不到”之處畫出來，與同學商量一下。（二）學生自學，小組交流。1.學生自學，教師巡視，了解學情并相機進行個別指導。（三）全班合作交流。1.指名讀四個片段，并一一出示。2.“這些意想不到的事情背后，究竟隱藏著什么？”補投下列文字讓學生想象，進行寫話練習。 3.傳印好的卡片，四人小組合作，一人寫一段。教師深入指導，選好三個組；小組匯報。四、拓展延伸你的記憶倉庫里有沒有聽過或看過甚至親身經(jīng)歷過有關人與動物親人一