13釣魚的啟示教案設計及教學反思

釣魚的啟示教案教學過程（一）課堂導入：問題情景導入同學們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？當你買東西時，售貨員多找了錢，你會去歸還，還是占為己有呢？當你考試時，監(jiān)考老師有事走開了一下，你會作弊嗎？（學生自主回答）不管是老師還是你們，都應該遇過這樣的問題，當我們在選擇應該怎么做的時候，是不是有點難??？（二）提示課題今天我們要學的課文中的主人公有跟我們一樣有過這樣的經(jīng)歷，那他是怎樣選擇的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學習第13課釣魚的啟示。哪位同學愿意幫老師把課文題目寫在黑板上？(幻燈片出示課題)（三）初步了解課文謝謝這位同學的幫忙，字寫得不錯?！皢⑹尽笔鞘裁匆馑寄?？（生回答：啟示是啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。）釣魚的啟示，從課題中，我們就可以知道這個故事是發(fā)生在釣魚的時候，那到底發(fā)生了什么事呢？請同學們先仔細閱讀一下課文，用筆圈出新字詞和不懂的字詞，大體了解一下文章的主要內(nèi)容。1、學習生字詞經(jīng)過5分鐘的閱讀，相信同學們應該都大概了解了這個故事，也找到了不少生字詞。哪位同學想挑戰(zhàn)一下老師，看誰能把生字詞讀得一字不錯？鱸魚 魚餌 操縱 魚鰓 翕動 皎潔 嘴唇 沮喪 抉擇 告誡 實踐（第一位學生起來讀生字詞）讀的確實不錯。哪位同學有膽量幫老師應戰(zhàn)？（第二位學生起來讀生字詞）都很好，可見同學們都很認真。2、理解詞語意思：漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。3、深入課文，體驗情感。從我們學習的詞串中，我們可以對文中的故事有了進一步的了解。這是一篇寫事的記敘文。現(xiàn)在，給4分鐘時間，頭2分鐘同學們再次閱讀課文，看看課文先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？后2分鐘上下桌同學進行交流。（生回答）（板書：釣魚、放魚、啟示）師：根據(jù)板書，誰來說說課文寫了一件什么事？生：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚可父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中受到終生的啟示。這位同學簡明扼要地概括了課文的主要內(nèi)容，我們來學習釣魚的部分1-3自然段。（四）學習釣魚部分師：請同學們自由讀課文、自然段，用橫線畫出“我”釣到了一條什么樣的魚（生答：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。）師：你從這句話中讀懂了什么？（生：我讀懂了鱸魚很大，作者從來沒有釣到過這么大的魚。）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀-師范讀-全班讀）師：嗯，我也感受到鱸魚很大。其他同學還畫到了哪些句子？（生1：“魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”可以看出這條魚很大。生2：我畫的是“ 也許是魚想擺脫我的魚鉤，不時地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出啪啪的聲音，濺起不少水花?！保煟簭囊陨先煌瑢W的回答我們知道作者釣到了大鱸魚”。（教師板書：釣到了大鱸魚）師：鱸魚除了大的特點，還有什么魅力？（生：漂亮）（教師板書：漂亮）師：哪句話說鱸魚漂亮的，請用橫線畫出來。（生：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）師：讀了這句子后，你知道我和父親當時心情是怎樣的？（生：高興、興奮、欣喜）師：讓我們一起懷著高興的心情來讀一讀這句話。師：我感受到大家釣到了漂亮的大鱸魚時高興的心情。面對這樣一條誘惑人的魚，我當然是希望把它留下。同學們從第二自然段中找找，我把魚留下的原因。（生：第二自然段寫了我釣魚的過程很辛苦，大魚的得來不容易。）（1、過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。2、我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。）師：看來，為釣到這條魚，我是等了很久，而且費了一番功夫呀，的確不易。還有什么理由把魚留下，我們下節(jié)課再來詳細分析和學習。第二課時上節(jié)課我們學習了課文的第一部分知道了我和父親釣到這么大，這么漂亮的鱸魚時欣喜、得意的心情，他們面對這么誘人的魚時，作出了怎樣的選擇？請同學們自由朗讀4-9自然段，用畫出我和父親的對話。（生：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道。“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲地爭辯著，哭出了聲。）師：嗯，這位同學找得很全。我們一起來讀一讀他們的對話，想一想他們當時的心情。師：剛才聽了同學們的朗讀，沒有把我和父親的心情讀出來，現(xiàn)在我給大家范讀，大家認真地體會當時他們的心情。師：現(xiàn)在請女同學來讀一讀他們的對話，男生評點。師：請看屏幕出示的句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！蹦猩x，女生思考從哪些詞語，我們可以看出父親很喜愛這鱸魚的？（生：盯、好一會兒）師：這兩個詞可以看出父親欣賞鱸魚的時間很長，對它很喜愛。從“盯”這個動作，我們仿佛看到父親在思索著，他在思索著什么呢？同桌討論一下。（生：要不要把魚留下。）師：這么大、這么漂亮的鱸魚，而且當時只有他們父子倆，父親為什么沒有讓我把鱸魚留下？（生：因為還沒有到捕撈時間。）師：是啊，父親盯著誘人的魚正經(jīng)歷著道德的考驗，是把魚留下還是放魚。父親選擇了放魚。（板書：放魚）師：父親是怎樣勸阻我放魚的？（生讀：孩子，你得把它放回湖里去）師：當我聽到父親說，孩子，你得把它放回湖里去時，我的心情是怎樣的，心里如何想？（生：急切，我的心里想：好不容易才釣到這么大的魚，您為什么要我放掉？或我很想把這魚留下。）師：同學們一起讀讀我的急切和不解?全生：“爸爸！為什么？”師：面對孩子的不解，父親是怎樣回應的？?全生：“你還會釣到別的魚的?！睅煟簭倪@話中，你體會到什么？（生：父親放魚態(tài)度的堅決。）師：誰愿意給我們讀出父親的堅決。（個別讀）師：面對態(tài)度堅決的父親，我只能發(fā)出大聲的爭辯?全生：可是不會釣到這么大的魚了。師：即使我再次把乞求的目光投向了父親，父親依然不動搖，同學們用從第9段中找出父親態(tài)度堅決的句子。（生：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么余地的。）師：從哪里可以看出父親的態(tài)度堅決？（生：不容爭辯、沒有商量余地）師：最后，我在父親的壓迫下把魚依依不舍地放走。三十四年后呢，我是否明白了父親的苦心呢？（生：明白）師：你從哪里讀懂的？（生：第十段）師：這一段可是全文的重點段，再認真地默讀一遍吧（生：默讀）師：老師發(fā)現(xiàn)：這一段又提到了當年釣到的那條魚，（投影：“我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”）師：這句話里有條魚很特別呀（生：第三個魚有雙引號）師：這里指文中的大鱸魚嗎？（生：不是）師：在漫漫人生之路上，讓我心動、給我誘惑的會是什么呢？（生：金錢、榮譽、名利、地位）師：你知道“我”是怎樣面對這些誘惑的嗎？（生：“我”會拒絕）師：是誰教會了“我”如何作出這樣正確的選擇的？（生：父親）師：還記得父親告誡“我”的話嗎生：讀（投影：“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。”）師：這里的“是”和“非”分別是什么意思？（生：是指正確的，對的；非指錯誤的。）師：我們回憶前面的內(nèi)容，作者做什么是對的，而什么是錯的？（生：我放魚是對的，把魚留下是錯的。）師：對啊，11歲的我面對這么大、這么漂亮的魚時，我沒法作出正確的選擇，而我在父親正確的教育下把魚放走了，獲得了道德實踐的勇氣和力量。師：在人生的旅途中，每當我遇到金錢的誘惑時，我就會想起父親的告誡?生：（讀“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”）師：于是，我義無反顧地選擇放棄，因此，我會從中獲得?生：（讀“道德實踐的勇氣和力量”）師：在人生的旅途中，每當我遇到榮譽的誘惑時，我就會想起父親的告誡?生：（讀“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”）師：于是，我毫不猶豫地選擇放棄，因此，我會從中獲得?生：（讀“道德實踐的勇氣和力量”）師：正因為我從小就受到了父親這樣嚴格的道德教育，在面對種種誘惑時，我才能做出正確的選擇。34年后，當年那個沮喪的小男孩才能成為一位著名的?（生：建筑設計師）師：一個受人尊敬的人師：可見，一個人要健康成長，必須學會?（指板書）“放棄誘惑”！能做到這一點，首要的是學會自律（板書：學會自律）你們說對嗎？師：讓我們再第十段讀一遍，來更深地體會父親的良苦用心吧生：（齊讀第十段）師：你們在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎么做的？生：我在馬路上拾到過10元錢，我沒有交給老師，以后我要做一個拾金不昧的人。生：有一次，我和媽媽去超市，收錢的阿姨少收了元錢，我媽媽說咱們撿便宜了，當時我也很高興，可現(xiàn)在我知道我那樣做是不道德的。師：你們能承認到自己的錯誤，老師非常敬佩你們的勇氣。釣魚的啟示不只教會了文中的“我”怎樣