部編版2020年四年級語文下冊第三單元9短詩三首教案

1.短詩三首教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)2個生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫8個生字，正確讀寫“繁星、漫滅”等詞語。2.體會詩歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)并體會詩歌的情感。3.在賦予樂感的反復(fù)的朗讀中,體會現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進(jìn)而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感。2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。教學(xué)課時2課時第一課時教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入1.激趣導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)冰心奶奶看到繁星時的心情。2.介紹作者，解釋“繁星”。(課件出示)二、初讀短詩，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一:朗讀繁星（七一）1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝上”，讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)二:朗讀繁星（一三一）1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。2.發(fā)現(xiàn)韻腳:感知“光”“香”“響”等n的韻腳，了解同音成韻。3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一?”排比句式，關(guān)注問號的語氣，理解“思潮”。環(huán)節(jié)三:朗讀繁星（一五九）1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)繁星（一三一）1.情境朗讀:播放海浪聲音，情境朗讀，體會作者對大海的摯愛之情。2.體會情感:補(bǔ)充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫?！北淖詡鳎?）“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！蓖麓蠛Ｊ亲髡邔懽黛`感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海有著深深的眷戀與感激之情。3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。4.朗讀繁星（一三一），說說你是通過哪些關(guān)鍵詞來了解詩歌內(nèi)容的。四、課堂小結(jié)我們知道作者在贊美大海，我們也都被這首小詩深深地陶醉?，F(xiàn)在請帶著對大海的贊頌之情齊聲朗讀一下吧！ 第二課時教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的繁星（一三一），這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！ 二、學(xué)習(xí)繁星（七一）和繁星（一五九）環(huán)節(jié)一：想象繁星（七一）1.延長頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象作者在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上做什么。3.理解詞語:通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。4.情境朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情境積累背誦。環(huán)節(jié)二：想象繁星（一五九）1.想象“風(fēng)雨”:想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注）2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”:想象“心中的風(fēng)雨”又會是遇見的什么事情呢?環(huán)節(jié)三：悟情繁星（七一）1.品悟“月明”:月是中國人心中共同的情懷，“舉頭望明月”月明時分又寄托著作者怎樣的情感呢?2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，“誰言寸草心”在母親的膝上作者又感受到了什么呢?環(huán)節(jié)四：悟情繁星（一五九）1.品讀“風(fēng)雨”:在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2.體會情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中的風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會情感。（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親?。?）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸想到這些冰心有些害怕，她會說，母親?。?）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集繁星，她把對母親的愛寫在這首詩中， 母親啊因此，“風(fēng)雨”是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。三、情動辭發(fā)，仿寫繁星1.仿寫詩句，喚起自我感受。（課件出示“語文園地三”詞句段運(yùn)用第2小題）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。2.教師巡視，相機(jī)評價。3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4.揮動星卡，齊背三首繁星。5.布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩集繁星春水，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩并寫清楚作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。 教學(xué)板書9.短詩三首短詩三首繁星（七一） 永恒的記憶繁星（一三一） 歌頌大海繁星（一五九） 母親的懷抱贊美母愛、大自然教學(xué)反思短詩三首精選自冰心的詩集繁星中的三首小詩，語言簡單，想象奇妙，贊頌了無私的母愛和大自然的美。我鼓勵學(xué)生有梯度，有層次地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂美；讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)美；讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文美。在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)