凸透鏡成像復(fù)習(xí)教案工作單1.doc

凸透鏡成像專題復(fù)習(xí)一、背景和教學(xué)任務(wù)分析： 近年來，有關(guān)凸透鏡成像的試題在中考中頻頻出現(xiàn)，而這類題目正是初中物理教學(xué)的難點之一，對學(xué)生的能力要求較高。要求學(xué)生必須熟練應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律去解決問題。而對凸透鏡成像的三種情況學(xué)生是最容易混淆的。為了讓學(xué)生更好地了解凸透鏡成像規(guī)律，故有必要對此內(nèi)容進行一次專題復(fù)習(xí)。二、教學(xué)目標：1、 知識與技能知道凸透鏡的三條特殊光線及對光線有會聚作用；理解凸透鏡成像的初步規(guī)律及其應(yīng)用。2、 過程與方法：通過多媒體課件的演示，經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、歸納結(jié)論的實驗探究過程。通過例題選講、分析，發(fā)現(xiàn)解決凸透鏡成像問題的方法與技巧。3、情景、態(tài)度、價值觀通過對成像規(guī)律的應(yīng)用，感悟物理學(xué)與生活的聯(lián)系；通過對部分中考試題的講解與練習(xí)，增強學(xué)生的自信。三、教學(xué)重點、難點：1、重點：凸透鏡成像規(guī)律；2、難點：凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。四、教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)流程 本節(jié)課通過照相機、幻燈機、放大鏡等實物展示，引導(dǎo)學(xué)生回憶它們的工作原理，從而展開對凸透鏡成像有關(guān)知識的復(fù)習(xí)。通過多媒體動態(tài)演示，重現(xiàn)凸透鏡成像的過程，學(xué)生觀察、討論、交流得出凸透鏡成像的一般規(guī)律，并通過練習(xí)加以鞏固和應(yīng)用。本設(shè)計要突出的重點是凸透鏡成像規(guī)律。在學(xué)生以往實驗的基礎(chǔ)上，通過多媒體動態(tài)演示凸透鏡成像的過程，學(xué)生觀察、討論出凸透鏡成像的一般規(guī)律。本設(shè)計要突破的難點是凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。方法是：通過觀察多媒體演示凸透鏡成像的過程，加深對凸透鏡成像的三種情況的理解，并學(xué)會利用圖形來解決凸透鏡成像問題。通過例題的講解到學(xué)生討論交流，最終能夠熟練利用凸透鏡成像規(guī)律解決歷年中考此類題目，從而增強學(xué)生的自信心?；顒?總結(jié)活動3交流、應(yīng)用活動2討論、觀察、分析情景實物展示活動1觀察、總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)流程圖：五、學(xué)習(xí)資源準備多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、照相機、幻燈機、凸透鏡成像實驗儀器（蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座等）六、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動一、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)出示照相機的鏡頭，讓學(xué)生猜測名稱。設(shè)問：照相機的工作原理是什么？本節(jié)課我們就對凸透鏡成像的有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。板書：凸透鏡成像二、 凸透鏡的三條特殊光線 凸透鏡對光有會聚作用三、 凸透鏡成像 對照實物，回憶凸透鏡成像所需的器材及實驗的步驟。 利用媒體重現(xiàn)凸透鏡成像的過程。 對成像的三種情況逐個加以分析。再次利用多媒體動態(tài)演示因物距變化而引起的像的變化、像距的變化。分析、歸納凸透鏡成像的一般規(guī)律：1、凸透鏡的_ 是成放大和縮小實像的分界點,_是實像和虛像的分界點。2、實像是_(倒立/正立)的,且像和物體分居在凸透鏡的_側(cè)。3、虛像是_(倒立/正立)的,且像和物體在凸透鏡的_側(cè)。4、成實像時,物和像的移動方向_ ， 有物近像遠且像變大。四、例題選講例1、1996年 當(dāng)燭焰離凸透鏡40厘米時，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上可得到一個倒立的、放大的實像。該凸透鏡的焦距可能為 （ ） A 50厘米 B 40厘米 C 30厘米 D 10厘米 分析： u=40厘米 fu2f f40厘米2f 20厘米f2f 倒立縮小實像 若f=20厘米，u=25厘米 fu2f 倒立放大實像五、課堂練習(xí)練習(xí)1、2003年 物體放在凸透鏡的主光軸上，在距透鏡40厘米處的光屏上得到一個倒立、放大的像，則該透鏡的焦距可能為 （ ） A 40厘米 B 30厘米 C 20厘米 D 10厘米 練習(xí)2、2001年 物體放在凸透鏡前12厘米處，在透鏡一側(cè)的光屏上成一個倒立放大的像。當(dāng)物體距凸透鏡8厘米，所成的像 （ ） A 一定是倒立放大的實像 B 可能是倒立縮小的實像 C 可能是正立放大的虛像 D 可能是正立等大的虛像 練習(xí)3、2006年在圖4中，凸透鏡焦距為10厘米，為了找到像的位置，光屏應(yīng)在光具座的_厘米刻度范圍內(nèi)移動(選填“60-70”或“大于70”)；保持透鏡位置不變，當(dāng)蠟燭在45厘米刻度處時，移動光屏，_在光屏上成像(選填“能”或“不能”)六、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？七、作業(yè)布置學(xué)生觀察、回憶學(xué)生交流、討論媒體演示、學(xué)生觀察學(xué)生討論、交流學(xué)生觀察、思考師生互動學(xué)生畫出成像的光路圖學(xué)生仔細觀察，加深印象學(xué)生分析、歸納學(xué)生討論、交流教師適當(dāng)提示，學(xué)生嘗試完成結(jié)合成像的光路圖，教師點撥學(xué)生討論完成學(xué)生練習(xí)交流結(jié)果學(xué)生小結(jié)學(xué)生工作單試一試：試根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，在圖中畫出物體所成像的大致位置及大小。 圖1 圖2 圖3例題1、1996年 當(dāng)燭焰離凸透鏡40厘米時，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上可得到一個倒立的、放大的實像。該凸透鏡的焦距可能為 （ ） A 50厘米 B 40厘米 C 30厘米 D 10厘米 例題2、1999年 一凸透鏡的焦距在1020厘米之間，當(dāng)物體距透鏡25厘米時，所成的像一定是 （ ） A 縮小的像 B 放大的像 C 正立的像 D 倒立的像。練習(xí)1、2003年 物體放在凸透鏡的主光軸上，在距透鏡40厘米處的光屏上得到一個倒立、放大的像，則該透鏡的焦距可能為 （ ） A 40厘米 B 30厘米 C 20厘米 D 10厘米 練習(xí)2、2001年 物體放在凸透鏡前12厘米處，在透鏡一側(cè)的光屏上成一個倒立放大的像。當(dāng)物體距凸透鏡8厘米，所成的像 （ ） A 一定是倒立放大的實像 B 可能是倒立縮小的實像 C 可能是正立放大的虛像 D 可能是正立等大的虛像 練習(xí)3、2006年在圖4中，凸透鏡焦距為10厘米，為了找到像的位置，光屏應(yīng)在光具座的_厘米刻度范圍內(nèi)移動(選填“60-70”或“大于70”)；保持透鏡位置不變，當(dāng)蠟燭在45厘米刻度處時，移動光屏，_在光屏上成像(選填“能”或“不能”)練習(xí)4、2005年某小組同學(xué)在“研究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，記下所用凸透鏡的焦距，按正確的方法安裝和調(diào)節(jié)好實驗裝置。他們在光具座上先固定焦距為f1的凸透鏡，按表一中的物距u依次進行實驗，每次都使光屏上燭焰的像最清晰，并將相應(yīng)的像距v記錄在表一中。然后他們換用焦距為f2的凸透鏡，重復(fù)上述實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在表二中。（已知f1f2）表一（凸透鏡的焦距為f1） 表二（凸透鏡的焦距為f2）實驗序號u（米）v（米）實驗序號u（米）v（米）10.2000.20040.2000.30020.3000.15050.3000.20030.5000.12560.5000.158（1）分析比較實驗序號1、2與3（或4、5與6）數(shù)據(jù)中的物距u與像距v變化關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：_。（2）分析比較實驗序號_數(shù)據(jù)中的物距u與像距v的關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：不同的凸透鏡，當(dāng)它們成實像時，物距相同，像距隨焦距的增大而增大。作業(yè)：1、 1998年 一個凸透鏡的焦距為10厘米，當(dāng)物體離凸透鏡的距離大于兩倍焦距時，像離凸透鏡的距離可能為 （ ） A 5厘米 B 10厘米 C 15厘米 D 20厘米 2、2002年 物體放在凸透鏡前某一位置時，在透鏡另一側(cè)離透鏡10厘米的光屏上成一倒立縮小的像。當(dāng)物體移至凸透鏡前10厘米處，所成的是 （ ） A 倒立縮小的實像 B 倒立放大的實像 C 正立放大的虛像 D 正立等大的虛像 3、2004年A組 蠟燭放在離凸透鏡20厘米的主光軸上，在透鏡的另一側(cè)光屏上得到放大的像，若把蠟燭向透鏡方向移動8厘米，則所成的像一定是 （ ） A 縮小的 B 放大的 C 正立的 D 倒立的 4、2004年B組 物體放在焦距為16厘米的凸透鏡主光軸