交通高職公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探討論文.doc

交通高職公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探討論文 摘要：隨著交通行業(yè)對(duì)高技能人才需求層次的不斷提高傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)向于更科學(xué)更接近市場(chǎng)需求新的教學(xué)理念改變了以往的教學(xué)方法提出了更與國(guó)際職業(yè)教育接軌的教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)鍵詞：公路高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：改革 一、前言 近年來(lái)隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求在人才的需求量增大的同時(shí)對(duì)人才的要求也在不斷提高甚至到了苛刻的地步為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求近年我國(guó)頒布了部分行業(yè)和專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(ProfessionalTeachingStandards簡(jiǎn)稱PTS)用以規(guī)范職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)行為指導(dǎo)文件規(guī)定了職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核項(xiàng)目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容它為職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)設(shè)專業(yè)設(shè)置課程、組織師資教學(xué)提供了依據(jù) 公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)作為我國(guó)職業(yè)教育中較成熟的專業(yè)雖然在過(guò)去的十?dāng)?shù)年里為交通行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)實(shí)用人才但回顧我們的教育方式和人才培養(yǎng)過(guò)程依然會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多弊端 二、我國(guó)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀 大量的公路施工人才需求是上個(gè)世紀(jì)九十年代初期開(kāi)始的那時(shí)公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)剛剛起步公路變通建設(shè)市場(chǎng)處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的階段公路施工建設(shè)行業(yè)對(duì)人才的大量需求掩蓋了職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)的弊端回顧十幾年的公路施工類職業(yè)教育狀況發(fā)現(xiàn)過(guò)去的公路施工類職業(yè)教育和教學(xué)方法明顯存在諸多問(wèn)題 (一)較大的公路施工人才需求量掩蓋了職業(yè)技術(shù)教育矛盾 多年來(lái)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求部分企業(yè)降低了職業(yè)技術(shù)人員的引進(jìn)要求引進(jìn)的畢業(yè)生到施工企業(yè)后不適應(yīng)環(huán)境缺乏社會(huì)適應(yīng)能力技術(shù)能力和技術(shù)領(lǐng)悟能力差技能提高慢愛(ài)崗敬業(yè)責(zé)任心缺乏不能很快地進(jìn)入工作角色不知道如何提高自己的技術(shù)素質(zhì) 學(xué)生在工作中體現(xiàn)出的諸多不適應(yīng)體現(xiàn)出了學(xué)校教育與企業(yè)對(duì)人才要求的矛盾 (二)盲目、封閉式教學(xué)弊端 封閉式教學(xué)阻隔了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與社會(huì)的溝通渠道雖然近年來(lái)學(xué)校與用人單位開(kāi)展了一些“校企聯(lián)合”的教學(xué)方式但有名無(wú)實(shí)學(xué)校與企業(yè)隔閡現(xiàn)象仍然存在學(xué)校在培養(yǎng)人才過(guò)程中不征求用人單位意見(jiàn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法上閉門造車 學(xué)生就業(yè)后學(xué)校很少對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行回訪不知道學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的課程是否能用手工程實(shí)踐現(xiàn)有的教學(xué)方式和課程設(shè)置是否能適應(yīng)行業(yè)技術(shù)更新的要求 (三)一體化教學(xué)沒(méi)有起到預(yù)期效果 2000年初全國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校路橋類專業(yè)實(shí)施了一體化教學(xué)的教學(xué)方式的改革在實(shí)施一體化教學(xué)之前路橋類專業(yè)理論與實(shí)習(xí)課程比例為7:3實(shí)習(xí)課程安排分散一體化教學(xué)改變了這種弊端它強(qiáng)調(diào)技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)用性注重操作技能對(duì)應(yīng)的措施是增大實(shí)踐課程的比例將理論與實(shí)習(xí)的課程比例調(diào)整到3:7一體化教學(xué)還強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合把理論貫穿到各實(shí)際操作的過(guò)程中 在實(shí)際教學(xué)中因各校對(duì)一體化教學(xué)的理解存在差異一體化實(shí)施效果并不佳經(jīng)對(duì)用八單位的調(diào)查學(xué)生技術(shù)素質(zhì)跟以前差別并不明顯這樣的效果井不是一體化教學(xué)的思路不正確而是對(duì)一體化的理解不深刻電就是說(shuō)一體化教學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) (四)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫離不知道企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn) 企業(yè)對(duì)公路施工與養(yǎng)護(hù)技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)大抵如下： 第一要較強(qiáng)的動(dòng)手能力實(shí)踐性強(qiáng)在企業(yè)純理論性的人員需求的數(shù)量并不多更多的是現(xiàn)場(chǎng)操作人員企業(yè)希望引進(jìn)的專人才能很快適應(yīng)工作具有強(qiáng)的動(dòng)手能力不希望花費(fèi)大量的資源來(lái)對(duì)引進(jìn)人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)上的二次培養(yǎng)和培訓(xùn) 第二要適應(yīng)環(huán)境能愛(ài)崗敬業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)后不能適應(yīng)施工企業(yè)的艱苦的環(huán)境不會(huì)與人良好的相處不具有良好的合作精神甚至工作不努力不敢承擔(dān)責(zé)任 (五)教師本身技能需提高 我國(guó)從事公路施工類專業(yè)職教的教師的主要來(lái)源是高等院校的畢業(yè)生大都是太學(xué)畢業(yè)后直接到職業(yè)院校任教沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐和本專業(yè)的實(shí)踐多的是理論知識(shí)缺乏社會(huì)知識(shí)和本專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)技能知識(shí)缺乏施教時(shí)照本宣科重理論輕實(shí)踐重技術(shù)輕思想致使公路施工職教走進(jìn)誤區(qū) 目前交通行業(yè)職業(yè)院校并不重視教師的綜合素質(zhì)建設(shè)職業(yè)教師每年接受再教育和培訓(xùn)的時(shí)間幾乎為零從事本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更可想而知了 缺乏標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致職業(yè)教師技能不能提高的原因之一目前職業(yè)技術(shù)院校對(duì)職業(yè)教育教師的考核標(biāo)準(zhǔn)不明確甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)在這種情況下學(xué)校沒(méi)有壓力教師更沒(méi)有壓力激發(fā)不起教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)工作的熱情教師的技術(shù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)得不到很好的提高 三、公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)建立一整套的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求才符合現(xiàn)代施工企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也只有建立標(biāo)準(zhǔn)才能將公路施工與養(yǎng)護(hù)職業(yè)教育模式與國(guó)際職業(yè)教育方法接軌并有效地適應(yīng)交通大發(fā)展的要求 公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具有實(shí)用性和競(jìng)爭(zhēng)性公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱PTSProfessionalTeachingStandards)和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱csCurriculumstandards)的實(shí)施應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手 (一)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向 公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為公路施工及公路養(yǎng)護(hù)企業(yè)培養(yǎng)一線的施工技術(shù)操作人員培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展面向現(xiàn)代化全面掌握公路施工與養(yǎng)護(hù)操作技能具有高等級(jí)技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才 (二)注重技術(shù)素質(zhì)與綜合素質(zhì)一起抓 學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)在工作、學(xué)習(xí)、生活、思想、行動(dòng)等各個(gè)方面要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅要提高學(xué)生的業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新能力更要使學(xué)生具備良好的思想素質(zhì)、崇高的職業(yè)道德、具有法律意識(shí)、自我管理能力這是公路建設(shè)的需要也是社會(huì)發(fā)展的要求 我國(guó)目前公路施工技術(shù)人員的在校教育對(duì)以上要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠在教學(xué)過(guò)程中綜合素質(zhì)教育往往是被忽略的太注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的思想教育這不僅是我國(guó)應(yīng)試教育的結(jié)果也是職業(yè)教育沒(méi)有充分利用學(xué)校資源的悲哀學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)環(huán)境的努力低下缺乏敬業(yè)心和進(jìn)取心不知道學(xué)習(xí)不努力工作的現(xiàn)象普遍存在(三)教學(xué)方式標(biāo)準(zhǔn)的探討 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生快速接受知識(shí)和技能根據(jù)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)的課程和教學(xué)特點(diǎn)制定具科學(xué)性、可操作性和程序性的教學(xué)方式 德國(guó)的“雙元制”是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的教學(xué)方式其教學(xué)方式“雙元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)：另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)這種“雙元制”模式針對(duì)性較強(qiáng)重能力能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性 目前我們的專業(yè)教學(xué)應(yīng)走出學(xué)校進(jìn)入工地充分利用校企結(jié)合的方式經(jīng)常把學(xué)生由枯燥的課堂帶進(jìn)生動(dòng)的工地在工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)培養(yǎng)工作興趣從而激發(fā)學(xué)生的工作熱情這種教學(xué)方式我們稱為“校企一體化整合”教學(xué)方式 減少枯燥無(wú)味的課程教學(xué)時(shí)間把人道理簡(jiǎn)化成小示例把照片和施工現(xiàn)場(chǎng)的資料帶進(jìn)課堂把實(shí)例融入理論和操作運(yùn)用多媒體技術(shù)增加師生互動(dòng)時(shí)間把課堂的氣氛活躍起來(lái)我們稱這種教學(xué)方式叫“案例教學(xué)” 抽象的案例和照片不一定能讓學(xué)生更好地理解課程這時(shí)就必須運(yùn)用模型或?qū)嵨飳?duì)學(xué)生進(jìn)行講解t這種教學(xué)方法我們稱為“實(shí)物教學(xué)”這三種教學(xué)方式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 (四)技能考評(píng)標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)技能考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括考評(píng)的目的、專業(yè)技能的要求、考評(píng)的項(xiàng)目要求、考評(píng)的過(guò)程、學(xué)生的自我考評(píng)以及證件的發(fā)放等考評(píng)細(xì)則 (五)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn) 美國(guó)在職業(yè)教育改革中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教師基本素養(yǎng)的重視他們認(rèn)為如果不改進(jìn)教師教育教師質(zhì)量就不可能提高若教師質(zhì)量得不到提高職業(yè)教育質(zhì)量便也難以得到保證 在職業(yè)技術(shù)院校如果教師專業(yè)技能得不到發(fā)展就難以有學(xué)生技能的提高；沒(méi)有教師的創(chuàng)造性就難有學(xué)生的創(chuàng)造性職業(yè)院校的教師工程實(shí)踐的能力欠缺工程實(shí)踐少為使教師的教學(xué)質(zhì)量提高職業(yè)技術(shù)院校對(duì)職業(yè)教師的專業(yè)再教育已經(jīng)迫在眉睫制定教師專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究?jī)?nèi)容之一 (六)模塊式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 模塊化教學(xué)法(MEs)是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式它一出臺(tái)就在許多國(guó)家特別在發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由“計(jì)劃”轉(zhuǎn)向“市場(chǎng)”我國(guó)的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)越來(lái)越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注一種新的教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣必然涉及教材、師資、教學(xué)設(shè)備等配套設(shè)施的建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)模塊式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以從如下方式入手： 1、專業(yè)模塊的劃分根據(jù)專業(yè)要求把公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)教學(xué)劃分為以下課程模塊(每各模塊都可以細(xì)化多個(gè)小模塊) 專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊： 技能操作教學(xué)模塊 理論知識(shí)教學(xué)模塊：根據(jù)課程特點(diǎn)可與共同設(shè)置成為一個(gè)整臺(tái)模塊 思想素質(zhì)教育模塊 預(yù)備模塊：預(yù)備模塊的設(shè)置的是針對(duì)本專業(yè)新增知識(shí)而預(yù)留的領(lǐng)域模塊 2、模塊教學(xué)的實(shí)施 分組教學(xué)根據(jù)課程課題內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)； 確定內(nèi)容確定課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)本課題的任務(wù) 布置任務(wù)課題內(nèi)容和任務(wù)確定后教師要具體詳細(xì)地向?qū)W生講清任務(wù)讓學(xué)生充分了解自己在本課題上需要做的工作和需要學(xué)到的知識(shí) 學(xué)生實(shí)施向?qū)W生講明要做什么后教師不能采取“放鴨式”教法教學(xué)組織者實(shí)施者是教師教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中要讓學(xué)生知道做指導(dǎo)學(xué)生想辦法找出路使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)這一階段教師是“指導(dǎo)者”、學(xué)習(xí)伙伴和“導(dǎo)航者”學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí) 結(jié)果評(píng)價(jià)每一個(gè)模塊教學(xué)實(shí)施結(jié)束后要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)以便形成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 3、課程設(shè)置 根據(jù)公路施工與養(yǎng)護(hù)高職專業(yè)的特點(diǎn)在課程名稱和內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)著重體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作例如課程名稱可稱為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、操作等這樣更能體現(xiàn)課程的實(shí)踐性 根據(jù)模塊式教學(xué)方法將課程分成專業(yè)基礎(chǔ)課、技能課和綜合素質(zhì)課程三塊組合 以上的每一門