《祖國山川頌》教學(xué)案例.doc

祖國山川頌教學(xué)案例永康市綜合高中 盧蕾俊一、 案例背景新年伊始，新學(xué)期亦如約而至，無論老師還是學(xué)生都似乎對(duì)任何事情充滿著期待。但開學(xué)第一課，我有些擔(dān)心：像祖國山川頌這樣有著磅礴氣勢(shì)和洶涌激情的文章，我們的學(xué)生能接受嗎？會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是一篇口號(hào)式的散文？新學(xué)期學(xué)的第一篇文章會(huì)不會(huì)讓他們感到失望？學(xué)校類型：普通高中學(xué)生情況：中考成績(jī)處于全市中下水平的高一學(xué)生教材分析：必修三模塊在必修一、二的基礎(chǔ)上思考進(jìn)一步擴(kuò)大和深化，在第一個(gè)專題“祖國土”中，思考個(gè)人與祖國的關(guān)系，強(qiáng)化愛國情感，是必修一“月是故鄉(xiāng)明”家園之思的深化。尋找突破點(diǎn)：如何能讓學(xué)生正確地理解黃藥眠老先生何以如此熱情澎湃地謳歌我們的祖國，從而理解祖國的含義，及人與祖國之間的關(guān)系無法割舍的原因，是我備第一課時(shí)所一直思考著的。愛國的話題，大的話題，如何才能感人至深，如何才能不陷入泛泛而談？我認(rèn)為較好的方法就是讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說，欲揚(yáng)先抑，“知人論世”，激發(fā)情感，同時(shí)從文章所用的修辭入手，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。正如普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)所言：“在閱讀鑒賞中，了解散文的主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品?！被谝陨峡紤]，生成如下教學(xué)目標(biāo)：1 掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時(shí)代背景，從而準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖。2 從修辭的角度，感受文章的語言美，并且分析、比較各種修辭的表達(dá)效果。二、 案例描述（節(jié)選）（一）預(yù)習(xí)并朗讀上新課前剛好有一節(jié)早自習(xí)課，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)朗讀祖國山川頌。（二）導(dǎo)入師：大家讀完黃藥眠老先生的這篇祖國山川頌，有什么樣的感想呢？要第一感覺的，要真的。（我們學(xué)校的學(xué)生比較少舉手發(fā)言的，不像重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，老師一個(gè)問題提出來會(huì)有多至二十號(hào)人要舉手發(fā)言的。我們的學(xué)生大都喜歡在下面小聲地說，他們的語言表達(dá)能力都比較差。這點(diǎn)在我多次外出聽課學(xué)習(xí)后能感受到。）生1：感受到祖國的美麗、偉大。生2：感覺文章很長，寫得有些寬泛，講的內(nèi)容太多但里面很多語言還是很優(yōu)美的。師：或許有些同學(xué)對(duì)這類文章的確有著類似“生2”的感受，只是想在心里，說在底下，沒敢或者不屑到臺(tái)面上來說。甚至有些同學(xué)對(duì)這類文章的磅礴氣勢(shì)和洶涌激情會(huì)覺得可笑，認(rèn)為是假大空、喊口號(hào)式的，認(rèn)為文章缺乏真情實(shí)感。這些同學(xué)或許更喜歡那種細(xì)膩、精致的短文。這種情況的出現(xiàn)并不奇怪，因?yàn)楝F(xiàn)在的同學(xué)更多的注意力是放在自己身邊的生活，更多的是關(guān)注自己個(gè)人的情感，而很少去思考國家、民族、社會(huì)與個(gè)人之間的關(guān)系。然而，我們中學(xué)生并不缺乏愛國的情感，只要有一個(gè)突破點(diǎn)，我們的愛國熱忱便會(huì)噴涌而出。比方去年“5.12”地震之后，我們同學(xué)慷慨解囊的義舉，就是愛國的具體體現(xiàn)。我這樣講著，學(xué)生們默默地點(diǎn)頭。導(dǎo)入時(shí)我倡導(dǎo)實(shí)話實(shí)說，意在欲揚(yáng)先抑。這樣效果不錯(cuò)，吸引了學(xué)生的注意力。并且不指責(zé)學(xué)生，反而讓他們感受到原來愛國情懷離我們并不遙遠(yuǎn)，我們?cè)?jīng)或者正在身體力行之。這樣就使得學(xué)生不排斥甚至是樂意聽教師講愛國這類話題的文章，也顯得導(dǎo)入較為自然。（三）知人論世黃藥眠老先生是一個(gè)完完全全的愛國者。從五四運(yùn)動(dòng)開始，他便以一腔愛國熱情積極投身于民族解放事業(yè)中。1929年，他作為共產(chǎn)國際青年團(tuán)東方部的工作人員被派往莫斯科，1933年回國后遭國民政府逮捕，直到1937年才被保釋出獄。1944年，參與中國民主同盟的領(lǐng)導(dǎo)工作。中華人民共和國成立后，任北京師范大學(xué)教授，中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)常委、副秘書長等，從事學(xué)術(shù)研究工作。黃藥眠的愛國之情是經(jīng)得起考驗(yàn)的。1957年，“反右”風(fēng)暴突起，黃藥眠被劃為右派，被開除出了學(xué)術(shù)領(lǐng)域，失去了發(fā)表文章的權(quán)利。直到1979年，長達(dá)22年的政治磨難才得以結(jié)束。這時(shí)的他，沒有怨恨，沒有詛咒，有的只是對(duì)祖國更濃烈的愛。也就在這之后不久，黃藥眠迫不及待地寫下了他人生中最為輝煌、壯美的篇章祖國山川頌，盡情揮灑著那積久而成的愛國之情。黃老先生他是經(jīng)歷過新舊社會(huì)的老知識(shí)分子，是祖國從積貧積弱走向繁榮昌盛的過程的見證者。他看到了祖國在前行的道路上所遇到的重重阻隔與挫折，同時(shí)，在歷經(jīng)了“文革”浩劫之后，他又見到祖國枯木逢春。此刻的他內(nèi)心是欣喜而激動(dòng)的，他在寫這篇文章時(shí)的感情是真摯的，發(fā)自肺腑的，是直抒胸臆的，決無夸張之嫌。小結(jié)：對(duì)文本的理解，任何人都有一個(gè)從不自覺到自覺的過程，都有一個(gè)在原則與方法上的認(rèn)識(shí)與掌握的過程。進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)自己這些方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。比如，在以前的閱讀中，尤其是幼兒園、小學(xué)時(shí)期，大家可能會(huì)把主要的注意力放在文本上，有的甚至不注意作者，更不關(guān)心文本產(chǎn)生的時(shí)代背景，在閱讀上就事論事。應(yīng)形成這樣的習(xí)慣：在閱讀作品時(shí)，了解作者的生平，他的主要生活經(jīng)歷、思想狀況，了解作者所處的時(shí)代，特別是具體作品的寫作背景，并能利用它們?nèi)ピ忈屪髌?，而不僅僅是把它們當(dāng)成一般的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生聽完我的這段對(duì)黃藥眠先生的介紹，神情變得凝重、深沉，課堂變得安靜。課后我做過小范圍的訪談?wù){(diào)查，他們說當(dāng)時(shí)心里都在感嘆，“知人論世”前后，自己對(duì)文章理解的差別真是太大了。此時(shí)，做一個(gè)小結(jié)，提出他們?cè)诟咧须A段應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就變得在情在理，水到渠成。（四）了解“頌”的文體特點(diǎn)大家一定發(fā)現(xiàn)，這篇文章中的空行比較多。全文共有36個(gè)自然段，作者采用的是片斷式的結(jié)構(gòu)形式，每一個(gè)空行，實(shí)際就是一個(gè)思路的轉(zhuǎn)換。這種片斷式的表達(dá)方式，能很好地展現(xiàn)作者心中涌動(dòng)著的激情，跳躍變化著的思維。頌，原為歌頌神的舞歌，轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩，后來就更寬泛了，一切以贊美、歌頌為對(duì)象和主題的都可以稱做“頌”?！绊灐弊鳛樯⑽闹械囊环N風(fēng)格是有它的獨(dú)特之處的，在特定的年代、特定的環(huán)境下，的確能夠讓作者直抒胸臆，酣暢淋漓地表現(xiàn)他們不吐不快的情感。（五）理清文章結(jié)構(gòu)（略）（六）從修辭的角度，感受文章的語言美黃藥眠在這里以祖國為歌頌對(duì)象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容，采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式。因而，我們也能在此看到作者在語言表達(dá)上的過人之處。這篇文章在修辭手法的運(yùn)用上非常豐富和成功，下面我們從修辭的角度，去感受文章的語言美。文章在多處使用了排比、擬人、比喻等修辭手法，以下選擇幾個(gè)比較精彩、典型的語句進(jìn)行分析。例1：最先它不過是雪山冰巖下面滴瀝的小泉，逐漸才變成蒼苔滑石間的細(xì)流，然后是深谷里跳躍著喜悅的白色浪花的溪澗。它在成長，在變幻，一時(shí)它是縈回在牛羊牧草之間澄澈的清溪，一時(shí)它又是沸騰咆哮、素氣云浮的瀑布，一時(shí)它是波平如鏡、靜靜地映著藍(lán)天白云的湖泊，一時(shí)它又是飛流急湍、奔騰在崇山狹谷之間的險(xiǎn)灘。不知經(jīng)歷了多少曲折和起伏，最后它才容納了許多清和濁的支流，匯成了茫若無涯、浩浩蕩蕩的大江。分析：加橫線的句子“深谷里跳躍著喜悅的白色浪花的溪澗”，運(yùn)用了擬人修辭，寫跳躍著喜悅的白色浪花，賦予溪澗人的性格，體現(xiàn)出它的活潑與可愛。四個(gè)“一時(shí)”領(lǐng)起的句子運(yùn)用排比，把溪澗寫得活潑可愛，把大江的發(fā)展歷程寫得生動(dòng)形象，把大江的發(fā)展寫得變化多端。本段運(yùn)用形象準(zhǔn)確的詞語，刻畫了揚(yáng)子江發(fā)展的歷程，形象生動(dòng)，又富于哲理：事物的發(fā)展壯大，大多是經(jīng)過艱難曲折和起伏的。這也象征了祖國發(fā)展壯大的歷史。例2：暗夜將盡，每一棵樹都踮起腳來遙望著東方，企盼著晨曦。果然，紅光滿面的太陽出來了，它愉快地?fù)砦侵恳粋€(gè)樹梢，它的笑是金色的。黃昏蹣跚在蒼茫的原野上。最后看見它好像醉漢似的頹然倒下，消失在黑夜里了。明早起來一看，它早已無影無蹤，只看見萬丈紅霞捧出了初升的太陽。分析：充分運(yùn)用擬人手法，描寫每天早晨的美麗景色。樹的企盼，太陽的紅光滿面、擁吻和金色的笑，寫得形象生動(dòng)。將黃昏比喻成醉漢，步履蹣跚，頹然倒下，形象鮮明。本段中所寫景物，各種色彩搭配，給人一種無法抗拒的美感。例3：春天，秀水漲滿，橋的兩孔像是一對(duì)微笑的眼睛。分析：這里作者運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，非常形象地寫出了春水猛漲，橋孔變小的情形。這樣寫，不僅形象鮮明，活潑可愛，而且更能引人聯(lián)想，讓人想到了春姑娘的笑靨，想到了兒童純真燦爛的笑，凸現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗。例4：小溪流唱著愉快的歌流走了，它將沖擊著一切涯岸流向大海。靜靜的群山，則仍留在原來的地方，目送那盈盈的水波遠(yuǎn)去。 流水一去是決不回來了，但有時(shí)也會(huì)化作一兩片羽云瞭望故鄉(xiāng)。分析：第一、二句運(yùn)用擬人手法，深情地描寫了小溪與群山，使人聯(lián)想到母與子的關(guān)系，祖國與游子的關(guān)系，象征意味十足。最后一句富有詩意，又含象征意義，“瞭望”一詞，語出自然，一顆熾熱的愛國之心呼之欲出，躍然紙上?；饔鹪频牧魉褪沁h(yuǎn)離祖國的海外游子的化身。（七）課堂小結(jié)大家應(yīng)該還記得，我們?cè)诒匦抟弧霸率枪枢l(xiāng)明”專題中曾經(jīng)講到過，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的，最能觸動(dòng)人心弦的，就是自己的故鄉(xiāng)。歸故鄉(xiāng)，成為所有中國人最高的人格滿足。這篇飽含深情的鴻篇巨著最后也是落腳在了“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)字上。散文可以細(xì)膩溫婉，也可以縱橫捭闔；可以纏綿悱惻，也可以激情澎湃。我們不僅要對(duì)流行的時(shí)文進(jìn)行欣賞，也要對(duì)思想深刻、行文大氣、內(nèi)容豐富的佳篇加以體會(huì)。同學(xué)們也應(yīng)該走出“小我”的世界，自信自己是位青年，要從社會(huì)、歷史和文化的層面，關(guān)注國家的前途與命運(yùn)，關(guān)心祖國的發(fā)展與未來，讓我們的生命更有意義。三、 案例分析我去年也是在新年之后的第一堂語文課上教學(xué)這篇文章的，當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)著班主任一職，事務(wù)繁雜，備課有些按部就班，沒花很大的心思，教學(xué)效果不佳。新的一屆學(xué)生，自己又不再擔(dān)任班主任，有更多的時(shí)間可以備課，我希望自己每堂課都有亮點(diǎn)，每次都能讓學(xué)生感到它的耀眼。學(xué)生在新年之后，心理期待是比較高的，我不想讓他們?cè)诘谝惶谜n上有失落感。像這類初看上去不能吸引學(xué)生眼球的文章，得有個(gè)特別的導(dǎo)入。盡管我一直以來較注重新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，但這次總覺得左右不合適。于是我想到了自己初讀這篇文章的體會(huì)，我想學(xué)生也是會(huì)有類似的想法的。上課之前我偶然間問過幾個(gè)學(xué)生，他們的確有我假設(shè)的這種想法，就是認(rèn)為文章的假、大、空。所以我在導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生來個(gè)實(shí)話實(shí)說，這在相應(yīng)的案例描述中已有交待。另外，導(dǎo)入的時(shí)候我還考慮到，我們的學(xué)生平時(shí)總是受指責(zé)的多受表揚(yáng)的少，尤其這個(gè)我想集中他們注意力，引起他們興趣的時(shí)候不能再讓他們對(duì)我、對(duì)這篇課文有排斥情緒。所以，我挖掘他們愛國情懷的具體表現(xiàn)?！爸苏撌馈弊x書方法的掌握，是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見在本專題提出的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我運(yùn)用該方法指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解了作者的寫作意圖，教學(xué)效果良好。并且在該部分的小結(jié)中，我談到了他們?cè)诟咧须A段有別于以往學(xué)習(xí)階段而應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的底子差，是我們學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)一些常用的修辭方法，我們的學(xué)生不見得都已掌握，所以我決定從修辭的角度去品讀文章，這樣既充實(shí)了