認知語言學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

認知語言學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】隨著我國國民經(jīng)濟水平的提高，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，與國外的貿(mào)易交流和文化交流也日益廣泛，而英語在其中的作用是不言而喻的。為了進一步提升英語教學(xué)的質(zhì)量，認知語言學(xué)在教學(xué)中應(yīng)運而生，其是一種教學(xué)方法，同時也是一種思維，實踐中還要以經(jīng)驗主義作為哲學(xué)基礎(chǔ)，下面就對其實際的使用情況進行分析。 【關(guān)鍵詞】認知語言學(xué) 英語教學(xué) 在傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中，詞匯和語法知識都是其中的重點內(nèi)容，這是學(xué)生掌握一門外語的必備基礎(chǔ)，但在實踐中也遇到了很多問題，例如單詞難背易忘，英語語法晦澀難懂等，掌握的基礎(chǔ)知識非常有限，進而不能靈活的運用，制約了整體的學(xué)習(xí)效果。針對上述難題才產(chǎn)生了認知語言的學(xué)習(xí)模式，從而以另一角度來認識語法和詞匯之間的關(guān)系。 1認知語言學(xué)概念 認知語言學(xué)是一種新的思維方式，其根本宗旨絕對脫離不了物質(zhì)而存在，也可以理解為，所有人的思維方式都是個人的實際經(jīng)驗總結(jié)，在認知語言學(xué)里面，無論是轉(zhuǎn)喻還是隱喻，或者是人的思維想象，人本身的經(jīng)驗是其中的基礎(chǔ)。在人所有認知能力中，認知語言學(xué)只是其中的一部分，體驗和人的話語功能有非常大的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中，語法和詞匯是單獨進行教學(xué)的，但實質(zhì)上其是一個完整的系統(tǒng)，只是被人們強制性的分割開，而語言認知學(xué)在教學(xué)中就扮演了橋梁的作用，把二者的關(guān)系緊密的聯(lián)系在一起，在教學(xué)中有很大的作用。 2認知語言學(xué)的應(yīng)用 1.1單詞教學(xué)中的應(yīng)用 在進行英語單詞的教學(xué)中，可以利用課文中上下句子和段落之間詞義的關(guān)系，從側(cè)面增加學(xué)生的詞匯量，與此同時，還要充分使用前綴、后綴、詞根詞源的方式讓學(xué)生快速的掌握大量詞匯，進而建立一種詞族的概念。如果學(xué)生對withdraw有困難，教師可以解釋cancel，然后有效的聯(lián)系cancel有關(guān)的詞匯，那么就自然的會聯(lián)想到annul、abolish、rescind、overrule、repeal等，這樣不僅是在學(xué)習(xí)新知識，同時也溫故了舊知識，在二者之間產(chǎn)生聯(lián)系后，學(xué)生也進一步了解了學(xué)習(xí)英語的方法，詞匯與詞匯之間的聯(lián)系等。多義詞非常重要的體現(xiàn)了人類在對世界探索過程所得到的認知，所有語言都有一詞多義的現(xiàn)象，這就是在實踐互動中，從一個詞聯(lián)想到另外一個詞，從一個事物發(fā)現(xiàn)了另外一個相似的事物等，很多事物都有原型詞義，進而隨著認知的不斷變化，又發(fā)明了其他的近義詞。都知道bar是柵欄的意思，但是西方的法庭中，律師都是被柵欄圍住的，出于對人身安全的考慮，久而久之就引申為律師的意思，進而還引申為阻礙和妨礙的意思，也就是說，通過引申和聯(lián)想可以讓一個詞匯有多種含義。 1.2語法教學(xué)中的應(yīng)用 如果詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，那么語法教學(xué)就是英語學(xué)習(xí)的骨架，沒有骨架的串聯(lián)和支撐，學(xué)好英語是不可能的。分析英語語法結(jié)構(gòu)和特征得知，在一定程度上可以反映出使用該語言人員的心理認知。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到和時間概念沒有關(guān)系的動態(tài)用法，基本上都不知所措，能做的就是單調(diào)重復(fù)，針對這類問題認知語言教學(xué)法可以進行更為詳細的解釋，為了不抽象的理解，就拿語態(tài)中不是時間意義而言，一般情況下代表了時間的延伸，那么分析出其有很好的理論性和規(guī)律性，例如befor在時間觀念和認知人之間的關(guān)系在空間中的具體位置是there，在經(jīng)過一段時間和距離后，仍然有密切的相關(guān)性。這個例子表明對實踐也能做概念化。再比如說when引導(dǎo)的時間狀語中，在從句當(dāng)中基本原則有一下幾種，第一當(dāng)主句是過去進行時，其有關(guān)的從句都是過去式，解釋為一個動作發(fā)生，而另外一個動作正在進行。例如we were reading when Mr.Zhang came into the classroom，在該句子中，主要是強調(diào)主句。第二點，如果從句表述過去進行時，那么主句通常都是過去式，具體的語言解釋為當(dāng)一個動作進行時，另一個動作正在發(fā)展，例如When we were reading ，Mr.Zhang came into the classroom，該句式主要強調(diào)的是從句。針對這一問題可以這樣理解，距離物體比較近時，物體會受到人們的格外關(guān)注，而關(guān)注的程度和空間距離有密切的聯(lián)系。 1.3隱喻思維的培養(yǎng) 人類有很多的認知能力，而想象力是其中最為重要的一種。無論是在認識事物和了解世界中，其都發(fā)揮了重要作用。在想象力中隱喻就是一個相對重要的措施，之前認為隱喻只存在語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，而據(jù)現(xiàn)在的研究成果表明，隱喻超過了語言范圍，其實際上要從認知的角度上來分析隱喻的本質(zhì)內(nèi)涵。隱喻不是一種單一的修辭方法，其在理解和認識新鮮事物上非常重要。因此在英語教學(xué)中，如果發(fā)散學(xué)生的隱喻思維，就能發(fā)現(xiàn)很多民族特點、概念都蘊藏在語言中，把一些沒有關(guān)系的詞匯，通過隱喻的方式就能串聯(lián)到一起，這樣學(xué)生會逐漸了解和掌握在語言形式中，其重要的概念依據(jù)。進而分析學(xué)習(xí)中會具有條理性，逐步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達到掌握英語的目的。 總結(jié)：通過上述的論述可以看出，認知語言學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位和作用，其目的性不是單純的，可以從整體上提高學(xué)生對英語的理解和學(xué)習(xí)。認知語言學(xué)細致的分析了人類大腦對語言的經(jīng)驗總結(jié)，可以有效向?qū)W生解釋語言的本質(zhì)，而且在側(cè)面闡述了語言學(xué)的基本理論，在實際上有助于學(xué)生對單詞的掌握，對語法意思和內(nèi)涵的深入理解，對學(xué)習(xí)英語有非常大的推動作用。 【參考文獻】 1吳曉明.談?wù)J知語言學(xué)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用J.長春大學(xué)學(xué)報，2011（05）.