幼兒園小班幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒園兒童年齡特征小班(3歲4歲)的孩子剛從嬰兒期進(jìn)入幼兒期，另一方面，他們必然具有嬰兒的“痕跡”，另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們具有幼兒期的顯著特征。 因此，小班幼兒的年齡特征非常顯著。(一)動(dòng)作發(fā)展迅速；小班幼兒處于身體快速發(fā)展的時(shí)期，動(dòng)作發(fā)展是重要的標(biāo)志。 他們的身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自由，可以把握各種粗細(xì)的動(dòng)作和細(xì)微的動(dòng)作。 由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班的孩子很容易動(dòng)。 由于骨骼肌的發(fā)展和腦的調(diào)節(jié)控制能力不斷增強(qiáng)，小班一年來(lái)孩子的動(dòng)作頭腦非?？臁?歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展上表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。 我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們天生的身體素質(zhì)、性別、個(gè)性和早期的教育環(huán)境有關(guān)。教育啟示：為幼兒提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，小班一天的生活，通過(guò)體育游戲發(fā)展幼兒的粗糙動(dòng)作，在活動(dòng)區(qū)提供各種工具和材料，發(fā)展幼兒的微動(dòng)作。 對(duì)幼兒行為發(fā)展的個(gè)體差異，我們要充分理解和接受，為每個(gè)幼兒提供有效的援助。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，對(duì)他們的思維發(fā)展也有重要價(jià)值。 剛過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于從直觀行為向具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上依賴于行為。 同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際關(guān)系能力，比中班和大班都差，他們也經(jīng)常用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)需求。對(duì)教育的啟示：對(duì)班級(jí)的幼兒“坐下”唱歌、聽(tīng)話本身，并不尊重年齡的特征。 教師應(yīng)充分理解和接受幼兒的“邊說(shuō)邊說(shuō)”和“前后說(shuō)”行為，給他們以口頭和肢體語(yǔ)言表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使他們的生活更加愉快。(3)情感作用大感情支配3歲幼兒的作用很大。 他們?nèi)菀准?dòng)，一激動(dòng)就難以控制。 他們對(duì)大人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，第一次離開(kāi)父母，就會(huì)變得非常不安。 小班的幼兒不僅對(duì)大人有愛(ài)心，同伴之間的交往也對(duì)他們的感情有很大影響。 他們的認(rèn)識(shí)主要受外界的東西和自己的感情支配，他們的很多活動(dòng)也被“感情化”了。教育的啟示：教師應(yīng)該像母親一樣體諒、愛(ài)護(hù)幼兒，利用同伴團(tuán)體這一寶貴的教育資源，逐漸減少幼兒的分離焦慮，適應(yīng)集體生活。 一天的生活貫穿于有趣的游戲中，引起幼兒積極的感情。 為了不將自己的意志強(qiáng)加于孩子，教師必須理解和接受小班兒童活動(dòng)的“情緒化”特征。(4)喜歡模仿喜歡模仿，3歲幼兒突出的年齡特征。 他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和同伴。 小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。 模仿既是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 幼兒的模仿不是消極被動(dòng)的榜樣，他們?cè)谀７轮型瑯觿?chuàng)造，有著自己的個(gè)性和感情表現(xiàn)。對(duì)教育的啟示：從只研究教師的教學(xué)方式出發(fā)，以幼兒的教學(xué)方式為重點(diǎn)，反映了人們教育思想的深刻變革。 成年人首先要了解和接受幼兒的無(wú)意識(shí)模仿行為，挖掘其中的積極因素。 教師、家長(zhǎng)要樹(shù)立榜樣，為幼兒模仿學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過(guò)模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(5)使虛擬永遠(yuǎn)為真實(shí)幼兒經(jīng)常把自己想象的事當(dāng)真，讓人想象夸張的表現(xiàn)。 大人不理解幼兒的特征，常常誤以為是“在撒謊”。 幼兒之所以喜歡游戲，是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂笾械那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲的角色。 這一特點(diǎn)，在3、4歲的幼兒中尤為明顯。對(duì)教育的啟示：成人在充分理解和接受幼兒特征的同時(shí)，通過(guò)有利于勢(shì)利的引導(dǎo)，可以引起幼兒等良好行為。 根據(jù)這個(gè)年齡的特征，孩子們?cè)谝惶斓纳钪行枰螒颉?這不僅是孩子們能夠享受童年的歡樂(lè)，也是我們教育的便利自然。(6)動(dòng)物和物體也多被認(rèn)為是人類幼兒經(jīng)常把動(dòng)物當(dāng)成大人，連沒(méi)有生命的東西都會(huì)說(shuō)話、行動(dòng)、思考，認(rèn)為是他們的伙伴。 他們經(jīng)常和“娃娃”說(shuō)話，和小椅子“再見(jiàn)”。 這是幼兒思維的“人性”特征。 正因?yàn)槿绱?，三四歲的幼兒喜歡童話，自己也生活在童話世界里。對(duì)教育的啟示：教師理解和接受幼兒的特點(diǎn)，并利用這一特