人教版一年級下冊數(shù)學各單元教學反思.doc

第一單元圖形的拼組教學反思“圖形組合”是在一年級第一冊的基礎(chǔ)上編排的，一年級學生對常見的三維圖形和平面圖形有初步的了解。其目的是讓學生利用所學的平面圖形和三維圖形來組合和創(chuàng)造新圖形，并理解平面圖形和三維圖形之間的關(guān)系。然而，這部分內(nèi)容如果不被重視，很容易被納入到具有各種有趣模式的手工課或活動課中，這使得教學重點偏離了教材編排的初衷。經(jīng)過單元教學，我認為在教學中應該注意以下問題。1.在動手操作中，突出圖形的變換。本單元設(shè)計的活動，無論是制作風車、折疊平面還是組裝圖形，都是為了讓學生理解活動中圖形之間的關(guān)系。因此，要注意讓學生在操作中描述圖形的變換過程。(1)描述折紙活動中圖形的變化。例如，在制作風車的時候，學生不僅要學習如何制作風車，還要讓他們根據(jù)圖形中的字符，邊邊解釋圖形變換過程的每一步。(2)描述裝配活動中圖形的變換。在組裝活動中，應要求學生解釋用什么形狀的圖形來組裝什么新圖形，從而理解圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。(3)描述平面圖形和三維圖形在剪切和滾動活動中的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2.通過多層次的裝配活動，注意圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在拼寫活動中，課本只給出一些簡單的例子。在教學中，可以組織豐富的分層活動，讓學生體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。例如，平面圖之間的變換關(guān)系可以分為如下幾個層次：(1)用相同形狀的圖拼出相同形狀的圖。(2)用相同形狀的圖形拼出不同形狀的圖形。(3)用不同形狀的圖形拼出新圖形。第二單元位置教學反思在本單元中，學生學習行列時，不僅要水平或垂直地看，還要找出計數(shù)的順序：從左到右，或從上到下，或從下到上，這樣更全面，要求學生在具體情況下進一步理解和理解。這個模塊的教學讓我意識到：1.生活中的數(shù)學會給學生帶來無窮的興趣在引言部分，我曾經(jīng)觀察過班上幾個學生排隊順序的變化，觀察過班上一個孩子在不同位置拍攝的幾張照片的介紹，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與學習。在新課的教學中，我還使用了學生們非常喜歡喝的飲料瓶，這樣學生們可以分組觀察，自然地理解“同一個物體，不同位置觀察的順序不同”，為學生們展示了一個生動活潑的教學場景。2.游戲給學生帶來愉快的情感體驗在高年級和低年級，我組織學生聽對抗口令拍手的游戲活動。當他們看到自己的照片和別人的一致時，他們的笑容燦爛無比，他們體驗到了學習的樂趣，增加了成功感。如果他們同時發(fā)現(xiàn)自己被“愚弄”，他們會很快改正。這種設(shè)計不僅關(guān)注學生的認知需求，更注重學生在學習中的情感滿足，讓學生的內(nèi)心充滿興奮和挑戰(zhàn)，內(nèi)心得到充實和滿足。第三單元20以內(nèi)的退位減法教學反思本單元的教學內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，一是十幾個需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；第二個是解決簡單的實際問題，在20以內(nèi)放棄減法，進行以前學過的加法，即“使用數(shù)學”。因此，學生在學習這部分內(nèi)容時，必須在理解計算原理的基礎(chǔ)上學習計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中應注意引導學生在特定的情境中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編織有趣的故事或假設(shè)一個真實的情況，吸引學生想出結(jié)果，然后引出計算。一方面，它能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時，它還能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的意義、加減法的關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，可以開始想象和思考，有意識地建構(gòu)自己的知識和學習計算方法。指導學生操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級學生的特點是形象的具體思維，對短時間、說話和移動感興趣。在教學中應充分考慮學生的年齡特點，引導學生多做動手、動腦、動嘴，調(diào)動各種感官參與學習活動，提高學習效率。處理多樣化算法的教學。數(shù)學課程標準提倡算法的多樣化，其目的是鼓勵學生進行個性化學習，充分發(fā)揮每個人的學習潛力。采取靈活有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生將所學應用到生活中，解決身邊的數(shù)學問題。在教學中，激發(fā)學生獨立觀察和發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題。然后根據(jù)問題本身收集信息和數(shù)據(jù)來探究和回答它們。最后，交流結(jié)果并改進答案。從這個完整的過程中，讓學生體驗數(shù)學的作用和解決問題的樂趣。第四單元100以內(nèi)的數(shù)的認識教學反思本單元的教學內(nèi)容是對100以內(nèi)數(shù)字的理解，包括計數(shù)、數(shù)字的構(gòu)成、數(shù)字的含義、數(shù)字的順序和比較、十進制加一和相應的減法。通過本單元的教學，要求學生正確計算100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由十和十組成的，知道100以內(nèi)的數(shù)的順序，并比較100以內(nèi)的數(shù)的大小。同時，在理解數(shù)字含義的基礎(chǔ)上，學生可以正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)字，并計算出整十加一的數(shù)字和相應的減法。在教學中，我發(fā)現(xiàn)會數(shù)數(shù)、理解數(shù)字的構(gòu)成、比較數(shù)字的大小、計算整數(shù)加一位數(shù)以及相應的減法的學生更擅長數(shù)數(shù)，尤其是數(shù)數(shù)。大多數(shù)學生不僅會數(shù)一位數(shù)、兩位數(shù)、五位數(shù)、十位數(shù)，還會數(shù)三位數(shù)。倒著數(shù)基本上沒有問題。根據(jù)過去的經(jīng)驗，當學生數(shù)到19時，他們不知道下一步該數(shù)哪個分數(shù)，而且他們很難用三或三倒數(shù)。在比較大小時，學生不僅可以比較，更重要的是，他們可以說出比較的方法，這些方法是由學生在老師的指導下總結(jié)出來的。對于整十加一和相應的減法，90%的學生達到了要求的計算精度和速度，不僅可以計算，還可以與老師、同學和家長交流算法。缺點：學生的評價意識和評價能力還遠未達到標準。此外，一些學生發(fā)現(xiàn)在特定情況下很難用“多得多”、“少得多”、“多得多”和“少得多”來描述數(shù)字之間的關(guān)系。第五單元認識人民幣教學反思理解人民幣是人教版第二卷第六單元的教學內(nèi)容。學生們對“人民幣”太熟悉了，更不用說它的用法了。在學習本模塊之前，我認為這一課會很好，但是在學習之后，我覺得非常困難，而且完成得也不太順利。這讓我想了很久，為什么？1.在講授認識1元和1元以下的人民幣時，我強調(diào)了元、角和分是人民幣的單位。只有當單位相同時，相應的數(shù)字才能直接相加。一半以上的學生記憶力好。他們注意插圖，識別人民幣的面值并指定單位。然而，一些學生感到困惑，當他們看到這些數(shù)字時會進行計算。存在1-8=2(喇叭)等錯誤。后來，我明確要求學生在計算時盡可能多地寫下每個數(shù)字的單位，比如1元-8=22.在第一節(jié)課上，我讓學生觀察書中的插圖。我認為學生看人民幣會更直觀。然而，由于我的疏忽，書中的一些人民幣是舊版本的，而學生們幾乎都在使用新版本，所以我對舊版本了解不多，當然我已經(jīng)準備好了真正的人民幣。但是效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看得很仔細。3.在人民幣兌換的過程中，我讓他們用自己的學習工具來兌換老師說的人民幣多少或如何取錢，比如：4元30美分、50元、80元6美分等。然而，在這個環(huán)節(jié)中，學生的學習工具又小又多，而且非常凌亂，這使得整個班級的紀律難以控制。52名學生之間也有很大的差距。天才學生已經(jīng)變了，但是窮學生半天都找不到他們需要的人民幣。好學生和壞學生如何快速兌換人民幣？這一點需要進一步思考和研究。第6單元100以內(nèi)的加法和減法教學反思本單元的教學內(nèi)容是基于學生對100以內(nèi)數(shù)字的閱讀、書寫和構(gòu)成的基本掌握，以及在整個10的基礎(chǔ)上加上一個數(shù)字和相應的減法。當我教書時，我做了以下事情：1.讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。例如，借助教材設(shè)計的花卉運輸環(huán)境提供的資源，要求學生提出總分加減的問題，組織學生討論和討論計算方法。將整十的加減運算投入到事物的情境和情節(jié)的探索中，使運算包含豐富生動的具體內(nèi)容。另一個例子是通過在教材中設(shè)計“發(fā)行新書”和“購買玩具”，為學生創(chuàng)造空間，提出計算問題，并結(jié)合實際情況進行計算。2.引導學生獨立思考，合作交流。在教學中，我結(jié)合教材，精心設(shè)計，創(chuàng)造有意義的問題情境或數(shù)學活動，并鼓勵每個學生在實踐中獨立思考。鼓勵學生表達自己的觀點并與同齡人交流。這樣，學生就有了充分探索、思考、實踐和說話的時間和空間，從而達到獲取知識和發(fā)展能力的目的。只有引導學生獨立思考，探索知識，學生才能在學習活動中逐漸理解數(shù)學，促進學生與同伴的合作與交流，拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的合作精神。3.組織練習，進一步發(fā)展計算能力。在本單元的口語計算中，學生應該能夠正確計算，絕大多數(shù)學生應該每分鐘做56道題。為了實現(xiàn)這一目標，除了讓學生通過動手操作、積極探索和合作交流掌握算法外，還必須組織練習，培養(yǎng)學生的計算能力。第7單元認識時間教學反思認識時間是小學數(shù)學第二冊第七單元的內(nèi)容。它是基于第一冊中整整一個半小時的知識。教學分為5分和5分，1分和1分。學習5分和5分是學習1分和1分的前提和保證。由于時間是一個非常抽象的概念，我特別注意在教學中結(jié)合實際。上課前，學生被要求在家仔細觀察鐘表，畫出他們最喜歡的鐘面。通過觀察這些圖片，學生們對鐘面上有多少個數(shù)字、多少個大方塊和多少個小方塊有了清晰的了解。利用課前畫的鐘面，學生可以很容易地理解分針指向每個數(shù)字的點數(shù)，并學習5點和5點的數(shù)字。我在練習中發(fā)現(xiàn)了一些學生們認為5: 45是25: 45，經(jīng)過個別咨詢后，他們恢復了。但是為什么會這樣呢？回想當時的課堂情況，我認為孩子們在上個學期的學習之后已經(jīng)學會了時針。與此同時，為了突破這門課的難點，我們過于強調(diào)分針指向每個數(shù)字的分鐘數(shù)。學生也受到老師教學的負面影響，結(jié)果我一直想給我的學生一個和諧的學習氛圍。在這個單元的班上，我看到孩子們臉上的笑容，讓他們在學習中感到快樂，在快樂中學習！作為一名老師，我此時最開心！第8單元找規(guī)律教學反思找規(guī)律是新課程標準PEP一年級第二冊第八單元的內(nèi)容。完成本模塊后，我有幾個感覺：1、游戲?qū)?，引出?guī)則開始時，以老師帶來的獎品為素材，從游戲開始猜起，猜猜老師拿的是什么顏色的花，從老師手里有隱藏的規(guī)則來激發(fā)學生的興趣，這樣學生的注意力可以集中在學習上，這樣學生就可以認識到數(shù)學源于生活，數(shù)學就在我們身邊。我認為這一部分是令人滿意的，達到了預期的教學效果。2.創(chuàng)造情境，探索規(guī)律。禮物的情境，結(jié)合學生的實際生活，導致不同的排列規(guī)則，使學生充滿好奇心，增加學生探索的心，想了解的心情，使學生專注于學習。然后讓學生“擺一擺”和“畫一幅畫”，讓學生在動手探究中理解規(guī)律。3.運用法律，創(chuàng)造法律在這部分教學中，學生的積極性相對較高。首先，孩子們基本上可以使用他們的學習工具來畫規(guī)則圖和創(chuàng)建他們自己的規(guī)則。然后擊掌游戲，事實上，不僅圖形和圖案的排列是有規(guī)律的，而且聲音和動作也是有規(guī)律的。讓學生根據(jù)老師的節(jié)奏拍手。學生自己也設(shè)計一個常規(guī)的動作或聲音。學生答案的準確性也很好，但它可以增加一些學生的語言表達要求，使學生的語言表達能力得到鍛煉，這也可以使學生進一步了解規(guī)律。這說明教學應該根據(jù)具體情況進行調(diào)整，以獲得最佳的教學效果。第9單元統(tǒng)計教學反思總的來說，我對這個單元的教學很滿意。為了達到教學目標，我在教學設(shè)計中體現(xiàn)了以下幾點：1.從學生熟悉的籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境并提問，讓學生對統(tǒng)計的意義有一個初步的了解。統(tǒng)計知識用于體育比賽的統(tǒng)計成績，學生對此有一些感性的體驗。因此，在新課開始時，我設(shè)計了小動物射擊比賽的場景。學生們的積極性很快被調(diào)動起來，這使學生們非常清楚統(tǒng)計的目的，并為調(diào)查和統(tǒng)計的下一個環(huán)節(jié)指明了方向。2.為學生探索統(tǒng)計方法提供足夠的時間和空間，讓學生體驗統(tǒng)計過程并分析統(tǒng)計結(jié)果。在教學中，我首先用小方塊和學生一起表示紅花的數(shù)量，然后讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環(huán)節(jié)正式統(tǒng)計圖的出現(xiàn)打下基礎(chǔ)。當這節(jié)課有所欠缺的時候，我想讓學生用寫“肯定”的方法來做統(tǒng)計，這是一種對學生來說比較陌生的方法，應該指導實踐。我向?qū)W生推薦寫“肯定”的方法，并要求他們做統(tǒng)計。結(jié)果顯示有些學生不知所措，所以我高估了他們的理解能力。今后，應注意準確掌握學生的學習情況。在今后的教學中，我想準備更多的時間來指導學生這方面的學習，并且需要更深入地掌握教材，從而使課堂時間安排更合理、更有效、更深入。也許每個班級都不能涵蓋所有的內(nèi)容，但是我們的老師應該為之奮斗。對考試的思考1.這次考試可以清楚地看出基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)差的學生之間的差距。這次考試中的一些問題很難。這是對學生基礎(chǔ)知識的綜合測試，學生通過看圖計算和解決問題的能力。它能基本反映學生的學習能力。從考試結(jié)果來看，這兩個班落后很多，尤其是分數(shù)低于90分的學生。2.對學生學習態(tài)度的思考?！皯B(tài)度決定一切