淺談電教手段在小學語文閱讀教學中的作用.doc

淺談電教手段在小學語文閱讀教學中的作用 長沙縣暮云鎮(zhèn)南塘小學 宋綠蔭 針對小學生好動、注意力不容易集中且持續(xù)時間不長，好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點，面對小學語文閱讀教學目前存在的問題與不足之處，我們都希望能夠探索更有效的閱讀教學模式，迅速而持續(xù)地提高小學生的綜合閱讀能力與素質。本人認為把電教手段融入小學語文閱讀教學之中是一種行之有效的辦法。我的具體做法如下： 一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣學生的閱讀興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的閱讀氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。同時贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主閱讀學習的勁頭就更足了。主要從以下幾個方面入手。 1、利用投影情境導入，激發(fā)閱讀興趣 一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課自選商場，我創(chuàng)設了可視圖像，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，莉莉小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她要買好多東西，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始投影。一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。接著我用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。2、利用錄像情境引路，激發(fā)閱讀動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。我還是以自選商場為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又利用錄像創(chuàng)設了情境：出示更多的商品，老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學，今天老師不快樂了，因為商品賣不出去，所以想聘請四位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊，并在黑板上將投影上的商品分類，并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。二、把電教手段融入讀練結合當中，提高能力。我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。如果學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。讀練結合，切實進行語言文字訓練，對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。其次以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實際生活說等等。如在教學淺水洼里的小魚最后一個環(huán)節(jié)里，我利用電教手段進行了兩個拓展訓練：出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么？出示受傷動物畫面并提問：如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做？這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中?！皩殑︿h從磨利出，梅花香自苦寒來?！苯處熤挥胁粩嗟厮伎肌W習、總結、實踐、嘗試改進，才能實現(xiàn)課堂的有效教學；只有利用電教手段在教學中注重學生的主動學習、實踐學習的教學才是有效閱讀教學；只有這樣，才有利