幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)

.,授課人：徐亮,語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與指導(dǎo),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,4,幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)有哪些,1,2,3,5,具體的內(nèi)容要求是怎樣的,教師如何指導(dǎo)幼兒達(dá)成這些目標(biāo),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)有哪些,語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,認(rèn)知發(fā)展,社會(huì)性發(fā)展,其他方面發(fā)展,不同的符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)理解和表情達(dá)意的功能,發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會(huì)關(guān)系,鞏固幼兒初步形成的概念，指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展,認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平參與社會(huì)交往活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言形成,語(yǔ)言發(fā)展,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,您認(rèn)為幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)有哪些？您通常用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,總目標(biāo),年齡階段目標(biāo),活動(dòng)目標(biāo),縱向,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出了以下目標(biāo),喜歡聽故事、看圖書,能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話,樂意與人交談，講話禮貌,注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ),能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事,.,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,1,2,3,4,5,6,7,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。,養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。,引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。,培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。,利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能,提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說(shuō)普通話。,具體的內(nèi)容要求是怎樣的,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,1,4,傾聽行為培養(yǎng),表述行為培養(yǎng),欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng),2,3,早期閱讀行為的培養(yǎng),橫向,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,相同點(diǎn),兩者都體現(xiàn)了全納性和多元文化教育的理念,兩者都重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。,兩者都提倡早期閱讀,重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),強(qiáng)調(diào)家庭、社區(qū)的資源利用,中英幼兒園教育綱要“語(yǔ)言”領(lǐng)域的異同處,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,對(duì)“所有兒童”的認(rèn)識(shí),目標(biāo)層次不同,教育內(nèi)容各有側(cè)重,“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”,中英語(yǔ)言領(lǐng)域的不同點(diǎn),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,中美兩國(guó)語(yǔ)言教育目標(biāo)在內(nèi)容、要求以及方法上不同,我國(guó)更強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教育以及運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。,美國(guó)更強(qiáng)調(diào)書面語(yǔ)教育以及綜合地發(fā)展兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和操作能力。,中美學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)比較,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究成果作為制定符合幼兒年齡特征的語(yǔ)言教育目標(biāo)的依據(jù)。,注重幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng),中美兩國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)都出現(xiàn)了文學(xué)化傾向。,重視閱讀和書寫的早期準(zhǔn)備,中美語(yǔ)言教育的相同點(diǎn),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,認(rèn)知,情感和態(tài)度,能力和技能,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,懂得別人和自己說(shuō)話時(shí)要注意傾聽。,樂意聽，有禮貌地、集中注意力地聽。,能聽懂普通話，能分辨不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令。,認(rèn)知,情感和態(tài)度,能力和技能,傾聽,年齡階段目標(biāo),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,懂得用適當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話，有積極的表述愿望,喜歡與他人交談，在適宜的場(chǎng)合積極、主動(dòng)、有禮貌地與人交談。,會(huì)說(shuō)普通話，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句和語(yǔ)調(diào)表述意見和回答問題。,認(rèn)知,情感和態(tài)度,能力和技能,表述,年齡階段目標(biāo),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,懂得使用的是規(guī)范而成熟的語(yǔ)言；能增加知識(shí)，感受語(yǔ)言美。,樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品。,理解、體會(huì)和積累；會(huì)區(qū)別不同類型的文學(xué)作品；能用不同方式反映其理解；學(xué)會(huì)編、表演和欣賞。,認(rèn)知,情感和態(tài)度,能力和技能,欣賞文學(xué)作品,年齡階段目標(biāo),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,懂得口語(yǔ)與文字和圖書的對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)換關(guān)系。,對(duì)圖書和文字產(chǎn)生興趣，喜歡認(rèn)讀常見的簡(jiǎn)單的獨(dú)體漢字。,掌握讀書的基本方法；能集中注意閱讀圖書，傾聽、理解內(nèi)容；能制作圖書并配說(shuō)明；了解漢字的書寫風(fēng)格，主動(dòng)認(rèn)讀字；能按規(guī)范筆順書寫自己的姓名和一些常見字。,認(rèn)知,情感和態(tài)度,能力和技能,早期閱讀,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,活動(dòng)目標(biāo),語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)要明晰，其設(shè)計(jì)是有章可循的。,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,鼠寶寶去奶奶家做客，它敲敲門說(shuō)：“,奶奶,請(qǐng)開門,我來(lái)了。”“啊，寶寶來(lái)了，歡迎歡迎,快請(qǐng)進(jìn)！”鼠奶奶請(qǐng)鼠寶寶吃花生?！斑?，花生真香！”鼠奶奶請(qǐng)鼠寶寶吃餅干?！斑恚灨烧嫦?！”吃完花生和餅干，再喝一杯牛奶吧！“謝謝奶奶，我要回家了。再見！”鼠寶寶走了，奶奶嘆了一口氣“唉”。奶奶一個(gè)人好孤獨(dú)啊。“篤篤篤”，咦，鼠寶寶怎么又回來(lái)了？“奶奶，我有水果糖，很甜的，給你吃！”鼠奶奶瞇瞇笑，一把抱住了鼠寶寶。,故事鼠寶寶做客（小班）,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,1、聽聽看看，了解鼠寶寶上奶奶家做客的情節(jié)，并能用語(yǔ)言表達(dá)。2、突出故事中的三個(gè)情感點(diǎn)，體驗(yàn)?zāi)棠虗蹖殞殹殞殣勰棠痰那楦小?、掌握人際交往中的基本禮貌用語(yǔ),具有初步的交際能力。,活動(dòng)目標(biāo),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,1,活動(dòng)目標(biāo),2,3,4,活動(dòng)目標(biāo)切忌大而空的套話。,活動(dòng)目標(biāo)要符合兒童的年齡特征。,活動(dòng)目標(biāo)重在指向幼兒，而非教師。,活動(dòng)目標(biāo)要建立在所在班級(jí)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,1、感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。2、能用語(yǔ)言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色。,講述活動(dòng)家鄉(xiāng)的建筑就是美（中班）,.,文學(xué)欣賞活動(dòng)路上有個(gè)小水坑（中班）,1、通過學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會(huì)描述。2、萌發(fā)幼兒的責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。3、培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力。,.,傾聽技能,辨析性傾聽,有意識(shí)傾聽,理解性傾聽,教師如何指導(dǎo)幼兒達(dá)成這些目標(biāo),傾聽行為培養(yǎng),幫助幼兒掌握傾聽技能,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,即集中注意力地傾聽。,即分辨不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。,即掌握傾聽的主要內(nèi)容。,粽子里的故事,粽子里的故事2,粽子里的故事朗誦,猜猜我有多愛你的仿編,猜猜我有多愛你,.,一天，笨狼到湖邊去散步。湖邊的景色很美，笨狼邊走邊唱：我是一只來(lái)自北方的狼湖邊的草叢很美，住著鴨媽媽，他正在孵她的第十個(gè)孩子。鴨媽媽在蛋上已經(jīng)坐了整整三個(gè)星期了，現(xiàn)在她又累又乏，很想到湖里去洗個(gè)澡，吃點(diǎn)東西。我能幫您什么忙嗎？笨狼熱心地問道。嗯，也許你能替我照料一下的我小寶貝。鴨媽媽高興地說(shuō)。就是這只蛋嗎？您的意思該不是讓我也坐在它的上面吧！“當(dāng)然不是讓你坐在它上面，你只要替我看著它就行了。鴨媽媽說(shuō)。笨狼坐在窩邊上，認(rèn)真地守著那只蛋。一會(huì)兒，蛋殼破了，小鴨毛茸茸的腦袋鉆出來(lái)，把笨狼嚇了一跳。,.,媽媽，媽媽。小鴨子朝笨狼嘎嘎叫。我可不是你媽媽。爸爸，爸爸。我也不是你爸爸。哇的一聲，小鴨子哭了。好吧，我是你爸爸。笨狼說(shuō)。笨狼扒開草叢，挖蚯蚓給小鴨子吃。我是一只來(lái)自北方的狼笨狼邊挖邊唱。我是一只來(lái)自北方的狼小鴨子也跟著唱。鴨媽媽回來(lái)了，打老遠(yuǎn)就張開懷抱：寶貝，寶貝。爸爸，那是誰(shuí)？小鴨子問。那是你媽媽。笨狼說(shuō)。小鴨子高興地?fù)溥M(jìn)了媽媽的懷抱。鴨媽媽和小鴨子跟笨狼說(shuō)再見，一起到深深的湖水里游去。小鴨邊劃水邊唱：我是一只來(lái)自北方的狼這回，可把鴨媽媽嚇了一跳。,.,今天我一定要把積雪全都融化掉。(面帶微笑，用較高、較快的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速表示愉悅的心情)太陽(yáng)升起來(lái)/(揚(yáng)調(diào))，把原野照得亮亮的(感情重音，揚(yáng)調(diào)，拖長(zhǎng)音節(jié))。他吃了一驚(顯出吃驚的表情):昨天還是一片積雪的原野上，竟然開著一朵花手指花，面露驚訝，重音強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字)!早安，你是誰(shuí)?(輕輕的、疑惑試探的口氣)太陽(yáng)問?；▋夯卮鹫f(shuō):早安，我是彩虹色的花(俏皮、高興的口吻).冬天的時(shí)候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了(施長(zhǎng)音，表強(qiáng)調(diào))?，F(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀!/(揚(yáng)調(diào)，面帶笑容)我想跟每個(gè)人分享我的快樂。(強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字，真誠(chéng)、急切的語(yǔ)氣),.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,多樣的聽說(shuō)形式是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的基礎(chǔ)。,及時(shí)的鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的動(dòng)力。,良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的關(guān)鍵。,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,粽子里的故事,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,表述行為培養(yǎng),培養(yǎng)幼兒表述行為的準(zhǔn)確性,加強(qiáng)幼兒正確發(fā)音的訓(xùn)練。,幫助幼兒正確理解和運(yùn)用詞匯。,圖詞搭配你說(shuō)我找,.,培養(yǎng)幼兒表述行為的完整性和連貫性,對(duì)于幼兒在表述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)反饋,形式多樣地提高幼兒完整、連貫表述的積極性和能力,.,設(shè)計(jì)不完全或無(wú)結(jié)果的問題式情境，使幼兒有積極思考的空間。,01,02,03,對(duì)于幼兒的自編自演自樂適當(dāng)推延評(píng)價(jià)。,開展討論，及時(shí)點(diǎn)撥。,培養(yǎng)幼兒表述行為的創(chuàng)造性,猜猜我有多愛你,.,T:小朋友喜歡這個(gè)故事嗎?C:喜歡。T:你喜歡故事里的什么呢?說(shuō)來(lái)聽聽.Cl:我喜歡小藍(lán)，它是藍(lán)顏色的。T:xx(C1)是說(shuō)喜歡藍(lán)顏色對(duì)嗎?Cl:是。T:還有沒有?CZ:我喜歡小藍(lán)和小黃抱在一起，變成小綠了。C3:我喜歡藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽和小綠的爸爸媽媽抱在一起。T:他們抱在一起怎樣了?,.,C4:變成小綠了。C5:不對(duì).是變成綠爸爸和綠媽媽了。C6:綠爸爸和綠媽媽是小綠的爸爸媽媽。T:那小黃、小藍(lán)的爸爸媽媽呢?C7:是他們兩個(gè)的爸爸媽媽.C8:他們一哭就又變回來(lái)了。Cg:他們沒哭。C10:他們(小藍(lán)和小黃)就有一樣的爸爸媽媽唄。T:你們覺得那樣好嗎?Cll:不好。應(yīng)該有自己的爸爸媽媽.C12:我有自己的媽媽，還有干媽、姨媽。他們給我買好吃的。T:你喜歡他們嗎?C12:喜歡.T:你給他們買過什么好吃的沒有呀?C12不說(shuō)話。,.,C13:我給(幫)爸爸買過煙.C14:我把蘋果給奶奶吃.T:是給奶奶一整個(gè)蘋果吃嗎?C14:不是的，劃開吃。(奶奶吃一半)T:有沒有小朋友和好朋友分過東西吃呢?C15:我生日的時(shí)候，給小朋友分了蛋糕。C16:我讓XX(一幼兒名字)玩我的奧特曼。玩一會(huì)會(huì)兒。T:只能玩一會(huì)兒呀?C16:是的。玩太久了要爛。那是我的(玩具)。T:那我們班的玩具，小朋友該怎么玩呢?C2:一起玩。C17:那是大家的，要一起玩。T:小藍(lán)和小黃一起游戲、一起上學(xué).我們班的小朋友也能成為大家的好朋友嗎?C:能。T:那就先抱一抱你旁邊的小朋友吧。CS:老師，我們會(huì)不會(huì)變樣子?(像小藍(lán)和小黃那樣抱在一起變成了小綠),.,Cl:我拔牙的時(shí)候沒有哭，只叫了一下。C2:我叫都沒有叫.我很勇敢。C3:老師拔過牙沒有?T:以前拔過。醫(yī)生拿著鉆子走過來(lái)，我也害怕了一下。C4(捂嘴笑):老師躲起來(lái)了?T:沒有。老師只是心里害怕了一下，仍然坐在椅子上呢.不像鱷魚害怕地都躲起來(lái)啦.眾幼兒笑。C5:老師很勇敢。C6:我拔牙的時(shí)候也很勇敢。C7:我也很勇敢。我打預(yù)防針時(shí)沒有哭。c8:那根針小小的(短而細(xì))，我奶奶告訴我是蚊子叮一下那樣(的感覺)。,.,c9:我們沒有麥克斯(野獸出沒的地方主人公)勇敢。他是野獸國(guó)的國(guó)王。C10:他不勇敢。他惹媽媽生氣。T:麥克斯惹媽媽生氣，就是不勇敢嗎?C10:他到處亂跑，他媽媽找不到他。T:xx(c15)是想說(shuō)，麥克斯不聽話，跑到野獸國(guó)去冒險(xiǎn)，這不能算勇敢，對(duì)嗎?C10:嗯，他不聽話。T:冒險(xiǎn)的事是危險(xiǎn)的，那不是勇敢。Cll:麥克斯不勇敢。鱷魚勇敢。C12:牙醫(yī)勇敢。C13:牙醫(yī)比鱷魚還勇敢。,.,T:牙醫(yī)怎么比鱷魚勇敢了?C13:牙醫(yī)不怕被鱷魚吃掉，還給鱷魚拔牙C14:鱷魚沒有吃牙醫(yī)。T:那么，你們說(shuō)的勇敢就是不怕壞人、不怕困難嘍?C15:還不怕自己。T:什么是不怕自己?C15:就是自己心里面想，害怕的時(shí)候，就說(shuō)我很勇敢、我很勇敢，就拔掉(牙)了。T:xx是說(shuō)，在自己遇到困難、害怕的時(shí)候，要告訴自己勇敢，要表現(xiàn)得勇敢，是嗎?C15(點(diǎn)頭):是的.,.,欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng),通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)提高幼兒欣賞文學(xué)作品的水平,學(xué)習(xí)文學(xué)作品,理解體驗(yàn)文學(xué)作品,創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述,遷移作品經(jīng)驗(yàn),.,第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品（聽）,導(dǎo)入,提問導(dǎo)入觀察圖片導(dǎo)入游戲?qū)牒镒訉W(xué)樣謎語(yǔ)導(dǎo)入雪花飛歌曲導(dǎo)入老鼠娶新娘,懸念導(dǎo)入借動(dòng)物談話導(dǎo)入樂樂種樹回憶導(dǎo)入果醬小房子,.,傘公路邊的大楊樹，是小喜鵲的傘。水塘里的大荷葉，是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘。小雨了，大家都有一把傘。,.,朗讀作品狐貍和烏鴉誰(shuí)敢嘲笑獅子,針對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的提問針對(duì)作品情節(jié)的提問狐貍和烏鴉針對(duì)作品主題情感的提問針對(duì)作品中語(yǔ)言的提問,提問的設(shè)計(jì)會(huì)唱歌的生日蛋糕,果醬小房子,.,文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)中教學(xué)材料的運(yùn)用,.,應(yīng)注意的問題,.,第二層次：理解體驗(yàn)文學(xué)作品（說(shuō)|演）,為了幫助幼兒理解和體驗(yàn)作品，教師可以根據(jù)每一個(gè)具體的作品內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。教師也可以緊接第一層次的感知文學(xué)作品的活動(dòng)開展。所有這些活動(dòng)方式都應(yīng)從理解體驗(yàn)文學(xué)作品出發(fā)，讓幼兒圍繞已有的文學(xué)作品去思考。,.,故事表演游戲,整體表演型（猴子學(xué)樣）（三只蝴蝶）,整體表演型的故事表演游戲要求幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動(dòng)作，表演的成分較多。,在作品講述一遍或兩遍后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征，主要通過提問，要求幼兒描述角色性格和特點(diǎn)。讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)。,.,在進(jìn)行表演游戲時(shí)，不嚴(yán)格要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動(dòng)進(jìn)程的重要人物領(lǐng)誦故事。教師提供的游戲道具要簡(jiǎn)單，且易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強(qiáng)或過實(shí)的道具。,.,分段表演型,分段表演型的故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。這種類型的表演游戲可由多人扮演同一角色。,這類表演游戲?qū)⒐适路殖扇舾啥温溥M(jìn)行，在講過故事之后，需要引導(dǎo)幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗(yàn)角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。,.,分段表演型游戲允許諸多幼兒扮演同一角色，表演前可為同一角色的幼兒提供互相交流和影響的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)角色的理解和意愿做出與同伴不一樣的動(dòng)作來(lái)。教師必須巧妙地控制表演過程，既要使幼兒愉快地進(jìn)入游戲角色，又要防止失控現(xiàn)象發(fā)生。分段表演型游戲的道具準(zhǔn)備與故事表演型活動(dòng)相仿，要簡(jiǎn)單、方便，能幫助幼兒進(jìn)入角色。,.,角色活動(dòng)型（給媽媽的一把椅子12）,角色活動(dòng)型的故事表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)，這種雙重性體現(xiàn)在活動(dòng)的各個(gè)方面。,在學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品時(shí)，教師需要幫助幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)片段，以便重視組合想象，使他們頭腦中呈現(xiàn)的人物形象、情節(jié)和作品主題傾向有一定清晰度。根據(jù)文學(xué)作品中主要活動(dòng)環(huán)境來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，布置游戲角落。,.,教師在各個(gè)游戲角落放置一定數(shù)量的玩具和材料，讓扮演角色的幼兒進(jìn)一步發(fā)展和組織。角色的扮演基本上由幼兒根據(jù)自己的意愿選擇。教師在指導(dǎo)游戲過程中，可以采用外部干預(yù)或內(nèi)部干預(yù)兩種方法。,.,第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)（編）遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)往往使圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開展的可操作的、或具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)。,第四層次：創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述（編）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述活動(dòng)仍然立足于原有已學(xué)過的文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行。在這一層次活動(dòng)中，教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩(shī)歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學(xué)文學(xué)作品內(nèi)容想象講述。,.,梳子?jì)寢層檬嶙?，梳著我的頭發(fā)，我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)，風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)，船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。,.,詩(shī)歌仿編活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,幼兒詩(shī)歌和散文的仿編活動(dòng)要點(diǎn),準(zhǔn)備狀態(tài)討論與示范幼兒想象與仿編串連與總結(jié),對(duì)要仿編作品的內(nèi)容、形式都有所認(rèn)識(shí)。要有這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要具有一定的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。,.,不同年齡班幼兒詩(shī)歌與散文仿編的重點(diǎn)要求,小班,仿編活動(dòng)的要點(diǎn)只要求幼兒在原有畫面的基礎(chǔ)上換詞，通過改換某個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌或散文的畫面變化。,中班,仿編活動(dòng)可要求幼兒通過變換詞句，使詩(shī)歌或散文整個(gè)畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。,.,春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊種瓜。,春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了小草，吹紅了桃花，吹來(lái)了蝴蝶，吹醒了烏龜，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊種瓜。,.,吹泡泡星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。,吹泡泡太陽(yáng)是藍(lán)天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，蘋果是果樹吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。,.,大班,仿編活動(dòng)可考慮對(duì)原有詩(shī)歌散文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行部分變動(dòng)，也可以根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)僅向幼兒提供一個(gè)開頭作為想象線索，引導(dǎo)幼兒自己完成詩(shī)歌散文的創(chuàng)編。,.,春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝，滴瀝滴瀝滴瀝瀝，春天在小朋友的眼睛里！,春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，聽見鴿子叫呀，聽見蝴蝶飛，還有那采蜜的小蜜蜂，滴瀝滴瀝滴瀝瀝，春天在小朋友的耳朵里！,.,幼兒編構(gòu)故事活動(dòng),幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)組織的思路,在幫助幼兒感受理解故事類文學(xué)作品的前提下，不斷提高幼兒對(duì)故事類文學(xué)作品內(nèi)容與形式構(gòu)成的敏感性，從而逐步學(xué)會(huì)編構(gòu)出完整的故事。從理解到表達(dá)的順序。按照故事類文學(xué)作品構(gòu)成因素，發(fā)展幼兒編構(gòu)故事能力的順序。,.,不同年齡幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的組織要點(diǎn),小班,小班編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)是編構(gòu)故事結(jié)局，即幼兒依據(jù)個(gè)人對(duì)語(yǔ)言、情節(jié)、人物、主題的理解，在故事行將結(jié)束時(shí)為故事編構(gòu)一個(gè)結(jié)局。,.,選擇適當(dāng)?shù)淖髌罚瑥闹v述故事著手，幫助幼兒理解故事。在講述完故事后，通過討論、操作、表演等各種活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。利用活動(dòng)為幼兒提供遷移作品經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展個(gè)人經(jīng)驗(yàn)范疇，為編構(gòu)故事結(jié)局做好準(zhǔn)備。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事編構(gòu)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)局。,.,中班,中班編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)故事的“有趣情節(jié)”上。,教師應(yīng)當(dāng)有目的地引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展的線索，感受故事中人物形象的特點(diǎn)以及這種特性的人可能做出的事情。,.,大班,大班編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)完整的故事上，要求幼兒編出的故事具有語(yǔ)言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素。,.,教師畫出人物、有趣情節(jié)和主題，讓幼兒想象編構(gòu)。教師只提供有關(guān)人物和有趣情節(jié)，要求幼兒編構(gòu)完整故事。教師向幼兒提供故事的人物形象，由幼兒自己設(shè)想情節(jié)和主題，并用語(yǔ)言表述。教師不提供任何編構(gòu)故事的想象線索，完全由幼兒自己決定故事的人物、情節(jié)、主題，編出完整的故事內(nèi)容。,樂樂種樹,.,太陽(yáng)帽的故事,在一個(gè)炎熱的夏天，一個(gè)小姑娘戴著一頂漂亮的太陽(yáng)帽去游泳，突然，“呼呼呼，呼呼”一陣大風(fēng)吹來(lái)了，小姑娘頭上的太陽(yáng)帽不見了。丁丁撿到了太陽(yáng)帽，把它變成了一個(gè)飛盤，飛盤飛呀飛，“呼呼呼，呼呼”一陣大風(fēng)吹來(lái)了，飛盤不見了。小猴撿到了太陽(yáng)帽，把它變成了秋千，秋千蕩呀蕩?！昂艉艉簦艉簟币魂嚧箫L(fēng)吹來(lái)了，秋千不見了。蝸牛撿到了太陽(yáng)帽，把它變成了搖籃，搖籃搖呀搖?！昂艉艉?，呼呼”一陣大風(fēng)吹來(lái)了，搖籃不見了小朋友們，小姑娘的太陽(yáng)帽又飛到哪里去了呢？,.,中班故事太陽(yáng)帽的故事,活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)中幫助兒童理解作品、人物、主題，豐富兒童對(duì)帽子的認(rèn)知。培養(yǎng)兒童愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，鼓勵(lì)兒童大膽想象和創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂和自豪。通過制作太陽(yáng)帽，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手操作能力。,能完整地講述故事，并用流暢連貫地語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備不同類型的太陽(yáng)帽若干頂教學(xué)掛圖及課件制作太陽(yáng)帽的相關(guān)材料,.,中班故事太陽(yáng)帽的故事,第一層次：學(xué)習(xí)作品主要活動(dòng)：作品教學(xué)教師出示太陽(yáng)帽，引出故事，然后用課件或掛圖配合，生動(dòng)有感情地講述故事。通過提問讓兒童理解掌握故事。如“小姑娘的太陽(yáng)帽先后被誰(shuí)撿到？小姑娘的帽子丟了，她會(huì)怎么樣？還有誰(shuí)會(huì)撿到小姑娘的帽子？它又會(huì)把它當(dāng)作什么呢？”,第二層次：理解體驗(yàn)作品主要活動(dòng)：參觀太陽(yáng)帽超市教師在活動(dòng)前準(zhǔn)備好各種類型、顏色的太陽(yáng)帽若干，布置成帽子超市，教師帶領(lǐng)兒童參觀時(shí)，可啟發(fā)兒童根據(jù)其形狀、顏色進(jìn)行聯(lián)想，并討論其優(yōu)缺點(diǎn)等。,.,中班故事太陽(yáng)帽的故事,第四層次：創(chuàng)造性地想象和講述主要活動(dòng)：1.故事續(xù)編或創(chuàng)編“太陽(yáng)帽奇遇”2.談話活動(dòng)：“我的太陽(yáng)帽”教師假設(shè)性提問引導(dǎo)兒童進(jìn)行故事續(xù)編或創(chuàng)編，或結(jié)合繪畫、手工，給大家講講自己的太陽(yáng)帽有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，有什么獨(dú)特功能等。教師要鼓勵(lì)兒童大膽想象，大方地用自己的語(yǔ)言連貫地流暢地表達(dá)。,第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)主要活動(dòng)：1.繪畫活動(dòng)“太陽(yáng)帽找朋友”2.手工活動(dòng)“我的太陽(yáng)帽”教師引導(dǎo)兒童想象小姑娘的帽子還有可能飛到哪里，被誰(shuí)撿到當(dāng)作什么，哪些物體與太陽(yáng)帽相似等，讓兒童用畫筆和雙手描繪出他感知的事物，他的想象世界。,.,在圖書閱覽區(qū)、視聽區(qū)做好“活動(dòng)準(zhǔn)備”工作,在表演區(qū)做好“活動(dòng)延伸”（工作）,在美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)提供“表達(dá)”平臺(tái),通過活動(dòng)區(qū)活動(dòng)提高幼兒欣賞文學(xué)作品行為的發(fā)展,.,早期閱讀行為培養(yǎng),早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字、標(biāo)記，或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過程。,早期閱讀早期識(shí)字,.,早期自主閱讀能力,口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力,書面語(yǔ)言的視覺感知辨別能力,成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力,早期自主閱讀能力,對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性對(duì)漢語(yǔ)文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性,反思的策略預(yù)備能力預(yù)期的策略預(yù)備技能質(zhì)疑的策略預(yù)備技能假設(shè)的策略預(yù)備技能,對(duì)語(yǔ)音的敏感性對(duì)語(yǔ)法的敏感性,.,創(chuàng)設(shè)豐富適宜的物質(zhì)環(huán)境,圖書閱覽區(qū)涂涂寫寫區(qū)墻飾游戲區(qū),.,早期閱讀材料的選擇,小班,中班,大班,認(rèn)知類、社會(huì)類閱讀材料,社會(huì)類、生成性閱讀材料,生活類閱讀材料,.,兒童文學(xué)創(chuàng)作要從成人教育目的論和以成人意志為中心轉(zhuǎn)移到以兒童為中心，讓兒童文學(xué)回歸兒童，讓文學(xué)真正走向兒童并參與少兒精神生命世界的建設(shè)，使億萬(wàn)小讀者真正享受到閱讀的自由和快樂。王泉根,.,大圖書,畫謎書,樣板書（可預(yù)測(cè)的書）,2,1,三種類型的圖書,3,創(chuàng)意的形象內(nèi)容創(chuàng)意的哲理情思創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn),鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕,好餓，好餓的毛毛蟲,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,保證充足固定的閱讀時(shí)間,區(qū)域閱讀,其他時(shí)間,集體閱讀,睡前聽賞,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的精神環(huán)境,.,1,導(dǎo)入,觀察猜測(cè)封面，認(rèn)識(shí)圖書的名稱,自主閱讀圖書，了解閱讀的內(nèi)容,集體分享共讀，討論閱讀的主題,運(yùn)用多種形式，遷移閱讀經(jīng)驗(yàn),2,3,4,5,科學(xué)開展早期閱讀的教學(xué)活動(dòng),.,導(dǎo)入,談話導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法謎語(yǔ)導(dǎo)入法歌曲導(dǎo)入法回憶導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法,.,*從封面可以猜故事,*和封底連在一起看,觀察猜測(cè)封面，認(rèn)識(shí)圖書的名稱,.,自主閱讀圖書，了解閱讀的內(nèi)容,教師需要事前提出閱讀的要求。在此過程中，教師的指導(dǎo)是靜靜旁觀，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。,.,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的自讀情況，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)正確的讀圖順序抓住故事線索母雞蘿絲去散步(中班)強(qiáng)調(diào)易誤讀、漏讀之處,精略搭配，突出重點(diǎn)難點(diǎn),集體分享共讀，討論閱讀的主題,.,.,.,.,引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象,選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，激發(fā)幼兒想象。充分利用旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒猜想情節(jié)。,.,圖文結(jié)合閱讀，指導(dǎo)幼兒讀圖品味語(yǔ)言尊重原文的圖文聯(lián)系,.,.,增添文本的圖文聯(lián)系,.,.,農(nóng)場(chǎng)里住著一只母雞，它的名字叫蘿絲。一天，天氣可真好!蘿絲吃過了早飯，決定出門去散步。它剛走出家門，這時(shí)，身后悄悄地(壓低聲音，很輕)跟上來(lái)一只(教師的手指慢慢移向孤貍處)孤貍。孤貍的眼睛盯著蘿絲，饞的不住地舔舌頭。(停頓)可是(拖長(zhǎng)語(yǔ)氣)，蘿絲走在前面，它沒有發(fā)現(xiàn)身后的孤貍。蘿絲繼續(xù)往前走。當(dāng)它經(jīng)過院子時(shí)，身后的孤貍(聲調(diào)降低，語(yǔ)氣急促)縱身一躍(一字一頓，有力度，教師猛地一跺腳)，撲向蘿絲。,.,深情演讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣,聲音技巧傳達(dá)作品情感,肢體動(dòng)作彰顯圖文之美,.,.,教師在討論中，可運(yùn)用發(fā)散性提問，就是打破“問題解答結(jié)論”的封閉式提問過程，建構(gòu)“問題討論解決新問題再討論解決”的開放式提問過程。,師幼討論，幫助幼兒感悟繪本內(nèi)涵,.,討論要有的放矢討論要兼顧全體幼兒尊重幼兒的想法和意見,精心選擇討論的話題,.,Cl:我拔牙的時(shí)候沒有哭，只叫了一下。C2:我叫都沒有叫.我很勇敢。C3:老師拔過牙沒有?T:以前拔過。醫(yī)生拿著鉆子走過來(lái)，我也害怕了一下。C4(捂嘴笑):老師躲起來(lái)了?T:沒有。老師只是心里害怕了一下，仍然坐在椅子上呢.不像鱷魚害怕地都躲起來(lái)啦.眾幼兒笑。C5:老師很勇敢。C6:我拔牙的時(shí)候也很勇敢。C7:我也很勇敢。我打預(yù)防針時(shí)沒有哭。c8:那根針小小的(短而細(xì))，我奶奶告訴我是蚊子叮一下那樣(的感覺)。,.,c9:我們沒有麥克斯(野獸出沒的地方主人公)勇敢。他是野獸國(guó)的國(guó)王。C10:他不勇敢。他惹媽媽生氣。T:麥克斯惹媽媽生氣，就是不勇敢嗎?C10:他到處亂跑，他媽媽找不到他。T:xx(c15)是想說(shuō)，麥克斯不聽話，跑到野獸國(guó)去冒險(xiǎn)，這不能算勇敢，對(duì)嗎?C10:嗯，他不聽話。T:冒險(xiǎn)的事是危險(xiǎn)的，那不是勇敢。Cll:麥克斯不勇敢。鱷魚勇敢。C12:牙醫(yī)勇敢。C13:牙醫(yī)比鱷魚還勇敢。,.,避免一些不良的提問方式。一問到底缺乏開放性在提問中要體現(xiàn)層次性。針對(duì)不同能力的幼兒采取不同的提問方法。,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,記憶性問題,感知性問題,知覺理解性問題,解釋性問題,綜合應(yīng)用性問題,教師提問的類型,.,信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,多種形式,運(yùn)用多種形式，遷移閱讀經(jīng)驗(yàn),角色表演,游戲活動(dòng),材料制作,文學(xué)作品創(chuàng)編,美術(shù)創(chuàng)作,自制圖書,.,表演道具就地取材母雞蘿絲去散步故事表演(中班)充分利用圖畫書作劇本鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕故事表演(大班)表演中的角色分配,角色表演,.,道具及布景:孤貍的尾巴由積塑片拼接圍成.釘耙用新的長(zhǎng)柄塑料掃把代替.地板上放幾個(gè)紙盒和拉花，用搭vCD機(jī)的花布蓋著，作為干草垛。將一個(gè)紅色大塑料袋裝滿泡沫碎屑，拿繩子系個(gè)活扣扎好袋口，作為磨坊里裝滿面粉的口袋。兩個(gè)大型拼接塑料積木并排放好作木柵欄。木柵欄前是代替手推車的活動(dòng)玩具柜。過道上擺一排小凳，作為蜂房?；顒?dòng)過程:教師出示繪本，用簡(jiǎn)短的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒回憶了一遍故事內(nèi)容。指導(dǎo)語(yǔ):“你們喜歡這個(gè)故事嗎?我們來(lái)試著表演它。”一名幼兒扮演母雞蘿絲，一名扮演孤貍，兩名扮演小青蛙，兩名扮演小老鼠，剩下的所有幼兒扮演小蜜蜂。各角色在教師引導(dǎo)下到自己的表演區(qū)就位。教師邊講述故事內(nèi)容，邊強(qiáng)調(diào)“母雞蘿絲來(lái)到池塘邊”、“孤貍縱身一躍”等指導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)合手勢(shì)、眼神等提醒角色出場(chǎng)，適當(dāng)示范角色動(dòng)作.表演在孤貍撞倒蜂房時(shí)進(jìn)入高潮。教師說(shuō)道“小蜜蜂生氣了”時(shí)，“小蜜蜂”們扇動(dòng)著翅膀，嘴里發(fā)出嗡嗡聲，向狐貍追去。扮演狐貍的幼兒伴隨教師的“孤貍只好落荒而逃”，做抱頭鼠竄狀，一直跑到了教室門口?！肮仑偂鄙砗蟮摹靶∶鄯洹眰儾灰啦火?、緊追不舍。,.,教師按帶領(lǐng)幼兒較快地閱讀一遍這個(gè)故事，要求幼兒注意聽老師朗讀文中的臺(tái)詞，觀察畫面上角色的表情，揣摩角色的心理活動(dòng)。接下來(lái)，教師扮演鱷魚，全體幼兒扮演牙醫(yī)，邊看書邊說(shuō)自己那部分臺(tái)詞，讓幼兒在念臺(tái)詞時(shí)自己加上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，如牙醫(yī)因?yàn)楹ε律眢w往后傾抖。全體幼兒從中間劃分成兩組，左邊一組和老師一起扮演鱷魚，右邊一組扮演牙醫(yī)，看著書再練習(xí)表演一遍臺(tái)詞。教師要求兩組幼兒互相看看同伴的表演，聽聽自己和別人的臺(tái)詞。幼兒的積極性很高。教師合上書，與另一位老師示范表演。教師在前次分組的基礎(chǔ)上，將幼兒按前后兩排的座次分兩組，每組選出扮演鱷魚(右組)和牙醫(yī)(左組)的幼兒各一名，其余幼兒扮演花盆和樹。教師坐在當(dāng)觀眾的那組幼兒中間，將兩邊的幼兒自然分成之前的左右兩組，負(fù)責(zé)幫助鱷魚和牙醫(yī)說(shuō)臺(tái)詞，教師適時(shí)作提醒.觀眾邊念臺(tái)詞邊看臺(tái)上兒的表演。第二組表演結(jié)束時(shí)，全體幼兒竟自發(fā)地齊刷刷指向臺(tái)上的“鱷魚”念臺(tái)詞:“你一定不要忘記刷牙?！北硌菰诶蠋熀秃⒆觽兊臒崃艺坡曋薪Y(jié)束。,.,自制圖書,向上一一好餓的毛毛蟲續(xù)編故事繪本制作(大班),.,1.教師利用固定閱讀時(shí)間，再次讓幼兒閱讀好餓的毛毛蟲)。2.讀畢，請(qǐng)幼兒續(xù)編毛毛蟲變成蝴蝶后的故事.教師要求幼兒回家將故事講給家長(zhǎng)聽，由家長(zhǎng)代為筆錄下故事內(nèi)容，第二天交回。3.研究組全體教師閱讀幼兒交回的故事，幼兒的故事內(nèi)容各異，但部分情節(jié)、人物多有重復(fù)或相似。選取出一個(gè)故事作為藍(lán)本，并為藍(lán)本添加所有故事中有代表性的角色.4.將故事講給幼兒聽。,.,5.教師和孩子們一起商量，給書取名向上。大家一起討論制作過程，決定采用水粉技法作畫，由B老師負(fù)責(zé)起草構(gòu)圖，構(gòu)圖完成后，選定配色方案。每位老師分工負(fù)責(zé)2一4頁(yè)畫稿的著色工作。由于是第一次操作，我們只是邀請(qǐng)了幼兒在一旁觀看.6.將制作好的畫稿(未裝仃)在班上展示，教師簡(jiǎn)單講述制作過程。教師請(qǐng)幼兒邊看圖，邊配上文字，教師做好記錄。7.幼兒與老師一起完成裝訂工作，將繪本放在班級(jí)圖書角最顯眼的位置.很多幼兒會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)間爭(zhēng)著進(jìn)入圖書角翻閱這本繪本。8.將向上投放到園內(nèi)繪本俱樂部書架上。,.,被窩里的游戲（詩(shī)歌）我是一只熊，睡在黑黑的洞穴里，餓了就舔舔手掌上的蜜。我是一只鳥，趴在軟軟的鳥巢里，冷了就縮成毛茸茸的球。我是一只蟲，躲在硬硬的繭殼里，困了就睡上長(zhǎng)長(zhǎng)的一覺，再長(zhǎng)出美麗的翅膀，去喚醒冬眠的大地。,.,活動(dòng)目標(biāo)：1.按順序翻頁(yè)和觀察圖書畫面，理解圖書的內(nèi)容。2.豐富詞匯：舔舔、毛茸茸、喚醒，學(xué)習(xí)朗誦圖書中的詩(shī)歌。3.感受集